培养小学生的核心素养重在加强心理健康教育

小学阶段健康教育核心素养（全套）一、前言在当今社会，健康已成为人们关注的焦点。

特别是对于小学阶段的学生，他们的身体和心理发展正处于关键时期。

因此，加强小学阶段的健康教育，培养学生的健康素养，已成为我国教育工作的重中之重。

本套核心素养旨在帮助学生树立正确的健康观念，养成健康的生活方式，提高身心健康水平。

二、核心素养概述1. 身体健康身体健康是小学生健康教育的基础。

学校要注重学生的体育锻炼，提高他们的身体素质，培养学生良好的生活习惯，降低疾病发生率。

2. 心理健康心理健康是小学生健康教育的重要组成部分。

学校要关注学生的心理发展，提高他们的心理素质，培养学生良好的心理品质，增强抗压能力。

3. 健康行为与生活方式学校要培养学生形成健康的行为与生活方式，如合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理调适等，使学生能够自觉地维护自己的身心健康。

4. 健康素养提高学生的健康素养，使学生掌握基本的健康知识和技能，能够正确地评估自己的健康状况，并采取有效的措施进行健康管理。

5. 社交与人际关系学校要关注学生的社交与人际关系，培养学生良好的沟通能力，帮助他们建立和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力。

三、实施策略1. 完善健康教育课程体系学校应根据小学生的年龄特点和身心发展需求，设置系统的健康教育课程，确保课程内容的全面性和针对性。

2. 加强师资队伍建设提高健康教育教师的专业素质，加强对教师的培训和指导，确保教师能够有效地开展健康教育工作。

3. 丰富教育实践活动通过举办各类健康教育活动，如讲座、比赛、展览等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

4. 加强家校合作学校要积极与家长沟通，共同关注学生的身心健康，引导家长树立正确的健康观念，形成家校共育的良好格局。

5. 创设健康校园环境学校要注重校园环境的营造，让学生在良好的环境中自然地接受健康教育。

四、总结小学阶段的健康教育核心素养培养是一项系统工程，需要学校、家庭、社会共同努力。

加强心理健康教育提升学生核心素养在以教学为中心的学校教育工作中，实施心理健康教育的最主要途径在于融入教学之中。

而作为基础教育之基础的小学教学更应担当此重任。

现就在小学教学中努力减轻学生学习心理负担，加强心理健康教育谈一点粗浅的看法，以期达到抛砖引玉之功效。

一、坚持因材施教，因人而异，加强心理健康教育人经常处在某种情感状态之中，受环境的影响，受他人情感的感染。

因此，教学活动中，情感状态的创设就显得十分重要。

其中，教材实例与教师的情感都将起相当大的作用。

1、充分挖掘教材内容，培养良好的心理素质。

教材中一篇篇课文便是一个个生动的例子，例子参照得好，将会起到潜移默化的作用。

（1）、细细品味，榜样激励。

如小语五册《蜗牛》一课，课文记叙了“我”观察蜗牛怎样在垂直平面上爬行，由开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩蜗牛。

写出了蜗牛的坚持不懈、不畏惧困难、勇敢挑战困难的精神。

学生学了本课十分佩服蜗牛，决心向蜗牛学习它那优秀的品质。

（2）、结合事例，评一评。

如《晏子使楚》一文固然为了体现晏子的聪明才智，但也可结合当时晏子身处的环境、面对的人物来评评晏子勇敢面对挑战、承受挫折甚至侮辱，这种不屈不挠的心理品质。

我想也不失为一个好材料。

（3）、设身处地，议一议。

如小语九册《军神》一课，可结合课文内容议议："如果你是刘伯承，你会怎样做呢？”旨在将自己融入其中，掂掂自己的胆量，审视自己的心理素质与品质。

2、让学生体验成功的喜悦，树立学习的自信心。

自信是一个人成功的关键。

张海迪高位截瘫，却掌握四门外语、精通针灸，依靠的是什么？是自信。

只有自信心强的人才能肯定自己、相信自己，才能克服种种困难，迎来新的希望。

然而，自信心并不是与生俱来就有的，尤其是小孩子，正是心理品质发展的关键时期，对其自信心进行培养十分重要。

儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。

在教学过程中多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，调动学习积极性，孩子们以后会学得更自信。

