语气词“啊”的音变规律
语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。
“啊”的音变规律如下：
1．前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、ü、ê时，“啊”读作a或ya，同“啊”、“呀”。
2．前面的音素是u（包括ao、iao）时，“啊”读作wa，同“哇”。
3．前面的音素是-n时，“啊”读作na，同“哪”。
4．前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。
5．前面的音素是i（舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra；
6．前面的音素是i（舌尖前元音）时，“啊”读作[ZA]。
“啊”的音变例说：
1．ya—（在a、o、e、i、ü、ê音素后面时，不包括ao、iao）：
快打啊！
就等你回家啊！
夸啊！
大家快来吃菠萝啊！
都是记者啊！
好新潮的大衣啊！
日子过的真快啊！
快帮我解围啊！
你怎么不吃鱼啊？
这孩子多活跃啊！
2．wa—（在u音素后面时，包括ao、iao）：
您在哪儿住啊？
他普通话说得真好啊！
还这么小啊！
屋顶还漏不漏啊？
看你一身油啊！
3．na—：（在-n音素后面时）
这件事儿可不简单啊！
笑得真欢啊！
买这么些冷饮啊！
发音真准啊！
4．nga—（在-ng音素的后面时）
小心水烫啊！
小点儿声啊！
行不行啊？
不管用啊！
5．ra—（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）
没法治啊！
随便吃啊！
什么了不起的事啊！
他是王小二啊！
这儿多好玩儿啊！
6．[ZA]—（在舌尖前元音-i的后面时）烧茄子啊！
这是第几次啊？
他就是老四啊！
英语词根的元音、辅音等音变规律 既然你下载打开鱼草草童鞋为你们准备的东东，那么一定要看完（才4页），看完你会很受益的，谢谢~~~2831的孩纸们。 英语元音与辅音的音变，是我们记忆单词的密码之一。让我们穿越历史的阻隔，把拼写不同的多个单词联系起来。英语词根词缀+词根音变（元音、辅音音变）= 掌握记忆单词技巧的绝大部分，2831的孩子们，加油吧！ 英语元音音变 a-e-i-o-u begin-began-begun emperor n.皇帝--imperia l a.皇帝的-- imperious a.傲慢的e-i互换 -or, -ial, -ious都是后缀 enemy敌人--- inimical有敌意的（inim词根+ ical词尾）i-e互换 gold黄金----gild镀金（v.）o-i互换 例句The plates and bowls have a gilt edge.这些盘子和碗镀有金边。 middle---mediate调解、居中调停----medium媒介（在中间起桥梁作用） mid=med i-e互换 mother母亲--- mater母亲（拉丁语） maternal母性的。a-o互换，辅音h 脱落 father---pater父亲（拉丁）也是一样的道理。 词根（下面会讲到h脱落现象，不要着急，耳朵的孩子们。。。。） cap-cip-cup, capt-cept都表示抓住 bind -bond-bund都有绑住、结合的意思 combine v.(使)联合, (使)结合；n.联合企业,联合收割机 PS：bin其实来自bi（两）---每两个一组，便于记忆。。。HOHO 双原因变单元音（由于其中一个元音不发音，所以逐渐弱化，脱落了） ea-a (peace缩合为词根paci)
～Oops.. （错了的意思） ～Wow! （惊讶） ～Eh.. （和Er 意思一样） ～O.. (OH 的意思） ～Rawr.. （生气的意思） ～Awww （觉得可爱或可惜的意思） ～Uh.. （和Er/Eh 意思差不多） ～Uh-oh. （表示有什么不好的事情要发生） ～Mm.. ～Meh. （和Er/Eh/uh 意思差不多） ～Mhm. （恩/是的意思） ～Nah. （不是/不好的意思） Ho 哦 英语拟声词和惊叹词表达的感情或感觉或当时的情景Ah! 羡慕，满意 Aha! 满意，愉快，胜利 Ahem! 唤起注意 Alas! 遗憾，悲痛，不幸 Bah! 轻蔑，厌恶 Brrr! 寒冷 Darn!(Darn it!) 愤怒，失望 Eeeek! 害怕 For goodness sake! 惊奇，害怕 Gad! 惊奇，不赞同 Gee! 惊奇，赞美 God!(Good god! Great God! 惊奇，恐惧 My God! Oh, God!) Good gracious! 惊奇，恼怒 Goodness! 惊奇，害怕，恼怒 Gosh! 惊奇 Heaven forbid! 惊奇，害怕 Heaven help me! 惊奇，害怕 (Good) Heavens! 惊奇，害怕 Help! 求助 Hey! 惊奇，喜悦，疑问，或唤起注意 Hmmm! 思考 Ho(a)! 惊奇，满足，喜悦或唤起注意 I’ll be darned! 惊奇 Jesus(Christ)! 不满意，失望，痛苦，惊恐 Look out! 警告 Mmmm! 品尝满意
