《地图上的发现》

1地图上的发现1910年的一天,德国气象学家魏(wèi )格纳正在家里养病。

他漫不经心地看着墙上的世界地图。

2[①“漫不经心”说明了什么?]突然,他发现了一个有趣的现象:南美洲东海岸的轮廓(kuò),跟非洲西海岸线很吻合。

经过仔细观察,他进一步发现,世界各大洲的边缘,虽然像锯齿一样参差[cēn cī] 不齐,却恰好可以拼接在一起。

[②“突然”说明了什么?魏格纳的这一发现有什么意义?]3段导读:这一自然段讲魏格纳从地图上发现世界各大洲拼接在一起可以成为一整块。

4 格纳展开了进一步研究。

1912年,他提出了“大陆漂移❶说”。

[句导读:“进一步”说明魏格纳的“大陆漂移说”的提出不是没有根据的胡说,而是有科学预见性的,而这种预见性恰恰在后来被证明是正确的。

]大陆漂移说认为,两亿多年前,地球上的大陆原是一整块。

后来,这块古老的大陆裂开了,开始漂移,逐渐形成了今天地球上各大洲的分布。

[句导读:这里用作诠释的说明方法,解释了“大陆漂移说”的主要内容。

]5[③魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的?]1☜ 2①说明魏格纳不是带着什么目的和想法去看的。

3②说明魏格纳的这个发现是不经意间看到的。

这一发现就是提出“大陆漂移说”的前提和条件。

4❶漂移:物体在液体表面漂浮移动。

5 ③魏格纳坚信这一发现不是偶然的巧合,于是他开始了大陆漂移的研究。

经过了两年的研究,才提出来的。

是,这只是一个假说,魏格纳没有证据证明这些陆地原来是连在一起的。

许多人不接受大陆漂移说。

6[④为什么说“这只是一个假说”?人们为什么不接受?]为此,科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。

段导读:这一自然段写魏格纳为了证明自己的发现,进行了大量的考证工作。

1913年,一个考察小组在南极洲找到了煤。

这些煤块上显示出远古时代湿热环境下生长的植物的痕(hén)迹。

这些植物怎么会出现在南极洲这个严寒的冰雪世界中呢?7[⑤这个反问句突出了什么?]段导读:这一自然段写考察小组发现在南极洲的煤块上有远古时代生长的植物的痕迹。

《地图上的发现》名师教案深度解教材：《地图上的发现》这篇课文通过写德国气象学家魏格纳在病中发现世界各大洲的边缘可以拼合在一起的现象，进一步进行探索研究，最终提出了“大陆漂移说”，赞扬了他善于发现和思考、勇于探索的精神。

选编这篇课文的目的一是继续让学生感受和学习人物执着的精神；二是让学生了解相关的地理知识，培养探索大自然奥秘的兴趣。

在这篇课文中，作者按照事情发展的顺序，先写魏格纳在养病期间发现问题，再写他提出“大陆漂移说”，接着列举科学家两次不同的发现证实了“大陆漂移说”的真实性。

课文中魏格纳发现“大陆漂移说”的过程是教学的重点。

教师可以引导学生在反复朗读的基础上，找到表示事情发展顺序的标志性的词语，明白“大陆漂移说”提出的过程。

另外，教师要借助多媒体让学生了解世界地图上各大洲的边缘是不是如同魏格纳说的那样是吻合的，这样能够激发学生探究的欲望，帮助学生理解课文内容。

最后，教师可以通过问题引导和小组合作交流的方式，让学生感受科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。

知识与能力：1、会写“吻、锯、拼、煤、置、适、存、悬、崖”9个生字，会认“魏、廓、痕、适、携”5个生字。

理解“拼接、轮廓、漂移、吻合”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文，理解课文内容和叙述顺序。

