成语典故教学文稿

第一课水滴石穿一、教学目的：1、阅读成语故事《水滴石穿》。

2、理解故事的愿意和现在引用的转换意。

二、教学过程：1、谈话导入，激发兴趣师：你知道哪些成语故事？指名学生说一说。

生1：我知道这则成语故事“水滴石穿”讲的是宋朝的一个县令张乖崖看见一个管理仓库的小吏将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋对他说的话。

生2：“水滴石空”这个成语的意思是说缺点、错误虽小，但累积起来，就会造成很大的危害。

生3：现在，常从积极方面来使用，比喻学习或者做事只要有恒心，坚持不懈，就能够战胜困难，取得成功。

２、学习“水滴石穿”这个成语：⑴初读成语，注意读准字音。

⑵指名学生读成语故事，及时纠正字音。

⑶了解寓意：师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。

意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。

后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。

3、知识的拓展延伸说说学习单元课文后其他方面的收获。

4、作业：把这个成语故事讲给家长听。

教学反思“水滴石穿”是一个成语故事，目的是教师引领着学生走近文本，深入文本，让学生自己去感悟，去思考，在积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验。

让学生去理解“水滴石穿”的精神，从而有所启发、感悟。

在教学中，学生的理解有时很肤浅，他们只从表面上了解石头是被水滴滴穿了，水滴很顽强，但在“水滴石穿”的过程中水滴所表现的内在精神却被抛在一边，而“水滴石穿”精神的理解则是学生这节课有感而发的基础。

第二课滥竽充数教学目标：1、学习，《滥竽充数》的生字词。

2、详细讲解前两则成语故事。

3、让学生认真领悟两则成语故事的寓意。

教学重点：1、理顺故事发展的思路，把握重点字词句。

2、让学生体会两则成语故事包含的寓意。

教学过程：一、导入新课，揭示课题师：同学们，你们一定知道不少成语了，谁来说几个给大家听听？生回答师：同学们积累得还真不少，那有同学知道成语的来源吗？生思索回答师引导学生，让学生知道成语的来源主要有两个：一是民间口语，一是书本记载，本记载包括故事，典故，寓言。

成语故事教案(八篇)二、研究生字词师：首先，让我们来研究一些生字词，读一读，记一记。

教师板书生字词，学生跟读、默写）三、详细讲解两则成语故事1、《滥竽充数》师：这则成语故事是讲述战国时期，有一个国君要在宴会上请乐师演奏竽，但是他并不懂音乐，于是他就让他的大臣们去找乐师。

但是，由于他们没有真正的音乐知识，于是就找了一些不会演奏竽的人来充数。

后来，XXX来到宴会，国君让他们演奏，结果这些充数的人一点都不会演奏竽，让国君非常尴尬。

师：这则成语故事告诉我们什么呢？学生回答师：是的，这则成语故事告诉我们不要滥竽充数，不要做自己不懂的事情，否则会给自己带来麻烦。

2、《画蛇添足》师：这则成语故事是讲述一个画家画了一条蛇，但是他觉得画得还不够好，于是他在蛇的脚上画了一双鞋子。

结果，这条蛇就成了“画蛇添足”的典故。

师：这则成语故事告诉我们什么呢？学生回答师：是的，这则成语故事告诉我们不要过度追求完美，否则会适得其反，反而破坏了本来就很好的东西。

三、让学生认真领悟两则成语故事的寓意师：那么，同学们认真听了这两则成语故事，你们都理解了吗？请举手回答。

学生回答师：很好，那么请你们谈谈你们的理解，这两则成语故事告诉我们什么？学生回答师：非常好，你们的回答都很到位，说明你们已经理解了这两则成语故事的寓意。

四、课堂小结师：今天我们研究了两则成语故事，《滥竽充数》和《画蛇添足》，通过这两则故事，我们研究到了很多的道理。

希望同学们能够在今后的研究和生活中，避免滥竽充数，不要过度追求完美，做事要脚踏实地，才能取得更好的成绩。

老师可以通过引入一些有关成语的趣闻或者小故事来激发学生的兴趣，比如“狗急跳墙”、“画蛇添足”等等。

二、教学内容的讲解（20分钟）1.老师可以通过多媒体课件或者黑板来展示本节课要研究的成语及其故事，比如“坐井观天”。

2.老师可以逐一讲解生字的意思，并让学生读出来。

3.老师可以讲解成语故事的背景和寓意，让学生了解成语的含义和用法。

成语故事教学设计（精选6篇）故事篇1第一课时一、教学目标1.学习课文中的生字新词,理解相关的意思.2.学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