Mercy! 惊奇 Mercy me! 惊奇 My! 惊奇，羡慕 My,my! 惊奇 My goodness! 惊奇，害怕 My word! 惊奇 Oh! 惊奇，诧异，害怕，疼痛 Oh, boy! 激动，惊奇，惊喜（男女都可说）Oh, dear! 惊奇 Oh,my! 惊奇，羡慕 Oh, no! 害怕，惊奇，失望 Oho! 惊奇 Oh-oh! 遇到不顺心的事 Ouch 疼痛 Ow! 疼痛 Oh, well! 无可奈何 Psst! 唤起注意 Say! 唤起注意，或想起什么 Shit! 愤怒，厌恶，沮丧 Thank God! 宽慰，感谢 Thank goodness! 感谢 Tsk-tsk! 不赞同 Tut-tut! 不满，不耐烦 Ugh! 厌恶 Unbelievable! 惊讶 Watch it! 警告 Watch out! 警告 Well! 惊奇，宽慰 Well, I never! 惊奇，愤怒 Well,well! 惊奇 Whew! 如释重负 Whoopee! 高兴 Whoop! 欣喜，兴奋，或因手脚笨拙而感到尴尬Wow! 诧异，惊讶，羡慕，快乐 Yuck 厌恶
[转载]英语词根的音变规律 原文地址：英语词根的音变规律作者：虾米 英语元音与辅音的音变，是我们记忆单词的密码之一。让我们穿越历史的阻隔，把拼写不同的多个单词联系起来。 英语元音音变 a-e-i-o-u begin-began-begun emperor n.皇帝--imperia l a.皇帝的-- imperious a.傲慢的e-i互换-or, -ial, -ious 都是后缀 enemy敌人--- inimical有敌意的（inim词根+ ical词尾）i-e互换 gold黄金----gild镀金（v.）o-i互换 例句The plates and bowls have a gilt edge.这些盘子和碗镀有金边。 middle---mediate调解、居中调停----medium媒介（在中间起桥梁作用） mid=med i-e互换 mother母亲--- mater母亲maternal母性的。a-o互换，辅音h脱落 词根 cap-cip-cup, capt-cept都表示抓住 bind -bond-bund都有绑住、结合的意思 combine v.(使)联合, (使)结合；n.联合企业,联合收割机
双原因变单元音（由于其中一个元音不发音，所以逐渐弱化，脱落了） ea-a (peace缩合为词根paci) peace---- pacific和平的；Pacific太平洋 ae-e 字母a不发音脱落 aesthetic美学的、审美的----esthetic审美的、感觉的 Caesar恺撒---cesar恺撒 eatable---edible可食用的 英语辅音音变 一．发音相似的辅音字母互换 b-p-ph-f-v b-p发音相似；p-ph书写相似；ph-f-v发音相似。所以最终b-v发生了互换。 burse钱包--- purse钱包 词根拓展：burse(尤指大学的)金库,(苏格兰大学的)奖学金。8000扩充：reimburse 偿还，报销。 prove证明---- proof证据 puzzle使困惑-----baffle使困惑 brother兄弟---- frater(=phrater)兄弟fraternity兄弟情谊；兄弟会 parliament英国议会(parlia表示‘说’)――phone（说出的声音）――fable寓言故事――verbal口头的――word单词，消息 c-k-ck-que
一年级拼音复习要点 复习要点 汉语拼音知识要点： 一、熟读、熟记《声母表》，《韵母表》，《整体认读音节表》；顺序不能错，中间不能遗漏，特别是翘舌音在平舌音前的顺序要牢记。 二、易写错的字母： 1、声母：b-d, p-q, t-f 三组字母易混淆写错。 2、f的第一笔写反，t 的第一笔写反，j的第一笔写反，成了右弯，s写反。 3、韵母：a,u,ｕ的第二笔竖写成了竖弯。 4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ｕe, un-ｕn 几组韵母的字形要分清。 5、整体认读音节：yu, ye, yue, yuan ，yun 中的去掉两点的ｕ要写成u,不要写成原来的ｕ。 三、易错的知识点： 1、整体认读音节只有16个，不要把yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。 2、声调易错的地方：第 二声与第三声容易混 淆，特别是在音节词中 第三声会标成第二声。 3、复韵母及音节中的声 调容易标错位置，要牢 记标调规则：有a不放 过，没a找o,e; i, u 并 列标在后。 4、j, q, x 只和ｕ相 拼，不与u 相拼，j, q, x 和ｕ在一起时，ｕ上 两点要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan中的都是去 掉两点的ｕ，不是u 。 在这些音节中要写成u， 分开时要记住写成ｕ。 5、同样记住，yu, yue, yun, yuan 中的u 其 实是去掉两点的ｕ，不 要加上两点还写成ｕ。 6、音节拼写要注意： 声调不要忘记标，有的 轻声音节不要标调。 三拼音节中的介母不要 忘记写，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang, qiang, xiang , jiong, qiong, xiong 等三拼音 节中的i 不要漏写。 两拼音不要写错：有复 韵母iu 的音节中的iu 不要写成iou, 正确的 音节是：miu, diu, tiu, niu, liu, jiu, xiu, qiu。 牢记：you 不要写成 yiu或yiou。 7、音节读音容易错的地 方： 有声母n, l 的音节要分 清鼻音和边音，很容易 把鼻音n 读成边音l。 平舌音和翘舌音容易混 淆读错。 前鼻音和后鼻音容易混 淆读错，特别是后鼻音 容易读成前鼻音，如朋 友的朋，蜻蜓的蜻，等 等。 8、音节容易错的还有： 抄写音节或选择音节填 空时容易抄错或漏掉声 调、字母等，这样的错 误其实是可以避免的 一、汉语拼音部分 1.掌握23个声母，24 个韵母和16个整体认读 音节。 2.能正确拼读音节。 3.能看图辨析音节的正 误。