(完整版)小学健康教育学科核心素养引言小学健康教育是培养学生全面发展的重要课程之一，其核心目标是培养学生关注和维护自身健康的意识和能力。

小学健康教育学科核心素养是指学生在健康教育学科研究过程中所需要形成和发展的基本能力和素质。

这些核心素养包括生命教育、心理健康教育、环境健康教育、自我保护教育等多个方面，旨在帮助学生全面提升健康意识、健康知识和健康行为。

核心素养一：生命教育生命教育是小学健康教育的基石，其目标是培养学生对生命的尊重和珍惜，了解人体结构和功能，掌握生命保护和促进健康的基本知识。

在生命教育中，学生将学会关注个人的健康状况，了解身体的发育规律和基本器官功能，并能养成良好的卫生惯和生活方式。

核心素养二：心理健康教育心理健康教育旨在培养学生健康的心理素质，包括学生的情绪管理能力、压力应对能力、人际关系处理能力等。

通过心理健康教育，学生将研究到自我认知、情感表达和情绪调节等技巧，以帮助他们更好地、理解他人，并有效应对生活中的困难和压力。

核心素养三：环境健康教育环境健康教育旨在培养学生关注环境保护和环境健康的意识，了解环境与人的关系，掌握环境保护的基本知识和行为准则。

在环境健康教育中，学生将研究到如何保护和改善环境质量，培养良好的环保意识和健康的生活惯。

核心素养四：自我保护教育自我保护教育是培养学生自我保护意识和能力的重要内容，包括突发事件应对能力、安全自救知识和技能等。

通过自我保护教育，学生将研究到如何预防和应对常见的安全风险，培养自我保护的能力和技能。

结论小学健康教育学科核心素养是小学教育的重要组成部分，对学生的身心健康发展具有重要意义。

通过培养学生生命教育、心理健康教育、环境健康教育和自我保护教育的核心素养，可以帮助学生更好地关注和维护自己的健康，提高健康意识和健康行为，为学生全面发展奠定基础。

以上是小学健康教育学科核心素养的完整版文档，希望能够对教育工作者和学生家长有所启发，共同致力于小学生健康教育的推进和发展。

小学《道德与法治》课程中的核心素养小学生的心理健康是他们成长的重要基石。

在《道德与法治》课程中，我们也要注重心理健康教育。

小学生的心理健康教育包括自我认知、情感管理、人际交往、压力管理等方面。

我们要引导他们的情绪，学会适当表达情感，培养积极的人际交往方式，以及有效的压力管理技巧。

只有在心理健康的基础上，才能更好地研究、生活和成长。

3.公民意识的培养公民意识是指个人对自己所处社会的认同感、责任感和参与感。

小学生要有公民意识，就要从小研究如何尊重他人、关心社会、爱护环境、遵守规则等方面入手。

在《道德与法治》课程中，我们要引导学生树立正确的社会价值观，培养公民意识，让他们从小就明白自己是一个社会的一份子，应该为社会做出贡献。

核心素养是小学课程中非常重要的一部分，它涵盖了学生终身发展所需的品格和关键能力。

立德树人是教育的根本任务，我们要注重培养学生的道德素养、心理健康和公民意识。

在《道德与法治》课程中，我们要注重培养小学生的良好惯、心理健康和公民意识，让他们成为有道德、有责任、有担当的人。

健康不仅仅是指身体健康，还包括心理和社会适应能力的全面发展。

许多家长认为只要满足孩子的物质需求，就是对孩子的爱和责任。

然而，这并不完全正确。

在当今社会，孩子过于娇惯，缺乏独立能力，小学生的心理健康教育变得尤为重要。

在《道德与法治》教材中，心理健康教育占据了重要地位。

例如，《开开心心上学去》、《手拉手交朋友》、《玩得真开心》、《我想和你们一起玩》、《分享真快乐》等教材的编写，都体现了心理健康教育的内容。

作为教师，我们应该以这些内容为基础，让学生快乐地上学、快乐地生活，成为积极向上的人。

健康教育学科核心素养：小学篇（全版）引言在当今快速发展的社会中，健康已成为人们关注的焦点。

特别是在教育领域，健康教育的地位日益凸显，其目的是培养学生形成健康的生活方式和行为习惯，提高他们的健康素养。

本文档旨在深入探讨健康教育学科的核心素养，为小学阶段的健康教育提供理论指导和实践参考。

一、健康教育学科核心素养的定义与内涵1.1 定义健康教育学科核心素养是指学生在健康教育过程中所培养的基本素质和能力，它涵盖了身体健康、心理健康、社会适应三个维度。