二、教学重难点1.学习第一篇成语《自相矛盾》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的三、教学过程（一）导入新授教师板书：“成语”。

问学生：同学们，什么样的词称为成语?(人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处)你们知道哪些成语呢？师生交流。

今天，老师将和大家一起学习三篇成语故事。

教师继续板书“故事知道哪个字的意思是篇的意通过预习我们知道了三篇成语故事分别是：《自相矛盾》、《滥竽充数》、《画龙点睛》（教师板书）（二）学习生字新词这三则故事大家多多少少都知道，我们先来学习一下其中的生字新词。

1.出示生字新词，自己小声地读一读矛盾楚国锐利墙壁逼神韵佩服戳穿腮帮僧人唬人2.哪些字在读音或者字形上要提醒同学们注意（1）字形上重点应该强调的是“矛”、“壁”、“韵”、（2）字音中重点强调的是“戳”、“壁”、“韵”、“腮”、“僧”（3）通过预习，大家知道了哪些词语的意思？3.再读生字新词，如果能把这些词语的意思读出来，就更好了学生读生字新词4.下面请大家再读一读第一篇成语故事《自相矛盾》，争取把这个故事读得正确、流利。

5.学生练读（三）学习第一篇1.同学们，我们先来学习第一篇《自相矛盾》，谁能给我说说这个故事。

（1）指名说，教师鼓励：看来你在课前做了充分的预习。

（2）再请一位平时表现一般的学生说，教师鼓励（3）同学们，见过人做买卖吗？哪些买卖人会在集市上吆喝些什么呢？（4）师生交流（5）请大家来看看这样一个句子；出示：他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。

”谁来模仿买盾人吆喝一下。

学生自由练习――指名――点评――指名――一起吆喝（不需要很整齐，但是吆喝的味道要出来）同时，要让学生体会“夸口”这个词语的意思，再朗读，效果会更好一些再出示：又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。

成语故事教学设计范文（通用5篇）成语故事教学设计范文（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的成语故事教学设计范文（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

成语故事教学设计1教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画龙点睛》。

2．学会本课7个生字，绿线中的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语，会用“总是”、“不是……而是……”造句3．凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。

教学重点、难点：明白成语故事中包含的深刻道理。

教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。

1、同学们，上节课我们学完了《金蝉脱壳》这篇课文，知道课题“金蝉脱壳”就是一个成语。

你还知道哪些成语，你能说几个给大家听吗？2、今天我们一起来读几个成语故事。

板书课题：8成语故事3、什么样的成语称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处。

也有少于四字的成语，如“敲门砖”“莫须有”“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”“真金不怕火炼”“心有余而力不足”“江山易改，本性难移”“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占绝对少数。

）二、初读课文1、布置课内预习要求。

过渡：课文给我们介绍了哪三则成语故事了？请大家自己读课文。

（1）轻读课文，边读边圈出文中生字。

（2）朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。

（3）画出课文中不理解的词，准备质疑。

2、学生自学课文，教师巡视指导。

3、检查自学情况。

（1）指导生字、正音。

chuō sāi fèng lù bì yùn hǔ戳腮俸禄壁韵唬（2）指导词语，注意正确书写。

腾空俸禄自相矛盾画龙点睛戳穿墙壁滥竽充数张口结舌4、质疑不理解的词语，小组讨论。

文中的哪些词你不理解?让学生通过或联系上下文理解词义。

第1篇一、活动背景成语是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的历史、文化和智慧。

为了提高学生对成语的热爱，激发学生的想象力，培养学生的语言表达能力，我校开展了成语故事教研活动。

本次活动旨在通过教师的精心准备和学生的积极参与，让成语故事走进课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习成语，传承中华优秀传统文化。