《普通话的音变—儿化》说课 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《普通话的音变—儿化》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教法和学法，教学过程五个方面来对本课进行说明。 一、教材分析： 《普通话口语交际》是北京师范大学出版社出版，是一本集普通话语音知识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。目的是使中等职业学校能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《普通话的音变—儿化》是该册书普通话语音基础常识中第五章中的其中一个小节——《儿化》。 二、学情分析： 咱们学校的学生大多来自各个乡镇，由于长时间说方言，没有良好的普通话环境及语感，“er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化音的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的的发音要领确定为教学重点。 三、教学目标： 知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。
过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的应用。 情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这些变化比较细微，“儿化音”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化音会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。 四、教法和学法： 1.情景教学的方法：借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自然、地道儿化在生活中的应用，适时的导入新课。 2.创设情景教学：贴近学生，贴近生活，引导学生在日常口语中使用儿化词语，激发学生大胆说，积累大量的儿化词语，从中发现儿化韵发音朗读中出现的错误，及时给予正确引导，引出正确的发音要领。 3.示范、模仿法：讲解发音要领，及时让学生做模仿、跟读训练，体会儿化韵发音的语感。 4.激情体验法：同样的一段相声选段，学生也亲自体验、亲自感受，可以个性化展示学生的个性朗读，如把它改成类似山东快板的形式或说唱的形式训练，激发学生练习儿化韵发音的情感，使学生越练越有趣，越练越准确。 5.小组合作探究的学习方法：在讲授儿化的基本规律后，充分发挥学生的主导作用，以小组合作、自助探究的学习方式，游戏互动式
语气词“啊”的音变 语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。“啊”的音变规律如下： 1、前面的音素是a、o（不包括ao、iao）e、i、ü、ê时，“啊”读作ya，同“呀”。 2、前面的音素是u（包括ao、iao）时，“啊”读作wa，同“哇”。 3、前面的音素是-n时，“啊”读作na，同“哪”。 4、前面的音素是-ng时，“啊”读作nga。 5、前面的音素是i（舌尖后元音）和er时，是儿化韵时，“啊”读作ra； 6、前面的音素是i（舌尖前元音）时，“啊”读作[ZA]。“啊”的音变例说： 1、ya—（在a、o、e、i、ü、ê音素后面时，不包括ao、iao）：快打啊！就等你回家啊！夸啊！大家快来吃菠萝啊！都是记者啊！好新潮的大衣啊！日子过的真快啊！快帮我解围啊！你怎么不吃鱼啊？这孩子多活跃啊！ 2、wa—（在u音素后面时，包括ao、iao）：您在哪儿住啊？他普通话说得真好啊！还这么小啊！屋顶还漏不漏啊？看你一身油啊！ 3、na—：（在-n音素后面时）这件事儿可不简单啊！笑得真欢啊！买这么些冷饮啊！发音真准啊！ 4、nga—（在-ng音素的后面时）小心水烫啊！小点儿声啊！行不行啊？不管用啊！ 5、ra—（在舌尖后元音-i、卷舌元音er的后面时，在儿化韵后面时）没法治啊！随便吃啊！什么了不起的事啊！他是王小二啊！这儿多好玩儿啊！ 6、[ZA]—（在舌尖前元音-i的后面时）烧茄子啊！这是第几次
啊？他就是老四啊！“啊”附着在句子的末尾是语气助词。由于跟前一个音节连读而受其末尾音素的合音影响，常常发生音变现象。“啊”是音变是一种增音现象（包括同化增音和异化增音）。在不同的语音环境中，“啊”的读音有不同的变化形式。另外“啊”的不同读音，可用相应的汉字来表示。 1、前面音节的末尾音素是a、o、e、i、ü、ê的，读作“呀”（ya）。快去找他啊（tāya）！你去说啊（shuōyq）！今天好热啊（rèya）！你可要拿定主意啊（yìya）！我来买些鱼啊（yúya）！赶紧向他道谢啊（xièya）！ 2、前面音节的末尾音素是u（包括ao、iao）的，读作“哇”（wa）。你在哪里住啊（zhùwa）？他人挺好啊（hǎowa）！口气可真不小啊（xiǎowa）！ 3、前面音节的末尾音素是n的，读作“哪”（na）。早晨的空气多清新啊（xīnna）！多好的人啊（rénna）！你猜得真准啊（zhǔnna）！ 4、前面音节的末尾音素是ng的，读作“啊”（nga）。这幅图真漂亮啊（liàngnga）！注意听啊（tīngnga）！最近太忙啊（mángnga）！ 5、前面音节的末尾音素是的-i（前）的，读作“啊”（za）；前面音节的末尾音素是的－（后）的，读作“啊”（ra）。今天来回几次啊（cìza）！你有什么事啊（shìra）！你怎么撕了一地纸啊（zhǐra）！掌握“啊”的变读规律，并不需要一一硬记，只要将前一个音节顺势连读“a”（像念声母与韵母拼音一样，其间不要停顿）自然就会念出“a”的变音来。用汉语拼音拼写音节时，“啊”仍写作a，不必写出音变情况。 语气词“啊”出现在句末或句中时，由于受到前面音节末尾音素的影响，其读音会发生变化。“啊”的音变规律如下： 1、前