1.2 内涵（1）身体健康：包括生活习惯、运动技能、生理健康等方面。

（2）心理健康：包括心理素质、情绪管理、人际交往等方面。

（3）社会适应：包括团队合作、社会责任感、法律法规等方面。

二、小学阶段健康教育学科核心素养的培养目标2.1 知识与技能培养学生掌握基本的健康知识，学会运用健康技能，以维护自身健康。

2.2 过程与方法培养学生通过观察、实践、探究等方法，提高健康素养，形成健康的生活方式。

2.3 情感态度与价值观培养学生积极的健康态度，树立正确的健康观念，养成健康的行为习惯。

三、小学阶段健康教育学科核心素养的培养策略3.1 课堂教学通过健康课程，系统地传授健康知识，培养学生的健康技能。

3.2 校园活动组织丰富多样的校园活动，让学生在实践中提高健康素养。

3.3 家庭教育加强家校合作，引导家长关注孩子的身心健康，共同培养学生的健康素养。

3.4 社会支持充分利用社会资源，拓宽学生的健康教育渠道，提高他们的健康素养。

四、小学阶段健康教育学科核心素养的评价体系4.1 评价指标（1）身体健康：生活习惯、运动技能、生理健康等。

（2）心理健康：心理素质、情绪管理、人际交往等。

（3）社会适应：团队合作、社会责任感、法律法规等。

4.2 评价方法（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、表现等。

（2）实践操作：评估学生在实践活动中运用健康技能的能力。

（3）定期检测：通过测试等方式，了解学生健康状况和素养水平。

基于学生核心素养培养的心理健康教育策略随着社会不断发展，学生核心素养培养愈加重要。

学生核心素养培养的目的是为了培养学生全面发展所需的素养和能力，包括思维素养、学习素养、社交素养等。

而心理健康教育则是学生在培养核心素养的过程中不可或缺的一部分。

心理健康教育策略旨在帮助学生全面发展，具备心理健康意识和能力，以更好地应对学习和生活中的挑战和压力。

首先，教育者应该积极推进心理健康教育，将其纳入核心素养培养的课程中。

在课程内容的编排上，应该注重学生的实际需要，紧密结合学生日常生活和学习所需的能力进行选择和安排。

采用多种方式，如讲座、讨论、小组活动、实践演练等，以激发学生的兴趣和参与度，让他们更加深入地了解自己的心理状况。

其次，教育者应该注重营造良好的心理健康教育环境，包括正面的心理氛围、合适的课堂氛围和温馨的关怀。

教育者需要和学生建立良好的师生关系，保持良好的沟通和信任。

在课堂上，教育者应该以开放的姿态引导学生进行思考和讨论，让他们直面自己心理中的问题和状况。

与此同时，教育者也要随时关注学生的情绪变化和行为表现，提供必要的关爱和支持。

第三，教育者应该注重心理自助教育的引导。

教育者可以通过自我评估表、情绪日记等形式，让学生了解自己的心理状况和问题，将其激发自省和改进的意识。

除此之外，教育者还可以引导学生建立健康的心理习惯和产生积极的思维方式，如习惯写日记、读正向心理学书籍等，以及培养自我激励和自我控制的技能。

最后，教育者应该注重心理干预和支持的提供，最终达到真正的心理健康教育。

对于确实存在心理问题的学生，教育者应该提供有针对性的帮助和支持，如结合心理咨询、心理干预、个人辅导等。

同时，教育者也要注重营造社会聚焦心理健康问题的氛围，加强组织的支持和社会资源的整合。

总之，学生核心素养培养和心理健康教育是紧密相连的。

心理健康教育策略能够帮助学生更好地发展核心素养，达到心理健康的目标。

这需要教育者和学生一起努力和创造，共同打造一个心理健康教育的良好生态环境。

中小学心理健康教育核心素养三篇第1篇:中小学心理健康教育核心素养高校普遍认可的语文作文类奖项，主要有五大类：分别是：新概念作文大赛、全国中小学生创新作文大赛、语文报杯、北大培文杯、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛。