3、了解“大陆漂移说”提出的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。

突破重难点：重点：明白“大陆漂移说”提出的过程。

突破方法：引导学生抓住时间这一线索，找到文中表示时间的词语，概括出人物所进行的活动。

通过问题引导，在反复朗读的基础上，一步步了解过程。

难点：体会科学家勇于探索自然奥秘的执着精神。

突破方法：采用反复朗读的方法，引导学生抓住重点词句，体会人物的精神。

教法与学法推荐：教法：利用启发式教学法，指导学生抓住重点词句来感受人物所体现的精神。

采用朗读法，让学生理解课文的主要内容。

利用多媒体教学，出示相关的图片，引起学生学习的兴趣。

学法：通过反复朗读法，熟悉课文内容。

《地图上的发现》阅读理解答案【题目】阅读下面文章，回答下面问题地图上的发现某日,一位德国朋友到我的画室参观,当他看到我挂在墙上的世界地图时,竟高声地叫起来:“天啊!我从来没有见过这样子的世界地图,是不是画错了?”我问他原因。

“我所见过的世界地图都是德国在中间,为什么你的地图却是中国居于中间呢?”他回答。

“我们最好也找一张美国印的世界地图来看看。

”我说。

随即从书架上抽出一本美国出版的有关地理的书籍,并翻到世界地图的那一页。

这就更奇怪了为什么这张地图又是美国在中间呢他似乎不太相信自己的眼睛虽然这世界有一百多个国家,有的幅员狭小,有的广袤万里;有的遍地黄沙,有的一片沃壤;有的天寒地冻,有的四季如春,但是每一个人都认为他自己的国家在世界上最为重要,并居于中心的位置。

我说:“不过也确实如此,我们从自己的国家出发,绕世界一周之后,不是又回到原来的地方吗?不论我们现在置身何处,总是来自祖国,我们的眼睛也总是以自己的国家为中心哪!”1、给短文第5自然段加上合适的标点符号。