英语音变规律总结 一、元音音变解码 1．单个元音字母(a，e，i，o，u)可以互换 例词：lip--- lap舔 lip这个单词可能女孩子们更熟悉，在化妆品上常看到，是“嘴唇”的意思，但lap是什么意思呢？我想大家已经猜到了，一定和嘴有关，原来他是“舔”的意思。 有的朋友可能会问，那为什么不是舌头的意思呢？大家要注意，我们是记单词，而不是创造单词，它产生时赋予了什么意思，我们就记什么意思。 2．元音字母和元音字母组合的互换 例词：free---friend free是“自由”的意思，元音字母组合ee变成i，在加上一个名词后缀，就变成了friend，表示“朋友”。那么free和friend有什么关系呢？free和fri都表示“自由”的意思，friend表示的意思是可以自由沟通交流的人，这不就是朋友吗？ 3．元音字母组合和元音字母组合的互换 例词：week --- weak week是“星期”的意思，元音字母组合ea换成ea就变成了表示“虚弱的”weak。为什这两个单词会有关系呢？原来它们都表示“弯转”的意思，第一个week表示过完一周从头开始，而第二个weak表示“易弯”，所以是“虚弱的”意思。 4．元辅字母组合的互换 例词：flower---flour 这两个单词也是同音词，元辅字母组合ower和our发生了互换。那么表示“面粉”的flour 和表示“鲜花”的flower是什么关系呢？花表示最美的，也就是最好的。而面粉是粮食经过加工后剩下的精华，同样也是最好的，所以这两个词是近亲关系。 元音音变中，以单个元音字母之间以及单个元音字母和元音字母组合之间的音变最为常见。 二、辅音音变解码 记忆口诀：辅音结成对，清浊是同类 每次我去另一个教学区上课的时候，在公共汽车上总能看到一家医院的广告，广告词是“细心ke护女性健康” ，这里的“he护”就被错读为“ke护”。这说明我们汉语当中不只是有元音音变，同样也存在辅音音变。只是我们不叫做辅音，而是叫做声母。 1．b-p-f（v，w，ph）音变 f，v，w发音十分相近，ph组合的发音也和f相同。汉语中的b，p，f发音不一样很相似吗？原则上它们任意两个之间可以互变，但以下组合最为常见： b、p、f： 【单词理解】：bear-生产，生育。 parent-父母。——生育子女的人。ent-这里是名词后缀：student-学生 fertile-adj肥沃的，富饶的，能繁殖的。——能繁殖的就是能生育的。 【字母变化】bear-par-fer-词根：生产、生育。 p-f互换 例词：pen---fine pen这个单词大家都认识，它表示“钢笔”的意思。那么，pen为什么是钢笔呢？我们都知道最早的钢笔其实就是由一根羽毛制成的，所以pen本来是表示“羽毛”的意思。那么羽毛是什么形状的呢？当然是尖的了。因此，pen就引申为“尖”。
《普通话音变——儿化》说课稿 涿鹿县职教中心宋丽华 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《普通话音变——儿化》，下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、教学反思、说学生学习活动评价六个方面来对本课进行说明。 一、说教材： （一）《普通话水平测试指导用书》是商务印书馆出版，是一本集普通话语音知识、普通话测试指导为一体的实用教材。目的是使学生能系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过指导、训练达到相应的普通话水平等级，提高学生使用普通话交际的能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《音变》是该册书中普通话语音知识中第四课的其中一小节——《儿化》。 1.音变：在人们说话时，总要把一些语言单位组织起来，说出一个个句子、一段段话，形成连续的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间、音节与音节之间相互影响、相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。 2.儿化：“er”作为一个音节在普通话中单独存在的时候，可以自成音节，这时做实词用。另外，有些时候是附着在有些词的后面，这时前面一个词的韵母发生变化，这个“er”直接附加到这个韵母的韵腹上，做一个卷舌的动作，这时叫儿化 （二）根据新课程标准中，提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标： 1.知识与能力：要求学生掌握普通话词尾后缀“儿”与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一特殊音变现象。掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文及会话中自然、灵活的运用。 2.过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。 3.情感态度与价值观：语流音变现象，其变化比较细微，而“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化韵会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。