其中，新概念作文大赛和创新作文大赛认可度最高，其次是语文报杯，北大培文杯及“叶圣陶杯”。

刚刚尝试探索，需要不断完善。

文学创作传统语文教学高度视野今年参加的有：第十九届新概念作文大赛国学：富强大赛评委来看：聘请国全国作家学者内一流的文学家、编辑和人文学者担任评委被誉为中国“语文奥林匹克”挖掘文学后备军1999年以来，全国的多家报刊杂志报道了“新概念作文”大赛对传统语文教育的发难，word/media/image1_1.png韩寒引发社会各界对应试教育与素质教育的深度思考。

连年都能在大赛中拔得头筹的山东省实验中学的语文教学方法，也将随着人们对大赛的关注度，引发教育界的新思考新热点。

韩寒这名当年由大赛发掘出的一等奖获得者复赛评委会主任：王蒙作家曹文轩北京大学中文系教授、博士生导师韩少功作家关于组织形式：对于大多数语文作文类竞赛，初赛一般是在家中所写，再进行投稿。

通过初赛的考生再去最终的复赛现场进行测试，最终评定出国家级一等奖，国家级二等奖等等。

2022年有22所高校高校虽然没有具体说明招文科竞赛的类型。

但是可以大致猜测高校还是认可以上三大文科类竞赛（新概念作文、创新作文、语文报杯）。

自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取.有专长的学生语文教学改革更加重视阅读和作文教学意义：提升我市高中学生语文素养，培养写作能力潍坊赛区第十二届全国中小学生创新作文大赛（高中组）由北京大学中国语言文学系和重庆课堂内外杂志社联合举办的第十二届全国中小学生创新作文大赛致力于文学特长生的选拔与培养，旨在推动新课程语文教学的改革。

核心素养指导下小学心理健康教育课程的设计作者：罗冬香来源：《读写算》2020年第08期摘要小学生的年龄、性格处于一个敏感发育的时期，这个时期是建立他们健全人格和健康心理的重要时期，除了家庭的培养，最重要的就是学校的教育，因此老师可以用核心素养作为指导，优化小学心理健康教育教学设计;用课堂连接生活，再把生活融入课堂，达到核心素养指导下小学心理健康教学设计的目的。

关键词核心素养;心理健康教育;小学;课程设计中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0026-01教育方式的选择对教学质量有着关键性的影响。

新时期要想培养学生的健康心理，结合核心素养优化小学心理健康教育课程设计必须要对症下药，根据学生的性格特点选择他们喜闻乐见的方式。

同时，教师的教学理念中必须融入核心素养观念，结合时代特点和教育发展的要求创新小学心理健康教育课程设计。

一、小学心理健康教育课程发展现状（一）教学观念落后，教学方式缺少创新受传统教学方式的影响，新时代的教师在教学理念上难免存在照搬的现象，可以说小学老师的教学理念没有跟上心理健康教育的变化，传统的教学方式虽然优秀，但是从时间问题上来说已经不太适合新时代的教学，设计出创新的心理学教育课程才是重中之重。

另外，当前一部分教师的教育方式单一呆板，片面地应用统一的教学方式反而会形成班级内部发展不平衡，长时间下来反而抑制了学生的创新能力和思维发展，所以教学观念和教学方式需要加强创新设计。

（二）教学内容不完整、不丰富在小学教学中大部分老师都认为把教材知识传输给学生是最重要的，所以他们把重点放在采用什么样的形式传输知识上，而忽视了对教学知识的丰富。

拿心理健康课程来说，这是一门注重心理教育而不是知识理论的科目，在实际教学中要抓住学生的心理情感，并且不断丰富心理健康的内容，但是实际教学中内容片面、教学单一等问题层出不穷。

（三）学生学习兴趣低下且关注点偏离课堂小学生也许很难认识到心理健康教育的重要性，再加上心理健康的课程并不在考试范围内，所以学生自身也不重视心理健康教育，而且小学生对理论性的东西比较不感兴趣，对于枯燥的课堂感到束缚，而且心理上的教育对他们来说过于深奥，以至于学生对心理健康教育课堂兴趣低下。

大家好！今天，我非常荣幸能在这里参加小学专题研讨交流会，与大家共同探讨小学教育教学中的问题与对策。

在此，我将结合自身教学实践，谈谈我对小学教育教学的一些看法。

首先，我认为，小学教育要注重培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在接受教育过程中，所形成的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的综合素养。

