爬山虎的脚教学点评教学总结

《爬山虎的脚》评课稿《爬山虎的脚》评课稿（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，编写评课稿是必不可少的，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是本店铺为大家收集的《爬山虎的脚》评课稿，欢迎大家分享。

《爬山虎的脚》评课稿 1今天上午第一节课，有幸听了四年级唐老师执教的《爬山虎的脚》，下面谈谈听唐老师这堂课的几点感受：《爬山虎的脚》第七册第二单元的一篇精读课文。

课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在本组教材中占有非常重要的地位。

唐老师上的是《爬山虎的脚》的第二课时，以课文第二自然段为载体（第二自然段课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

）设计了品味——美读——口头作文——写片段四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。

1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围。

师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。

“艺术家是创造者，欣赏是再创造。

”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。

阅读是个性化行为，唐老师珍视孩子们的个性化体验：学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。

学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。

学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。

2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。

部编版爬山虎的脚教师教学反思（11篇）部编版爬山虎的脚教师教学反思1《爬山虎的脚》一课教学重点是了解爬山虎的脚的外形和特点以及它是怎样一脚一脚往上爬的。

教学难点是它是怎样用“脚”爬的。

假如，只是引导学生去读书，划出有关词句进展理解，学生会感到枯燥，缺乏主动性。

我就采纳李青教师的教法从学生的兴趣动身，先让学生自由读课文，了解爬山虎的脚的外形和特点，然后请学生以画的形式来汇报自己对爬山虎的的脚的了解，比一比谁画得又快又对。

学生一方面很喜爱画画，另一方面又争强好胜，固然会鼓励着他们积极主动地去读书，去了解爬山虎的脚。

有一局部学生急于求成，读书不细心也没关系，我又实行了评议画好的画的方法，来加以矫正。

原来课前我觉得有个同学平常读书不细心，这次肯定画不对，正好利用他来引导学生深入读书改画，并对那些读书不深入的同学加以教育。

没想到，由于他课前已经找到爬山虎细细地观看过了，所以到黑板上一画完全正确，打了我一个措手不及。

当时，我一紧急放过了这个很好的鼓舞时机。

请学生评完他的画，就到下面去找了几个画得不正确的，来引导学生读书评议改画。

现在回想起来，当时应当请画得对的那个同学指着自己的画给大家介绍一下自己眼中的爬山虎的脚是什么样子的，并请他给大家讲讲自己为什么能画对，然后大加欣赏，号召大家像他一样擅长观看，深入读书，这样既是对他本人的鼓励，又给学生树立了典范，鼓励学生在后面的学习中，更能深入的读书。

在理解爬山虎是怎样向上爬的时候，我则实行了读书表演汇报的形式，先让学生划出文中表示动作的词理解一下，并在下面试演一下，然后上来演给大家看，共同依据课本评议，改演。

学生边读书边演示，不知不觉就在实践中突破了难点。

部编版爬山虎的脚教师教学反思2《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。

了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。

部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级上册爬山虎的脚教案与反思【第1篇】爬山虎的脚教案设计设计说明语文即生活，生活中处处都有语文。

语文教学的目的：一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。

学习《爬山虎的脚》，要引导学生深入到文本中间去，感受作者对爬山虎的观察的细致与持久。

学习作者的观察方法和观察态度，学习作者描述事物的有序和取舍方法。

激发学生热爱生活的情感，引导学生自读自悟，培养学生良好的观察习惯和热爱大自然的美好情感。

课前准备教师准备：1.搜集整理爬山虎的相关资料，制作多媒体课件。

2.搜集爬山虎的视频资料和作者的资料。

学生准备：1.有条件的话，可以观察爬山虎实物生长情况。

2.查找相关资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、交流资料，激趣导入1.谈话引题：同学们，你们观察过的爬山虎是什么样子的？能结合自己的观察和查到的资料说一说吗？(爬山虎也称“巴山虎”“常青藤”，葡萄科植物。

夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。

常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。

爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。

果可酿酒。

)2.过渡：(多媒体课件播放一段爬山虎的视频资料)看，这就是爬山虎。

今天让我们跟叶圣陶爷爷一起去看看神奇的爬山虎的脚。

(板书课文题目)学生齐读课文题目。

设计意图：谈话引入新课，让学生介绍搜集的资料，使学生有参与学习的兴趣。

直观的多媒体课件使学生在视觉与听觉的冲击下产生强烈的了解爬山虎的脚的兴趣。

二、初读课文，检测字词1.学生自由轻声读课文。

出示自读要求：(1)遇到生字新词画出来并大声读几遍，读不通的句子反复读流利。

(2)给不理解的词语做上标记。

2.检查自学生字新词的情况。

(1)利用字词卡片同桌互读。

要求：读准字音，声音洪亮。

(2)组长利用字词卡片，组织小组成员轮读、抢读，熟记字词。

(3)课件出示：均匀叶柄蜗牛弯曲萎了爬山虎操场占了一顺儿重叠空隙嫩茎瞧不起牢固(4)提醒学生需要注意：“重叠”的“重”是多音字，在文中读chón ɡ；“弯曲”的“曲”是多音字，在文中读qū，在“歌曲”中读qǔ；“嫩茎”一词中的“嫩”读nèn，不读lèn，“茎”读jīnɡ，不读jìnɡ。

《爬山虎的脚》名师说课与点评一、说教材《爬山虎的脚》是四年级上册第三单元的一篇课文。

本单元的语文要素为培养学生连续观察和描写事物的能力。

《爬山虎的脚》是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的小品文，其最大的特色就在于观察仔细，遣词造句生动传神，充分体现了叶圣陶“优秀语言艺术家”的语言风格。

二、说目标根据课标要求，结合课文特色及学情，我提出以下第2课时教学目标：1.有感情地朗读课文，培养语感。

2.抓住关键词句品读感悟爬山虎的特点，通过品读辨析比较，学习作者观察仔细、用词生动的方法，陶冶情操。

3.迁移运用写法描写吊兰，培养语用能力。

“目标2”是本课教学重点，“目标3”是教学难点。

三、说过程著名小语专家张庆老师提出“倡简、务本、求实、有度”的主张，他曾说：“堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。

”提倡语文教学合理取舍，紧扣“教学文眼”，确立简约的教学内容，深入引导学生进行语言训练。

本课实践了这一教学理念，具体做法如下：1.复习巩固，直奔重点教学伊始，我引导学生回顾上节课的学习内容，说一说课文是从哪些方面描写爬山虎的。

板书：叶、脚。

这节课，引导学生再次走进课文，去观赏爬山虎，感受叶圣陶爷爷的语言文字魅力。

2.品悟语言，揣摩表达本课主要从爬山虎的叶、脚的样子和爬山虎的脚是怎么爬的等方面描写爬山虎。

我没有面面俱到，均匀用力，而是选取关键的语句，让学生重点品读描写叶子和爬的内容，做到了教学内容的简约。

幻灯出示：默读课文，想一想爬山虎有哪些特点。

圈画关键词句。

学生小组合作交流讨论，之后全班交流。

这部分我从两个层面引导。

(1)品读文字，感悟叶的特点。

著名特级教师于永正的“五重教学法”，其中之一就是重感悟。

重感悟，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下学生自己去读书，自己去领会。

首先，出示：“默读第2自然段描写爬山虎叶子的语句，说一说爬山虎的叶子有什么特点，你是从哪些词句看出来的。

”引导学生抓住“绿得新鲜”“看着舒服”“铺得均匀”“好看得很”等词语体会，归纳并板书叶的特点：绿、均匀、美。