英语音变规则 我们都有过这样沮丧的经验，很容易听懂中国人说的英语，但是同样的对话一到英美人的嘴里，便觉得很难跟上，有时甚至是不知所云。这主要是因为我们说的英语通常单词之间很清晰，词与词之间有明显的间隔，但是英美人的口语会有很多音变，这些音变使得我们很熟悉的单词的发音变得陌生，难懂，给我们的听力造成了很大的困难，因此了解并使用各音变规则会帮助我们提高听力，使我们的发音更加地道。 音变主要有连读、失音、添音、弱化、浊化、同化、重音、缩读等形式。这些形式的产生可以归结为一个原则，即“Economy” —“经济”原则或称为“省力”原则。我的语言学老师说，他曾一度为选择的研究方向为语言学而懊悔，因为那时他认为语言学既枯燥又不实用，但这一省力原则却化解了他所有的苦恼，并让他为语言学着迷。因为“省力”这两个简单的字眼可以解释几乎所有的音变现象，人是很懒的,对于最经常的行为——说话，当然要想许多省事的法子，于是也就产生了多种为省力而衍变的音变现象。牢记省力原则，在我们读英语的时候，让自己的唇舌处于放松的状态，轻松的去读英语，我想发音的感觉一定会有所不同。 言归正题, 以下列出给听力造成很大障碍的五种音变现象及其读音规则，以及最后一项关于节奏的小文章，希望能有所帮助！ 一、连读 连读有两种规则，分别为： 1、以辅音结尾的单词+元音开头的单词：要连读 如：I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice. 这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读 注意： 以辅音结尾指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。 2、以辅音结尾的单词+ h开头的单词h不发音，与前面的辅音 what wil(l he) [wili]do? Ha(s he) done it before? Mus(t he) [ti] go? Can he do it? Should he….? Tell him to ask her…. Lea(ve him) [vim]. For him (连读这个词，会发现和forum 很相似) 3、以字母`r’或`re’结尾的词用在以元音开头的词前,r//的音通常要发出,与后面的元音连读,如: 二、音的同化
普通话 文秘教研室 内容提要 一、课程简介 二、课程设计 三、教学条件 四、教学效果 五、存在问题与建设思路 课程开设的背景： 全国推广普通话，广西是少数民族地区，文秘岗位语言能力表达的基本要求和培养学生综合素质的需要。 一、课程介绍 1．文秘专业培养目标： 文秘专业为秘书岗位培养具有较高文化素养和扎实文秘专业知识，有较强的秘书职业 能力和较强的学习能力、适应能力，可以胜任企事业单位的文书写作、文书管理、档案管理、行政事务管理及办公环境管理等工作，并熟练操作现代化办公设备，符合现代秘书职 业岗位要求的高素质技能型人才。《普通话》是文秘专业的专业主干课。 2．教学目标 通过本课程学习主要达到目标： 知识目标：使学生能够系统的了解普通话语音体系，掌握普通话语音发音的基本规律 和特点； 能力目标：学会准确熟练地掌握和运用普通话语音发音技巧，改进不正确的语音和不 好的语音习惯，通过普通话水平等级测试，使自己达到文秘从业人员必须具备的二级乙等 的普通话水平。 素质目标：培养学生具备人文素养（如感恩等）、交际能力、社会活动能力和心理素质。 二．教学设计 1．本课程教学理念与思路 本课程根据学院办学特色,以岗导学，培养高素质文秘人才为指导思想，以及从文秘岗 位对人才的能力需求出发，以普通话测试为主线，选取教材，安排教学内容，设计教学方法。 2．本课程教学内容的选取与组织， (1)选取 普通话声母发音及难点（重点：广西人声母发音难点）、普通话韵母发音难点（重点：广西人易混淆的韵母）、语流音变（重点：“一、不”音变；儿化、轻声；“啊”的音变）普通 话测试中的说话、普通话测试中的朗读 （2）教学组织: 教师讲解示范与学生口语练习相结合，充分利用文秘综合实验室（含语音）的优势，布置学生课后练习，提高效果。集中讲授、分组学习、个别辅导三种教学组织形式。3．本课程教学模块的分配
古代汉语虚词语气词 定义： 语气是人们说话时的口气，是说话人对所说的事物表现态度、情绪。有提顿、直陈、疑问、祈使、感叹等语气。印欧语语气是通过谓语动词的曲折变化和句子的语调来表示的。汉语语气是通过词汇形式、句子类型、语调和语气词来表达的。用来表示语气的词语就是语气词。 分类： 1 ﹑按照语气词在句中的位置和作用，可分为：（1 ）句首语气词有：“夫、盖、维、惟、唯”。（ 2 ）句中语气词有：“盖、也、与”（ 3 ）句尾语气词有：“也、乎、哉、矣、已、耳、焉、与（欤）、邪、夫、兮”等。 2 ﹑按照语气作用，可分为（1 ）用来表示陈述、判断、因果假设复句句末，表示肯定、否定、解释的语气词：“也、矣、已、耳、焉”（2 ）用在是非问、选择问、揣测问、反诘问等疑问语气句中，表示疑问的语气词有“乎、与（欤）、邪、哉”（ 3 ）用在感叹句、祈使句中，表示感叹、商量、命令、请求等的语气词有“也、哉、夫、兮”。 二、句尾语气词： 1 、“也”：表静态，通常用在判断句尾表确认肯定的判断语气。用在陈述、祈使、疑问句尾时，都表论断、确认语气。并不是在判断语气之外，又表示陈述、祈使、疑问语气。用在复句中后一分句的末尾，是表示对这一分句的确认语气。 必自为而后用之，是率天下而路也。《孟子·许行》 虽杀臣，不能绝也。《墨子·公输》 2、矣：“矣”字也是古代汉语常用的一个语气词，它和“也”的区别是：“也”字表静态，“矣”字表动态。“也”字的基本作用是把对事物进行的判断告诉别人，现代汉语语气词“了”的作用大致和它相当。 “矣”有时候还可以表示将然，即预料将要发生某些情况，把它当作新情况告诉别人。例如： 有吴则无越，有越则无吴矣。《国语·句践减吴》 吾属今为之虏矣。《史记·鸿门宴》 “矣”字用于描写句时，往往使全句语气略带感叹意味。有时把这种带“矣”的谓语提前，这种感叹语气就更为明显。例如：