在新时代背景下，我们要关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、品德修养和社会实践能力。

以下是我对培养小学生核心素养的一些建议：1. 加强德育教育。

德育是小学教育的灵魂，我们要注重培养学生的道德品质，让他们学会尊重他人、关爱他人、诚实守信、团结协作。

2. 注重学生心理健康。

在教学中，我们要关注学生的心理需求，及时发现并解决他们的心理问题，让他们在轻松、愉快的氛围中学习、成长。

3. 提高学生实践能力。

通过开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力、创新能力和团队协作能力。

4. 培养学生良好的学习习惯。

教会学生如何自主学习、合作学习，让他们养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实基础。

其次，关于教学方法，我认为以下几点值得探讨：1. 重视启发式教学。

教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究、思考，培养学生的创新思维。

2. 注重个性化教学。

针对学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在适合自己的教学环境中得到充分发展。

3. 加强师生互动。

教师要关注学生的课堂表现，及时给予表扬、鼓励，激发学生的学习兴趣。

4. 利用信息技术辅助教学。

充分利用多媒体、网络等资源，提高教学效果。

最后，关于家校合作，我认为以下几点至关重要：1. 加强家校沟通。

教师与家长要保持密切联系，共同关注学生的成长，形成教育合力。

2. 引导家长树立正确的教育观念。

帮助家长认识到教育的重要性，树立科学的教育方法。

3. 发挥家长资源。

鼓励家长参与学校活动，丰富学生的校园生活。

总之，在小学教育教学过程中，我们要关注学生的核心素养，创新教学方法，加强家校合作，共同为学生的全面发展贡献力量。

培养小学生心理素质心理素质是指个体在面对困难和挑战时所表现出的心理特质和适应能力。

培养小学生的心理素质是教育的重要内容之一，它关系着孩子们的心理健康和全面发展。

本文以培养小学生心理素质为题，将从家庭、学校和社会三个方面进行探讨。

一、家庭篇家庭是小学生的第一课堂，也是孩子们性格和行为习惯形成的地方。

在家庭中，父母要给予孩子们关爱和指导，并充分尊重和理解他们的个性差异。

父母应该给孩子创造良好的家庭环境，让他们感受到家庭的温暖和支持。

与此同时，父母还应该教会孩子一些解决问题的方法，例如倾听他们的感受，鼓励他们表达情感，并帮助他们寻找解决困难的办法。

此外，父母还应该给孩子树立正确的人生观和价值观，培养他们的自信心和责任感。

二、学校篇学校是小学生学习和成长的重要场所。

在学校中，教师起着至关重要的作用。

教师应该关注每个学生的心理健康，注重培养他们的自尊心和自信心。

在教育过程中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和创造力，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

此外，学校还应该建立健全的心理健康教育机制，开设相应的课程和活动，帮助学生了解和管理自己的情感，提高他们的心理素质。

三、社会篇社会是小学生接触外部环境的重要场所。

家庭和学校的培养只是基础，通过参与社会活动，小学生才能更好地锻炼和提高自己的心理素质。

社会中存在各种挑战和变化，小学生需要逐渐适应和应对这些情况。

对于小学生来说，参加一些社会实践活动可以帮助他们增强自信心和独立思考的能力。

同时，社会环境中的各种问题也给了小学生学习解决问题的机会。

通过这样的体验，小学生可以增加对社会和人生的认识，提高他们的心理素质水平。

总结：培养小学生的心理素质是教育的重要任务之一。

在家庭、学校和社会三个方面，我们应该为小学生提供合适的环境和培养机会，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的自信心和责任感。

只有这样，我们才能培养出具备健康心理素质的小学生，为他们的全面发展和未来的成功奠定良好的基础。

重视心理健康教育，培养学生核心素养作者：陈凤美来源：《中学课程辅导·教学研究》2020年第11期摘要：心理健康是学生发展最重要的核心素养，是实现“立德树人”教育目标的关键。

加强心理健康教育，构建家校共同体，搭建校社共育平台，培养学生健康人格，能够促进学生核心素养发展。

关键词：心理健康；核心素养；立德树人；家校共同体中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0074一、心理健康教育是个体和社会发展的需要现代社会竞争激烈，人的心理承受能力将经受更为严峻的考验，面对复杂的社会环境是否具有适应性、承受力、调控力、意志力、自信心等心理素养，已成为21世纪人才培养的必然要求。