2、文中画“”的句子运用了________的修辞手法,每个分句内的两个短句,结构_________,意思___________。

3、德国朋友认为“我”画室里的地图画错了,是因为______。

后来又惊奇地发现美国出版的地图是_____________。

4、每一个国家都把自己国家放在世界地图的中间,这样处理的目的是什么?说明了什么道理?5、请写一句爱国名言。

【答案】1、“ , ! ?”。

2、排比相似相反3、中国居于地图中间美国居于地图中间4、我们从自己的国家出发,绕世界一周之后,又回到原来的地方,而且我们的眼睛总是以自己的国家为中心。

这说明每个人都热爱自己的国家,把自己的国家放在第一位。

5、天下兴亡,匹夫有责。

《地图的发现》读后感在阅读《地图的发现》这本书的过程中，我仿佛经历了一次跨越时间和空间的奇妙之旅。

这本书以丰富的历史知识和生动的叙述方式，带我走进了地图的世界，让我对地图有了全新的认识和理解。

首先，我对地图的重要性有了更深的认识。

地图，是人类对世界的理解和表达，是人类文明的重要载体。

从古代的地标图、星图，到现代的地理信息系统，地图的发展反映了人类对世界的认知的深化和科技的进步。

地图不仅帮助我们了解世界，也帮助我们更好地生活在世界上。

无论是航海家依赖地图探索未知的海洋，还是现代人通过电子地图找到最快的路线，地图都在我们的生活中发挥着重要的作用。

其次，我对地图制作的过程有了更深的理解。

地图的制作是一个复杂而精细的过程，需要大量的实地考察、精确的测量和严谨的计算。

地图制作者需要具备广泛的知识，包括地理、物理、数学等，还需要有敏锐的观察力和严谨的思维。

在这个过程中，他们不仅要面对各种困难和挑战，还要有足够的耐心和毅力。

这种精神令人敬佩。

此外，我对地图的艺术性有了更深的认识。

地图不仅是科学的，也是艺术的。

好的地图不仅准确，而且美观。

它需要设计师有良好的审美观和设计能力，才能将大量的信息以简洁、清晰、美观的方式呈现出来。

这种艺术性和科学性的结合，使地图成为一种独特的视觉语言，能够传达出丰富的信息和深刻的意义。

在阅读《地图的发现》的过程中，我也对地图的未来有了新的思考。

随着科技的发展，地图正在发生深刻的变化。

从纸质地图到电子地图，从静态地图到动态地图，从二维地图到三维地图，地图的形式和功能都在不断扩展和提升。

未来的地图可能会更加智能、个性化和互动化，能够提供更丰富、更精准、更实时的信息，帮助我们更好地理解和掌握世界。

总的来说，《地图的发现》这本书让我对地图有了全新的认识和理解。

它让我看到了地图的重要性、制作过程的复杂性、艺术性以及未来的发展趋势。

我相信，随着科技的进步和人类认知的深化，地图将会有更多的可能性和发展空间。

地图上的发现教学反思近年来，越来越多的教育工作者开始重视地图教学的价值和作用。

通过运用地图作为教育工具，教师可以使学生更直观地了解地理信息，培养学生的观察力和思考能力。

然而，在实践中，我也发现了一些问题，并进行了反思，以期改进地图教学效果。

首先，我意识到在地图教学中，学生的参与程度较低。

以往，我主要是通过展示地图给学生观看，然后向他们解释地图上的信息。

这种教学方式虽然可以帮助学生理解地图，但他们却没有机会亲自操作和探索地图。

因此，我决定改变教学方式，让学生更多地参与进来。

在此次地图教学中，我引入了小组合作学习的方式。

首先，我让学生自行组成小组，每个小组分配一张地图。

然后，我给每个小组一些任务，要求他们通过观察地图来回答问题或完成特定任务。

例如，我会让他们标注出某个特定地方的位置或计算两个地点之间的距离等。

通过这种方式，学生可以更积极地参与进来，加深对地图的理解。

其次，我也意识到在地图教学中，应该注重培养学生的地理思维能力。

在过去的教学中，我更加关注教授地理知识，而忽视了培养学生的思维能力。

因此，我决定改变教学方法，注重培养学生的地理思维能力。

为了培养学生的地理思维能力，我引入了一些思维导图和问题解决的任务。

例如，我在地图上设置了一些难题，要求学生运用已有的地理知识和观察思考能力来解决问题。

这些问题可以是考察地理特征、地理环境或地理关系等方面的问题。

通过这样的任务，学生不仅可以巩固已有的地理知识，还可以培养思维能力和解决问题的能力。

最后，我也反思到在地图教学中，应该注重激发学生的学习兴趣。

在过去的教学中，我可能过于专注于地理知识的传授，而忽略了学生的兴趣和需求。

因此，我决定改变教学方式，注重激发学生的学习兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学中加入了一些趣味性的要素。

例如，我邀请了一位地理专家到班级进行讲座，让学生听到来自专业人士的讲解和见解。

我还组织了一次户外实地考察，让学生亲身体验地理环境和地理特征。

地图上的发现教案教案标题：地图上的发现教学目标：1. 通过学习地图的基本知识，学生能够理解地图的作用和用途。

2. 培养学生观察、分析和解读地图的能力。

3. 提高学生的地理意识和空间认知能力。

教学重点：1. 学习地图的基本要素和符号。

2. 学习地图的使用方法和技巧。

3. 学习如何解读地图上的信息。

教学准备：1. 地图册或地图图片。

2. 地理教具，如指南针、尺子等。

3. 学生练习册或工作纸。

4. 多媒体设备，如投影仪或电脑。

教学过程：引入：1. 展示一幅地图，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 提问：你们知道地图是什么吗？地图有什么作用？探究：1. 学习地图的基本要素和符号：a. 解释地图的标题、比例尺、指南针等基本要素的含义。