“啊”字句首作叹词和句末作语气词时，由于受到前后语流和音素的影响，会发生音变。掌握“啊”字的音变规律，有利于我们正确、流利、有感情地朗读和说话。 一、“啊”字的调变 “啊”字在句首作叹词时，声调会发生变化，具体有以下几种情况： 1. 表示惊异、赞叹时读一声。如： “他不禁大声‘啊’地叫了起来。” 2. 表示追问时读二声。如： “啊，你说什么？” 3. 表示惊疑时读三声。如： “啊，他竟能干出这等事？” 4. 表示应诺或明白过来时读四声。如： “啊！原来就是找个树杈，挺简单我会了。” 二、“啊”字的音变 “啊”字在句末作语气词时，由于受到前一音节末尾音素的影响读时发生如下的音变： 1.“啊”字前一音节末尾音素是a、o、e、i、v时，读ya。如： “漓江的水真清啊！”“桂林的山真奇啊！”
2.“啊”字前一音节末尾音素是 u（uo）时，读wa。如： “桂林的山真秀啊！” 3.“啊”字前一音节末尾音素是 n时，读na。如： “桂林的山真险啊！” 4.“啊”字前一音节末尾音素是 ng时，读nga。如： “漓江的水真静啊！”“漓江的水真清啊！” 5. “啊”字的前一个音节是zhi、chi、shi、er时，读ra。如 “多好的同志啊！”“快开门啊！” 6. 啊”字的前一个音节是zi、ci、si时，读[za]。如 “你应该多写几个字啊！” 掌握了啊字的音变规律，说话、朗读时就能作到正确、流利、有感情。根据“啊”字的音变，书写时可以有形式上的区分。如“呀”、“哇”、“哪”，也可以用一个“啊”字表示。但在朗读时，一定按照“啊”字的音变规律去读。在汉语拼音拼写时，一律写成“a”。（学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
《普通话的音变——儿化》说课 尊敬的各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是《普通话的音变——儿化》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。 一、说教材： 1、《普通话实用教程》是安徽教育出版社出版，是一本集普通话语音知 识、普通话水平测试指导和普通话口语交际训练为一体的实用教材。目的是使中等职业学校能较系统地学习和掌握最基本的普通话相关常识，通过训练达到相应的普通话水平等级，提高口语交际能力，并为学生求职、就业提供一定的帮助。《普通话的音变——儿化》是该册书普通话语音基础常识中第四章中的其中一个小节————《儿化》。 音变：在人们进行交际时，有着某种意义的一连串语句形成一定的语流。在这语流当中，不可避免地会发生由于音素与音素之间、音节与音节之间相互影响、相互制约，而产生的一些语音上的细微变化，这就是我们常说的语流音变。 儿化：“er”作为卷舌单韵母，可以自成音节。但有时“er”由于长期与前面的音节结合使用，渐渐地失去了它独立音节的地位，融入到了前一个音节的韵母之中，并改变了这个韵母的读音，形成了一种卷舌韵母，我们把这种韵母叫做儿化韵。 2、根据新课程标准中，提出知识与能力、过程与方法、情感态度与价值 观三维目标： 知识与能力：要求学生掌握普通话里词尾后缀“儿”与它前一个音节的
韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的这一种特殊音变现象。 掌握它们的发音方法并能熟练、自然的在双音节、短文朗读及会话中自然、灵活的运用。 过程与方法：采用示范、模仿指导训练的导学方法，让学生掌握发音要领，多模仿多练习的学习方法，真正做到灵活自如的运用。 情感态度与价值观：语流音变现象，在中外语言中普遍存在，只是这些变化比较细微，“儿化韵”细微的音节变化使会话、朗读生动、自然、口语化。学好儿化韵会使学生们的普通话更标准、更地道、更贴近生活，也会促进学生们对普通话的喜爱，提高普通话的语感，增强对自己祖国语言的热爱之情。 3、教学重点：（1）“儿化韵”的发音要领。（2）儿化的作用。 教学难点：（1）儿化韵的发音方法。（2）儿化的基本规律。 学情分析：对于幼师春招的学生来说，第一次接触普通话专业训练，由于长时间说方言，没有良好的普通话环境及语感的她们来说，“er”的卷舌较生硬，不自然，发音的舌位不准确等这些原因，使儿化韵的卷舌色彩不明显，以致往往读成独立的两个音节，因此把儿化韵的发音要领确定为教学重点。韵母的儿化有两大类，一类是不需要改变韵母，在韵母后直接加上卷舌动作的；另一类是需要改变韵母或丢掉韵尾，在发主要元音时加上卷舌动作的。这部分在教学中学生不容易掌握，因此把“儿化的基本规律”作为教学的难点。 二、说教法、学法： 1、情境教学的方法：借助多媒体课件，播放一段相声，让学生感受自 然、地道儿化在生活中的运用，适时的导入新课。
一年级拼音复习要点 复习要点 汉语拼音知识要点： 一、熟读、熟记《声母表》，《韵母表》，《整体认读音节表》；顺序不能错，中间不能遗漏，特别是翘舌音在平舌音前的顺序要牢记。 二、易写错的字母： 1、声母：b-d, p-q, t-f 三组字母易混淆写错。 2、f 的第一笔写反，t 的第一笔写反，j 的第一笔写反，成了右弯，s 写反。 3、韵母：a,u,ｕ的第二笔竖写成了竖弯。 4、ai-ui, ei-ie, ui-iu, ou-iu, ie-ｕe, un-ｕn 几组韵母的字形要分清。 5、整体认读音节：yu, ye, yue, yuan ，yun 中的去掉两点的 ｕ要写成u,不要写成原来的ｕ。 三、易错的知识点： 1、整体认读音节只有16个，不要把yan, you, wo, ya, er 等误认为整体认读音节。 2、声调易错的地方：第二声与第三声容易混淆，特别是在音节词中第三声会标成第二声。 3、复韵母及音节中的声调容易标错位置，要牢记标调规则：有a 不放 过，没a 找o,e; i, u 并列标在后。 