1.心理健康是学生发展最重要的核心素养心理健康表现为智力正常、情绪稳定、意志坚强、行为协调、人际关系和谐、反应适当、具有与年龄相符的心理特点等方面，可以帮助个体实现各个生活领域的重要需求，有助于个体终身发展与自我实现以获得成功生活。

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“健康生活”是中国学生发展核心素养的重要组成部分，健康心理是个体成长、终身发展所需要的必备品格和重要素养，对个体的其他素养起母体孕育作用，能够促进个体其他核心素养的生成和发展，是个体最基本、最重要的核心素养。

2.心理健康教育是实现“立德树人”教育目标的关键心理健康是“立德树人”的根本，青少年心理健康状况直接影响其思想行为是否合乎主流道德要求和价值观念。

开展心理健康教育，是学生发展核心素养的要求，是实现“立德树人”教育目标的关键所在。

3.心理健康教育是学校高质量发展的保障近年来，由于社会对教育评价的单一化，我国学校教育和学生发展受到了冲击和挑战。

据调查，我国约1/5左右的学生存在着不同程度的厌学、任性、耐挫力差、攻击、不自信、焦虑、抑郁等心理行为问题，不但严重影响学生的健康成长，而且直接影响学校教学目标的实现和教育质量的提高。

3. 情感管理应用：请学生们描述一次他们在人际关系中运用情感管理的经历，并分析这次经历对他们的影响。
4. 心理健康文章阅读：要求学生们阅读一篇关于心理健康的文章，并回答一些相关问题，以加深对心理健康知识的理解。
5. 心理测试实践：要求学生们进行一次心理测试，并根据测试结果，分析自己的心理状况，并提出改进的建议。
⑤ 情感管理的应用：情感管理在我们的日常生活中有着广泛的应用，它可以帮助我们更好地应对压力、建立良好的人际关系、提高生活质量。
作业布置与反馈
作业布置：
1. 情感认知练习：请学生们描述一次他们识别自己情绪的经历，并分析他们是如何识别和表达这些情绪的。
2. 情绪调节技巧：要求学生们选择一种情绪调节的方法，并说明这种方法是如何帮助他们调节情绪的。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与情感管理相关的实际问题。
2.情绪表达练习：为了加深理解，我们将进行一个情绪表达的练习。这个练习将演示情感管理的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情绪表达练习的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
② 情绪识别的方法：情绪识别是情感管理的第一步，我们可以通过以下方法来识别自己的情绪：观察自己的身体反应、注意自己的内心感受、倾听他人的反馈。
③ 情绪表达的技巧：情绪表达是情感管理的关键环节，我们可以通过以下技巧来表达自己的情绪：用适当的方式表达情绪、选择合适的时机和场合、用积极的语言来表达情绪。
④ 情绪调节的方法：情绪调节是情感管理的最后一步，我们可以通过以下方法来调节自己的情绪：做深呼吸、进行身体放松练习、用积极的心态来面对情绪。
（5）心理健康网站：推荐一些心理健康相关的网站，如中国心理健康网、心理咨询师网等，为学生提供线上学习和咨询的平台。

(全新版)小学健康教育学科核心素养1. 引言本文档旨在阐述小学健康教育学科的核心素养，以帮助教师和学生更好地理解和实践健康教育。

核心素养是指学生在研究过程中所培养的基本素质和能力，是学生可持续发展的基础。

2. 学科核心素养概述小学健康教育学科的核心素养包括身体健康、心理健康、社会适应能力和健康行为四个方面。

2.1 身体健康身体健康是指学生具有良好的身体结构和功能，能够适应日常研究和生活的需要。

教师应引导学生注重饮食、运动和个人卫生，以保持身体健康。

2.2 心理健康心理健康是指学生具有良好的心理状态和情绪调节能力，能够适应研究和生活的压力。

教师应关注学生的情感需求，提供心理支持和辅导，帮助学生建立积极的自我形象和自信心。

2.3 社会适应能力社会适应能力是指学生能够与他人建立良好的关系，参与社会活动和团队合作。

教师应培养学生的沟通技巧、合作意识和解决问题的能力，以提高他们的社会适应能力。

2.4 健康行为健康行为是指学生能够采取积极的生活方式，形成良好的生活惯。

教师应引导学生养成健康的饮食惯、适量的运动和良好的作息时间，以培养健康行为。

3. 学科核心素养的培养策略为了培养学生的健康教育学科核心素养，教师可以采取以下策略：3.1 课堂教学在课堂教学中，教师可以采用生动有趣的教学方法，如游戏、故事和实践活动，以激发学生的兴趣和参与度。