二、活动目标1. 让学生了解成语的起源、发展和演变过程，增强对成语的认识。

2. 培养学生热爱成语，善于运用成语表达自己的观点和情感。

3. 提高学生的语言表达能力，丰富学生的词汇量。

4. 增强学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。

三、活动内容1. 教师备课（1）教师查阅资料，了解成语的起源、发展和演变过程。

（2）教师选取合适的成语故事，结合学生的实际情况进行备课。

（3）教师设计教学活动，如成语接龙、成语造句、成语表演等，提高学生的学习兴趣。

2. 学生预习（1）学生查阅资料，了解成语的起源、发展和演变过程。

（2）学生预习成语故事，熟悉故事情节，理解成语含义。

3. 教学活动（1）成语故事讲解教师选取一个成语故事，通过生动的语言、丰富的表情和动作，将故事情节呈现给学生。

在讲解过程中，教师引导学生关注成语的含义、出处和用法。

（2）成语接龙学生分组进行成语接龙游戏，每组派一名代表说出一个成语，下一组代表需用该成语的最后一个字作为开头，说出一个新的成语。

通过游戏，让学生巩固成语，提高学生的语言表达能力。

（3）成语造句学生根据所学成语，运用到实际生活中，造句表达自己的观点和情感。

教师评选出优秀的成语造句，给予表扬。

（4）成语表演学生分组进行成语表演，通过角色扮演、情景再现等形式，将成语故事生动地展现出来。

教师评选出最佳表演奖，提高学生的团队协作能力。

4. 总结与反思（1）教师总结本次教研活动的成果，对学生的表现给予肯定。

（2）教师引导学生反思自己在活动中的表现，提出改进措施。

（3）教师针对活动中的不足，提出改进建议，为今后的教研活动提供借鉴。

课题：《成语故事》年级：四年级课时：1课时教学目标：1. 知识目标：了解成语的来源和特点，认识几个常见的成语。

2. 能力目标：通过成语故事的学习，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

3. 情感目标：激发学生对成语学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：1. 认识几个常见的成语。

2. 通过成语故事，理解成语的含义。

教学难点：1. 理解成语的来源和特点。

2. 通过成语故事，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。

教学准备：1. 教师准备：成语故事课件、成语卡片、成语字典。

2. 学生准备：预习成语故事，准备分享。

教学过程：一、成语导入1. 教师出示成语卡片：“画蛇添足”、“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”等，让学生认读并解释。

2. 学生分享自己了解的成语故事，教师点评并总结。

二、成语故事欣赏1. 教师播放成语故事课件，如《画蛇添足》、《掩耳盗铃》等。

2. 学生观看故事，思考成语的含义和故事中的道理。

三、成语练习1. 教师出示几个新的成语，如“画龙点睛”、“杯弓蛇影”等，让学生认读并解释。

2. 学生用所学成语造句，教师点评并纠正。

四、成语拓展1. 教师提问：“同学们，你们知道成语的来源吗？”2. 学生分享成语的来源，教师总结：成语源于古代寓言、神话传说、历史故事等。

3. 教师出示几个成语的来源故事，如《刻舟求剑》、《精卫填海》等，让学生欣赏。

五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结成语的来源、特点和作用。

2. 学生分享自己的学习心得，教师点评。

六、作业布置1. 预习成语故事，了解成语的来源和特点。

2. 收集自己喜欢的成语故事，准备下节课分享。

教学反思：本节课通过成语导入，激发了学生的学习兴趣，使学生更好地投入到成语故事的学习中。

在教学过程中，注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过成语练习和成语拓展，让学生在实践中加深对成语的理解。

同时，引导学生关注成语的来源，培养学生的文化素养。

小学三年级语文《成语故事》优秀教案模板一、教学目标1.了解成语的含义和成语故事背后蕴含的道理;2.学会使用成语，培养学生的语言运用能力;3.提高学生的阅读理解能力。