4、j, q, x 只和 ｕ 相拼，不与 u 相拼，j, q, x 和 ｕ 在一起时，ｕ 上两点要去掉，如ju, qu, xu, jue, que, xue, juan, quan, xuan 中的都是去掉两点的 ｕ，不是 u 。在这些音节中要写成u ，分开时要记住写成ｕ。 5、同样记住， yu, yue, yun, yuan 中的u 其实是去掉两点的ｕ，不要加上两点还写成ｕ。 6、音节拼写要注意： 声调不要忘记标，有的轻声音节不要标调。 三拼音节中的介母不要忘记写，如jia, qia, xia, jian, qian, xian, jiang, qiang, xiang , jiong, qiong, xiong 等三拼音节中的i 不要漏写。 两拼音不要写错：有复韵母iu 的音节中的iu 不要写成iou, 正确的
韩国语的音变规律（完整版） 无忧韩语已经为大家提供了“怎样学好韩语的音变”一文，多为音变的学习记忆方法，经过对韩语中音变规律的总结，为大家提供完整的韩语的音变规律，方便学习记忆。 1.连音连音现象 一般在一个单词的内部或单词与助词、词尾、后缀之间发生。韩国语的韵尾（除?,?外）在和后续的元音相连时，韵尾便移到后续音节上，与其拼成一个音节。 ?: ???[???] ??[??] ???[???] ??[??] ①韵尾在与后面以原因为首音的独立词相连时，应先转换为韵尾的七个代表音之一，再把代表音移到后面音节上与其连音 ?: ?+?-> [??] ->[??] ???-> [???] ->[???] ???-> [???] -> [???] ②韵尾“?,?,?”与后缀“?”相连时，不变为“?,?,?”，而变为“?,?,?”音 ?: ??[??] ???[???] 只有“???, ???”可以发音为[???],[???] 2.辅音同化
辅音同化是指韵尾在和后面的辅音相连时，两个不同或不相似的音连在一起读，变为相同或相似的音的现象。 ①韵尾?(?,?,?,?),?(?,?,?,?,?,?),?(?,?,?,?)与?,?相连时?,?,?分别发成?,?,? ?: ??[??] ???[???] ??[??] ????[????] ???[???] ???[???] ??[??] ②韵尾?,?与?相连时?发成? ?: ??[??] ??[??] ???[???] ③韵尾?(?,?,?,?),?(?,?,?,?,?,?),?(?,?,?,?)与?相连时 分别发成?+?, ?+?,?+? ?: ??-> [??] -> [??] ??-> [??] -> [??] -> [??] ???-> [???] ??-> [??] -> [??] ?+?④?+??+??+? ?: ??[??] ??[??] ??[??] ???[???] 3.送气化
普通话的音变 ——语气词“啊”的音变规律 14学前教育五年专叶素英 教学目的： 1、掌握语气词“啊”在句末时,受前面音素影响下,会发生音变现象。 2、熟练掌握语气词“啊”的音变规律,并能准确地呼读出变化后读音。 3、能熟练地在口语或朗读时读出“啊”字的音变。 教学重点： 掌握语气词“啊”的变化规律 教学难点： 正确地呼读语气词“啊”的音变。并能在会话或朗读中正确呼读其音变现象。 教具准备：PPT课件,网络资源 教学程序： 一、课前口语练习 1.请几个同学说一句带有“啊”的句子。 2.读带有“啊”的词语 3.听音乐《洪湖水，浪打浪》，感受音乐的魅力。注意歌词中“啊”的变化。 二、引入新课 通过注意上面歌词中“啊”字有音变现象引入新课,并揭示课题。 三、进行新课 1、揭示思考问题，探讨“啊”的音变规律。 （1）、语气词“啊”在什么情况下产生音变现象？ （2）、“啊”字的音变规律主要取决于什么？ （3）、“啊”字的音变规律有哪些,读什么,怎样用汉字表示？ 2、师生共同探讨上述问题。 3、老师利用课件讲述“啊”字的音变规律,并带学生读出啊字的音变： A．前一音节末尾音素是ɑo（ɑo iɑo除外） e ê I ü的，啊读yɑ，写作“呀”。例如 （1）. 原来是天上的呀（啊）？(朗读作品3号)
（2）.好大的雪呀（啊）？(朗读作品5号) （3）. 再从家乡放到祖国最需要的地方去呀（啊）？(朗读作品9号) （4）. 应该奖励你呀（啊）？(朗读作品39号) （5）. 我砸的不是坏人，而是自己的同学呀（啊）(朗读作品39号)！ （6）. 会不会下雨呀（啊）！ B．前一音节末尾音素是u（包括ɑo iɑo）时，啊读wɑ，可写作“哇”。例如： （1）．家乡的桥哇（啊），我梦中的桥？朗读作品18号) （2）．狗该是多么庞大的怪物哇（啊）！朗读作品27号) （3）．雪花飘哇（啊）飘！ C.前一音节末尾音素是n时，“啊”读nɑ，可写作“哪”。例如： （1）．这才这般鲜润哪（啊）！朗读作品25号) （2）．小心哪（啊），别把手指割掉了！ （3）．你是哪里人哪（啊）？ 4．走路小心哪（啊）！ D.前一音节末尾音素是nɡ时，“啊”读nɡɑ，仍写成“啊”。例如： （1）．唱啊（nɡɑ）唱，嘤嘤有韵！（朗读作品22号) （2）．人和动物都一样啊（nɡɑ）！（朗读作品22号) （3）．但这是怎样一个妄想啊（nɡɑ）！（朗读作品25号) （4）．洪湖水呀，浪呀嘛浪打浪啊（nɡɑ）！ E.前面的音素是-i(后)、r(er或儿化韵)时，“啊”读作rɑ。仍写作“啊”。例如： （1）．她真是一位好老师啊（rɑ）。！ （2）．随便吃啊！（chi）（rɑ）！ （3）．多美的花儿啊（rɑ）！ （4）．三四一十二啊（rɑ）！ F.前面的音素是-i（前）时，“啊”读[z]ɑ，仍写作“啊”。例如： （1）．要好好练字啊[z]ɑ！好孩子啊[z]ɑ！ （2）．你真自私啊[z]ɑ！去领工资啊[z]ɑ！ 四、小结： 小结本节学习内容,并小结出语气词“啊”的音变表,指导学生找出各音素对应的韵母,老师指导学生自己写作时,语气词可以统一写成“啊”,