同时，教师应结合学生的年龄特点和实际情况，设计具有针对性的教学内容和活动。

3.2 校园环境创设学校应创设一个健康、安全、舒适的校园环境，提供充足的体育设施和健康教育资源。

同时，学校应组织丰富多样的健康教育活动，如体育比赛、健康讲座和主题活动，以营造浓厚的健康氛围。

3.3 家庭合作学校应与家长建立良好的合作关系，共同关注学生的健康状况和发展需求。

教师可以定期与家长沟通，提供健康教育指导和建议，帮助家长营造良好的家庭环境，促进学生的全面发展。

4. 总结小学健康教育学科的核心素养是学生可持续发展的重要基础。

全面开展心理健康教育工作，发展学生的健康生活素养作者：邓公明来源：《中小学心理健康教育》2017年第12期〔关键词〕健康生活素养；心理健康教育；实践2016年9月，中国正式发布了“学生发展核心素养”，引起了社会的极大关注，尤其是在教育界树立了新的风向标。

所谓“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

“学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新这六大素养。

其中，健康生活素养，包含珍爱生命、健全人格和自我管理这三个基本要点。

而这些内容，正是教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中所提出的中小学心理健康教育的目标所在。

因此，全面开展好中小学的心理健康教育工作，可以有效地发展学生的健康生活素养。

作为中小学学校，究竟应该如何开展好心理健康教育工作呢？为此，本文结合笔者多年开展高中心理健康教育工作的实践，总结出了一些行之有效的方法。

一、开设丰富多样的心理健康教育课程1.开设专门的心理课，并将其纳入学校课程设置计划。

要促进心理健康教育工作落到实处，就必须保证心理课的课时。

比如，作为高中学校，我们将心理课纳入学校的课程设置计划之中，保证高一年级每班每周开设一节心理课，并列入课表之中；高二高三定期开展心理讲座。

2.采取学生喜闻乐见的教学方式，激励学生积极参与心理课堂活动。

采取学生喜闻乐见的教学方式，激发学生上课的兴趣，提高学生参与课堂的积极性和主动性，从而让心理健康教育活动课能真正促进学生的健康成长。

在实际的心理活动课的教学中，我们总结出了以下八种主要的教学方法：讲授法，讨论法，辩论法，角色扮演法，心理测验法，游戏活动法，艺术教育法，故事熏陶法。

3.开发心理健康教育校本课程，使教学内容贴近学生实际。

实践证明，教师开发校本课程可以有效地提升学校心理健康教育的针对性和实效性。

通过心理健康教育提高小学生核心素养摘要：随着时代发展和人们生活质量的不断提高，培养综合素质型人才是国家发展和社会进步的必要条件，对于提高新时代中小学生的核心素养成为当今社会的重要问题，通过心理健康教育是提高小学生核心素养的必要途径，通过学校和家庭的共同努力以促进小学生提高核心素养，对于国家整体教育事业的发展以及社会的进步具有极大的促进作用。

关键词：心理健康教育；小学生；核心素养一、关于心理健康教育的意义小学生的心理健康对于自身以后的身心发展具有极其重要的影响，而心理健康教育的本质是使小学生身心健康以及提高小学生的心理素质，从而带动其对于学习的促进，使小学生全面发展。

而心理健康教育也是提高小学生核心素养极为重要的途径，是社会发展以及人才培养的重要要求，在当前应试教育的前提下，小学生的生活、学习等多方面存在极大的压力，影响了小学生的健康成长以及心理带来不健康隐患。

传统的应试教育会导致小学生在成长过程中遇到厌学、自卑、叛逆等多方面不良问题，阻碍了小学生的健康成长。

所以，教育行业面对一系列问题时需要通过心理健康教育来提高小学生的核心素养，也是当前教育事业面对的重大问题。

二、当前状态下心理健康教育的问题在当今硬性教育的教育模式下，学校和家庭大多注重的是对于小学生学习成绩的重视，反而忽略了对于小学生心理健康的教育，导致了小学生不能在良好健康的心理状态下成长。

而目前国内由于不同地区不同学校对于心理健康教育的重视程度不同，不同地域小学生所接受的心理健康教育也存在差异。

当前大部分的发达城市中对于小学生心理健康体系相对完善，而偏远落后地区对于小学生的心理教育没有足够重视导致没有建立良好的心理健康教育体系或者不完善，导致了心理健康教育无法顺利开展。