b. 展示不同地图符号的含义，并让学生猜测其代表的意思。

c. 给学生分发练习册或工作纸，让他们练习识别和解释地图符号。

2. 学习地图的使用方法和技巧：a. 解释如何使用比例尺来测量距离。

b. 演示如何使用指南针来确定方向。

c. 引导学生使用尺子和指南针进行实际操作练习。

3. 学习如何解读地图上的信息：a. 展示一幅包含多种信息的地图，如地形、交通、建筑等。

b. 引导学生观察地图上的不同信息，并提出相关问题。

c. 分组讨论，让学生分享他们对地图信息的理解和发现。

拓展：1. 给学生分发一幅空白地图，让他们标注自己所在的位置，并标出周围的重要地点。

2. 让学生自行选择一个地方，使用地图找到该地方的位置，并描述如何从学校到达该地方。

总结：1. 回顾学习的内容，强调地图的作用和重要性。

2. 提醒学生在日常生活中多加利用地图，提高地理意识和空间认知能力。

评估：1. 观察学生在课堂上的参与度和对地图的理解程度。

2. 收集学生完成的练习册或工作纸，评估他们对地图符号的识别和解释能力。

拓展活动：1. 鼓励学生在课后使用地图探索自己感兴趣的地方，并写下自己的观察和发现。

2. 组织地理实地考察活动，带领学生亲身体验使用地图的过程。

《地图的发现》读后感在阅读《地图的发现》之后，我深深地被这本书所吸引。

作者杨浪用生动的笔触，带领我们走进了一个充满惊奇和发现的地图世界，让我对地图有了全新的认识。

我惊叹于地图的多样性和丰富性。

从古老的地理图谱到现代的卫星地图，每一张地图都承载着历史的痕迹和人类的智慧。

它们不仅展示了地理的特征和地貌，还揭示了人类文明的发展和演变。

通过地图，我们可以了解到世界的多样性，感受各地的风土人情。

书中还提到地图在人类历史中的重要地位。

自古以来，地图就是军事家、探险家、商人的必备工具。

它不仅可以帮助他们了解未知的地域，还可以为他们提供方向和路线。

在现代社会，地图更是成为了我们日常生活中不可或缺的一部分，无论是导航还是规划行程，都离不开地图的帮助。

《地图的发现》还让我认识到了地图的艺术性。

地图不仅仅是科学和实用的工具，也是艺术的一种表现形式。

作者详细介绍了地图的制作过程，从测量到绘图，从设计到印刷，每一步都需要地图制作师的精细工作和无尽的耐心。

而他们所创作的地图，不仅仅是科学的图表，也是充满美感和艺术价值的艺术品。

“地图是世界的缩影，也是我们理解世界的工具。

”这句话简洁而深刻地揭示了地图的核心价值。

地图作为地理信息的可视化表达，浓缩了世界的广阔和多样，使我们能够直观地了解和探索各地的地理特征、文化风貌和历史变迁。

通过地图，我们可以更好地理解和把握世界，探索未知的领域。

“地图不仅是一种科学工具，也是一种艺术形式。

”这句话强调了地图制作的技艺和美学价值。

在制作地图的过程中，地图制作者需要运用科学的方法和技术进行测量、绘制和设计。

同时，他们也需要发挥创造力和想象力，将地理信息转化为富有美感的艺术作品。

地图的美学价值不仅在于视觉的享受，更在于它所传递的文化和历史的内涵。

“地图是历史的见证，也是时间的烙印。

”这句话揭示了地图在历史研究中的重要地位。

地图作为历史的记录，不仅反映了当时的地理状况和人类活动，也反映了社会、政治、经济和文化的发展。

篇一:《《世界地图引出的发现》教学反思》教学反思在大力提倡让课堂活跃起来的今天，在鼓励学生敢说会说的同时，在放手让学生合作讨论的同时，是否也该让学生在课堂上养成认真倾听的好习惯呢？以前在不少的课堂上，发现了同样的一种倾向，有时一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，一边还大声喊“我来，我来”。

有时老师刚提出了作业要求，明明是一听就懂，可总有那么几个同学对老师的提醒根本不入耳，有时老师刚纠正一个同学的错误答案，另一个同学又重复了同样的错误凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。

这样的课堂教学，不仅导致了学生学习效率的低下，而且也违背了全员参与的原则。

那么怎样才能让学生在课堂上学会认真倾听的好习惯呢？一、教师要明确要求。

在平时的教学中，老师要抓住机会郑重其事地向学生强调听和说同样重要。

说是表达自己，让别人听明白，要善于表达；倾听也是现代人必备的素质之一，听是尊重别人，弄懂别人的意思。

因此，说要大胆，听要专心。

同时，老师可向同学表白老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。

在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。

学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言，即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。

二、要发挥示范作用。

课堂上无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吐，教师都要专心倾听每一个学生的发言，偶尔可作提示，但不可打断学生的发言。

教师在评价学生也应努力做到先肯定，再指正，寻找学生发言的闪光点。

这样，学生无形中受到了潜移默化听别人发言，首先要找到值得自己学习的内容，其次才是指正、补充等。

只要我们在课堂上坚持要求明确，坚持榜样示范，课堂上学生的倾听意识就会在其间慢慢流淌！篇二:《8《世界地图引出的发现》教学反思》《世界地图引出的发现》教学反思这是一篇略读课文，故事发生在1910年。

魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。