二、教学内容1.成语故事的基本概念和分类;2.阅读理解成语故事，分析故事背后的道理;3.语言运用：运用所学成语进行段落写作。

三、教学过程1.导入新知识，引导学生认知成语（1）老师拿出一些成语的图片，让学生认识这些成语，例如：一举两得、金玉满堂、步步高升等;（2）让学生自由联想所学成语的含义，并配以图片，让学生加深对成语的印象。

2.故事阅读与讲解（1）通过朗读故事、现场讲解等方式，让学生了解成语背后的故事及其含义。

（2）针对每一个成语故事，进行深入分析，引导学生领悟其中蕴含的道理，例如“桃花运”这个成语故事，可以引导学生学习“时来运转、人事无常”等道理。

3.语言运用（1）引导学生使用所学成语进行段落写作，提高学生的语言运用能力。

例如：用“一鸣惊人”这个成语，写一篇有关成绩提高的段落。

（2）进行小组讨论，让学生自由展示段落，并通过互相分享、点评的方式，提高语言运用水平。

四、教学评价1.结合学生的口头表达、段落写作等方面，进行教学评价，从而了解学生在语言运用、阅读理解等方面的掌握情况，进一步优化教学实施方式。

2.快乐学生学语文，进行学情反馈。

通过对学生调查问卷和讨论的方式，了解学生对教学内容的掌握情况和学习成效，采取有效措施，改进教学质量。

五、教学建议1.温馨教学氛围：注重教学氛围的营造，提供富有创意的成语故事，让学生更好地感受到语言的魅力。

2.激发学生的学习热情：通过优秀的成语故事、灵活多变的教学方法激发学生的学习热情，让学生自然而然地吸收所学知识。

3.温馨家园：让学生在轻松愉悦的教学氛围中，建立温馨的家园，让孩子们得到更多关爱，发挥出个人的优势，在成功的鼓舞下成为更好的人。

六、总结《成语故事》是小学三年级语文中的重要内容，同时也是学生语文阅读和语言运用能力的重要课程。

成语教案范⽂3篇《正确使⽤成语》教案教学⽬标：1.辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

2.学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。

教学重点：辨析成语运⽤中主要会出现的错误类型。

教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提⾼判断⼒。

课时安排：⼀课时教学过程：⼀、导⼊悠悠成语，融贯千秋。

它是历史事迹的缩影，是民族⽂化的结晶，是前⼈经验的积累，⽆不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。

从⼀定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族⼈⽂素质的⽂化底蕴。

⼆、成语运⽤的错误类型纵观近⼏年的⾼考试题，辨析成语运⽤时会出现下列错误类型：（⼀）望⽂⽣义⾼考中有⼀些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望⽂⽣义，曲解词义。

例：在语⽂⽼师的帮助下，我逐渐改掉了⽂不加点的⽑病。

总结：很多时候，字⾯的意思与它本来的意思是⼤不相同的，如果按字⾯的意思来理解就会出错。

这样的成语很多，如：⼤⽅之家、下⾥巴⼈、登堂⼊室、毫厘不爽等。

（⼆）张冠李戴有些成语有特定的使⽤对象，如果把握不准，就容易扩⼤使⽤范围或误作他⽤。

例：古⼈中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗⽜充栋。

类似的现象还有：相敬如宾只能⽤于夫妻之间；青梅⽵马只能⽤于年幼的男⼥之间；⾖蔻年华指⼗三四岁的少⼥；等等。

（三）搭配不当每个成语由于⾃⾝词义和词性的不同，在句⼦中的语法功能也不同。

如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中⼼词搭配错误。

例：第⼗五届北京放映推介晚会在华彬紫⾦剧院举⾏，⼏百名中外电影⼈济济⼀堂地重温62部精彩的国产⽚。

总结：⼀个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配⽅式，⽐如说，有的只能⽤于否定句中，如“同⽇⽽语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学⼦”等。