因此对于目前国内的心理健康教育，相关人员及部门要提高小学生核心素养，必须要重视对小学生的心理健康教育，加大心理健康教育力度，才能有效的提高小学生的核心素养[1]。

三、通过心理健康教育提高小学生核心素养方法（一）建立心理健康教育体系通过心理健康教育来提高小学生的核心素养首要一点是建立整体的心理健康体系，以对小学生的心理健康成长作为方向和目标，大力提高小学生的核心素养作为最终成果。

培育小学生的核心素养重在加强心理健康教育作者：李亚静来源：《散文百家·下旬刊》2017年第07期摘要：小学生的“核心素养”不是一般的解题能力、答辩能力，而是一种综合素质，是在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决问题所表现出来的关键能力与必备品格。

具备这样的能力和品格的基础是内心要强大与健康。

在北师大研究的核心素养成果中，无论在三个领域、六个层面、18个维度中，无不需要健康的心理作为支撑。

因此，加强心理健康教育成为核心素养培养的关键着力点。

关键词：小学生；核心素养；心理健康教育小学阶段，是人的核心素养发展的“启蒙期”。

在人文底蕴层面要培养审美情趣，能与不同性格个体良好互动，建立良好人际关系与合作关系，具有同理心，能设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情绪。

在健康生活中能培養独立人格，要懂得反思，在反思中改变；心态平和的接受一切改变，及时适应新情景新问题的出现。

在文化知识领域要培育永葆积极的学习状态，要增强学习内驱力，勤于学习、敏于求知，具有良好的学习习惯、科学的学习方法，学会思考，敢于质疑，勇于探究，做到知行合一。

在自主管理层面要培育美好的人性，对父母友善、对朋友友善、对动物友善、对社会友善、对自然友善。

在社会参与中学会感恩提升做人的境界。

因此，学校要把心理健康教育提到新的高度。

一、加强学校内部心理环境建设1.校园主环境建设。

主环境建设是学校心理建设的首要任务。

学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。

要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，成为学生修身养性的环境。

2.校园文化建设。

学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。

3.学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。

加强学生心理健康教育的问题及对策摘要：随着社会的发展，父母对孩子的期望越来越高，给他们带来了很大的心理压力，从而影响到他们的心理健康发展。

小学语文教材中包含着丰富的道德道德知识，因此，要在小学语文教学中强化心理健康教育，不断创新教学手段，使其与小学语文教学相结合，形成良好的学生个性。

文章从小学语文心理健康教育的意义以及现状进行描述，并针对学生心理健康问题提出对策，以保证小学生的心理健康，促进其健康成长。

关键词：小学语文；心理健康；对策引言：新课改和素质教育反复强调，小学语文教学要以小学生为本，注重学生的心理建设，尊重他们的思想，使他们能够顺利地完成相应的学习。

但是，目前小学语文心理健康教育的教学还存在着许多问题，一方面，教师受到传统的思想观念的制约，缺乏有效的教学手段，无法实现对小学生进行心理健康教育。

其次，由于“应试为主”思想已经根植于老师和父母的心中，使得老师忽视了学生的情感和精神的培养，只注重学生的学业表现，从而影响了学生的良好个性。

最后，小学生因为心智未成熟，缺乏良好的个性和习惯，易受伤害，而目前小学生的学业压力较大，如果不及时进行适当的疏导和减压，可能会对他们产生心理上的创伤。

1、小学语文教学中渗透心理健康教育的意义小学语文是中华传统文化的精髓所在，小学语文教学能使小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

把心理健康教育渗透到小学语文教学中，其重要作用是：一是发掘和强化学生的阅读能力，二是使小学生在中华传统文化的影响下，形成良好的行为习惯，增强学生的思想品德。

同时，可以运用语言知识来指导和疏导学生的心理，缓解他们的学习压力，使他们的学习兴趣得到提高，从而使他们的身心得到充分的发展[[1]]。

最后，对小学生进行心理健康教育，使其在身心上获得快乐的学习，从而提高其教学效果，提高其核心素养。

2、小学生心理健康教育现状(1)对小学生心理健康的关注一直没有得到落实，很多学校在建立了心理咨询室、配备了相应的人力、装备后，并没有真正地开展工作，也没有真正为学生提供有效的心理辅导。