音变 一、变调 （一）上声变调 1、上声的全调值应当是214（为“全上”）。但只有在读单音节或者上声音节处于词尾时，我们要把214调值读全。特别是在普通话水平测试的第一项及第二项测试中强调这一点。如：走，甩，想，大胆，历史，一起，宽广。在朗读和说话过程中，除了极少数需要特殊强调的词之外，一般都不读全上，只读半上211。 2、当上声音节位于非上声字之前（阴平、阳平、去声、轻声）时，只读
半上211。如： 好书，火车；祖国，朗读，讨论，感谢，姐姐，脑袋 3、当两个上声字相连时，前一个音节变阳平，后一音节仍读全上。如：领导，演讲，了解，厂长，处理，尽管 4、当三个上声字相连时，根据意思（即词语结构）变调： ⑴当词语结构是“双单格”时，前两个上声字调值变为阳平，第三个字仍读全上，如： 展览/馆，虎骨/酒，管理/组，勇敢/者，手写/体，草稿/纸， 水彩/笔, 洗脸/水
⑵当词语结构是“单双格”时，前面一个字变半上（211），中间一个字变阳平，第三个字仍读全上, 如： 很/理想，老/保守，纸/雨伞，请/允许，小/拇指，冷/处理， 小/海岛 5、三个以上上声音节相连，先根据语意或气息分节，然后按照以上变调规律变调。如： 永远/友好, 请/往北/走，给你/两碗/炒/米粉 （二）“一”和“不”的变调 1、“一”的变调： （1）“一”的本调为第一声阴平，但
实际上，它只有在读单音节字词、处在词句末尾或者表示序数时仍 念本调。如: 一、一二一，统一，第一，始终如一，一九三九年； （2）“一”在非去声前（阴、阳、上）变去声。如： 一斤，一天；一瓶，一年；一桶，一小时； （3）“一”在去声前变成阳平。如： 一个，一定，一块，一旦，一共。 2、“不”的变调： （1）“不”的本调是去声，“不”在读 单音节、处于句尾以及非去声前仍 读本调去声。如：
《普通话》课程设计 一、课程整体设计 （一）课程的性质与作用 按照全国推普工作的要求，《普通话》是一门各大中专院校普遍开设的必修课，在我院，属于公共基础课程。 课程的性质可以概括为三个方面： 一是实践性。普通话重在应用，普通话水平是在实践中获取的，也是要在实践中反复应用的。课程的实践性决定了普通话教学的基本方法，那就是理论和实践相结合。理论，就是普通话语音基础知识，实践就是口语训练，使学生掌握朗读技巧，提高口语表达技能。 二是工具性。所谓工具性，是从实践性中衍生出来的，它广泛应用于我们的学习、工作和生活中，是人际沟通中最基本的工具。良好的沟通包括两个方面，首先是丰富的涵、充分的认识与真挚的情感，其次就是表达能力。普通话是个人表达的基础与前提，没有这个基础，任何深刻都没有价值。 三是应试性。按照语委的统一要求，我省所有高校在校学生，均应通过省普通话水平测试，取得相应等级证书。因此，教学计划的实施，除了注重提高学生的普通话水平外，还必须要与普通话测试相衔接。 普通话的课程目标： 普通话的课程目标主要通过“实践”，围绕“普通话水
平测试”达成知识、能力和情感目标。 一是知识目标。普通话，是我国现代汉民族的共同语。它的知识博大精深。包括声母、韵母、声调、语流音变、朗读和说话等等。所有这些知识的学习，都是为了书魅力通过普通话水平测试。从而为日常与工作中有效的交流服务。 二是能力目标。它主要考查学生在不借助环境与肢体语言的情况下，准确、完整、全面的传达信息、表达自己的思想与情感。学生是否顺利通过普通话水平测试是学生能力最直接的呈现。 三是情感目标。普通话的学习最终要养成的情感态度与价值观是提高学生的人文素质：明确大力推广普通话的重要意义；提高审美能力，体会祖国语言的美感；热爱母语乃至热爱祖国的情感；培养自信心和团结互助的精神。 （二）课程设计的理念与思路 课程设计理念： 一是实践性。课程的实践性、工具性与应试性定位决定了课程务必遵循实践性理念。理论必须服务并服从这一理念。 二是开放性。学习普通话，主要平是为了更好地沟通与交流。而这种沟通必须是开放的，不设边界的。所谓开放特指进入课堂的容，还包括课堂之外的学习和社会活动。在“互联网+”的环境下，借助开放性资源解决实际问题的能力。 （三）教学容的选取和教学组织安排
一、表示祈使语气 啦la1 请你嚟啦。（请你来啦。） 就噉样啦。（就这样吧。） 坐啦。 唔该你快啲去啦。（劳驾你快点去吧。） 啰（囉）lo1 你搞掂就冇事啰。（你搞定就没事了。） 听日叫佢早啲嚟啰。（明天叫他早点来。） 就噉啰。（就这样。） 二、表示完成语气 嘞lag8 自己人就唔使客气嘞。（自己人不用客气。） 唔该嘞。（谢谢了。） 咯lo1 真系衰咯，冇带锁匙。（真是倒霉，没带钥匙。）终归都冇用咯。（终归还是没用。） 咁夜咯，快啲返去喇。（这么晚了，快点回去吧。） 三、表示肯定和决断语气 喇la3 好喇，听你话。（好啦，听你的话。） 要你等半年喇。 嘅gé3 唔紧要嘅。（不要紧的。） 呢单嘢我系有把握嘅。（这件事我是有把握的。）
o架ga3 吴小姐好叻o架。（吴小姐很能干的。） 呢个人好抵死o架！（这个人很风趣的。/这个人很坏的。） o架喇ga3 la3 你重讲，我就嬲你o架喇！（你再说我生气啦。） 噉单嘢系噉o架喇！（那这件事是这样的嘛。） o架嘞ga3 lag8 休息吓就冇事o架嘞。（休息一下就没事了。） 四、表示疑问语气 咩mé1 疑问：陆小姐识讲广州话嘅咩？（陆小姐会讲广州话吗？）你想去睇戏咩？（你想去看戏吗？）睇戏亦可指看电影。反问：你估我唔知咩？（你以为我不知道呀？） 唔通我冇返嚟咩，琴日？（昨天难道我没有回来吗？） 吖a1 点吖，先生？（怎么样，先生？） 你揾佢有啲乜嘢事吖？（你找他有什么事吗？） 今日你觉得点吖？（今天你觉得怎么样？） o架ga4 你搞掂未o架？（你搞定了没有？） 嗰条友会唔会嚟o架？（那家伙会不会来呀？） 佢系唔系你朋友o架？（他是不是你朋友呀？） 呵ho2