（四）误⽤褒贬成语从感情⾊彩上⼜可以分为褒义、中性、贬义。

在使⽤中，必须辨明⾊彩，否则就会误⽤。

例：司机张师傅冒着⽣命危险解救乘客的事迹，⼀经新闻媒体报道，就被传得满城风⾬，感动了⽆数市民。

中华传统文化教育之成语故事教案（大全5篇）第一篇：中华传统文化教育之成语故事教案“小学生中华传统文化教育研究”课题研究活动教案《成语故事》教案教学目的1、搜集四字成语，会默写出十个成语；2、学会讲成语故事；3、培养传承中华传统文化的好习惯。

教学重难点能比较顺利地讲出自己搜集到的成语故事。

教学过程一、复习1、谈话引入。

（同学们：自从《成语精读》成为我校的校本教材后，我校传统文化教育活动开展的有声有色。

如：成语书写比赛、成语接龙比赛、成语故事比赛等等。

今天这一节课，我们一起来学讲成语故事。

2、学生复习背诵学习过的成语。

（校本教程）二、学讲成语故事1、欣赏成语故事。

（播放成语故事录音）2、教师示范讲成语故事——拔苗助长。

3、各小组成员把搜集的成语故事在各自小组进行讲故事交流。

4、小组选派一名成员学生上台学习讲故事。

（男女生各一名）5、同学自由朗读《中华传统文化精选读本》五年级下册P112-113成语内容。

三、默写成语竞赛1、学生个人默写成语若干。

2、小组评比，选出优胜者。

3、各小组优胜者再评比，选出最优胜者。

四、成语补充练习。

（校本教材《成语精读》P8练一练中补充成语）第二篇：“中华传统文化教育”实施方案“中华传统文化教育”实施方案“中华传统文化教育”实施方案教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。

正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。

一、指导思想：“用文化经营学校，用理念支撑学校” 是我校的特色化学校创建的指导思想。

中国有着五千年未曾中断的发展历史。

在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。

通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。

成语故事教案如何通过成语故事提高学生的语文水平尊敬的老师：敬爱的同学们：大家好！今天我将为大家介绍一种通过成语故事来提高学生语文水平的教学方法。

一、教学目标通过成语故事的教学，旨在培养学生对语文知识的兴趣，提高学生的阅读理解能力，增加学生的词汇量、语法运用能力以及培养学生的思维能力。

二、教学内容1. 成语故事的选取在教学中，我们要选择一些富有趣味性、有教育意义的成语故事，以满足学生的求知欲望和学习动力。

同时，要根据学生的实际情况，选择相应难度的成语故事进行教学。

2. 成语故事的解读与分析在教学过程中，我们要带领学生认真阅读成语故事，并对其中的成语进行解读与分析。

通过帮助学生理解成语的意义、用法及背后的文化内涵，激发学生学习语文的兴趣。

3. 成语故事的拓展应用为了培养学生的语言运用能力，在教学中我们可以通过讨论、写作等方式，引导学生将成语运用到口语、写作等实际生活中，增强学生对成语的使用技巧。

三、教学步骤1. 创设情境，引导学生进入学习状态通过举例等方式，让学生了解成语故事的特点和学习的重要性，激发学生学习的动力。

2. 教师讲解成语故事教师在讲解成语故事时，要注意简洁明了、生动有趣。

可以采用图文丰富的方式，激发学生的想象力，帮助其理解与记忆。

3. 学生群体合作讨论教师可以提出相关问题，引导学生进行合作讨论，让学生通过交流思考，更好地理解故事中的成语，增进学生对成语故事的理解。

4. 学生个别思考与总结教师引导学生进行个别思考，让学生对成语的意义、用法等进行总结，加深对成语的理解。

5. 成语故事拓展活动教师可以开展成语接龙、编写成语小故事等活动，让学生在游戏中巩固记忆和应用成语，提高语文水平。

四、教学评价1. 以学生为中心在教学评价中，我们要注重学生的参与程度，对学生的思维能力、表达能力和合作能力进行全面评估。

可以通过个别访谈、小组讨论等方式来了解学生的学习情况。

2. 多元评价方式除了传统的笔试评价外，教师还可以采用口头表达、写作等形式来考察学生对成语的理解与应用能力。