新课程理念下教师应有怎样的学生观 杨清国 新课程理念下教师应有 ...
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新课程理念下教师应有怎样的学生观
杨清国
新课程理念下教师应有怎样的学生观，才能有利于学生尽快适应高中的学习？关于这个问题一定不能按照传统的眼睛看问题，应该站在时代的角度。
普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中教育应该为学生的终身发展奠定基础。
我们的学生正是未来的国民一份子，同时代的中学生必有一天成为社会的主力军，他们将要继承我们的事业。
然而作为班主任，班主任工作目的定位偏离本真是当前最突出问题，也是要想有个正确学生观的首要问题。
中小学班主任工作的真正目的是为了培养可持续发展的人，一切实践都需要为此努力。
而事实上，由于学校和家庭对学生升学要求的渴望不断增大，班主任的工作被迫定位为：一切工作以学生的学习成绩的提高为努力的重心，其他任何工作不能影响学习成绩的提高。
于是，形成良好的学生集体、群体性地提高学生的学习成绩自然而然地就成了班主任工作的目的指向所在。
工作目的的定位都出现了背离本真的尴尬，班主任工作的改革自然会出现摇摆不定。
因此班主任工作面临许多问题。
其次，班主任如何克服自身的职业倦怠。
班主任工作十分重要，首先是责任重大，肩负着学校家长学生的期望于一身。
1.学校的希望。
学校希望班主任能有扭转乾坤的能力，有诸葛孔明的周密，有指点江山的激情，有勇于奉献的精神。
凡事以大局为重，凡事要全身心付出。
目标要高，过程要实，措施要细，结果要好。
要十全十美，要万无一失。
2.家长的希望。
孩子送到学校，就是送到班主任的手中，学生的一切就交给你了。
班主任最好有神来之笔，点石成金；有灵丹妙药，医治愚顽百病。
孩子个个都是天才，都应该成为栋梁，成为巨星。
3.学生的希望。
班主任性格要好，最好能包容一切；才能要全面，最好能唱又能跳；精神要高尚，最好顾大家不要小家。
班主任既要是全才，也要是专才，到哪儿都是出类拔萃的人物。
在当今市场经济条件下，别人讲利益，讲挣钱，班主任最不能讲收入，否则太庸俗。
教师，特别是班主任老师，绝对应该是学高为师，身正为范，而且学高、身正的标准越来越高，班主任应该不食人间烟火。
各方面都在关注班主任，可实际情况是，班主任是凡人，有七情六欲，有不足与过错。
要求过高，超过自身状态，超越外部环境的要求，很可能希望越多，失望就越多。
带来的可能是班主任的心理失衡，是班主任的职业倦怠。
祈求谅解，宽容，祈求支持和拥护，是班主任的普遍心态。
加强自身修养回归激情燃烧的状态是班主任当前紧要问题。
一、作为一个老师特别是班主任老师首先要热爱自己的工作。
热爱自己所从事的职业是做好工作的前提。
对我们教师来讲，我们只有热爱自己的工作，才会热爱自己的教育对象学生，才会为了教育好自己的学生，而勤勤恳恳地学习，深钻细研教材，改进教育教学方法，努力提高自己的教育教学水平。
所以，从踏入教育战线那一天起，就要热爱自己的工作，到热爱自己的学生，争取做出别人没有做出的成绩。
二、作为一个班主任老师要加强自身的思想修养。
关键一点是要注重自身思想修养，用自己的人格魅力去感染学生。
人们经常讲有什么样的班主任就有什么样的学生，时间长了从学生身上就能看到班主任的影子。
一个班主任心胸狭隘，斤斤计较，自私自利，时间长了就可能出现两种结
果：一是这个班主任被学生们所鄙视，失去了威信；二是这个班主任影响了班级学生，使学生也变得心胸狭隘，自私自利。
与此相应的，如果一个班主任心胸宽广，大公无私，顾全大局，那么他也一定会被学生所佩服、爱戴，给学生以有益的影响。
三、作为一个班主任要作班级绝对的灵魂和核心。
教书育人是每一位教师的责任，但现在的实际情况，好像教书是教师的事，既教书又育人才是班主任的职责；对每一位学生负责，成了班主任对每一位学生负责；对学生的一生负责，成了班主任对学生的一生负责；对学生的全面发展负责，成了班主任才对学生的各方面负责。
管理是每一位教职工的任务，曾几何时，班主任成了学生的保姆，是班级绝对的灵魂和核心。
学生的学习、生活、体育锻炼、休息、卫生等各种秩序都由班主任组织，学生的思想、品德、习惯、性格等方面的培养都由班主任操作，学生的学习动机、学习兴趣，学习方法的养成都由班主任来完成。
一句话，班主任要手勤、腿勤、嘴勤。
四、作为一个班主任要认认真真作好落实工作。
上面千条线，下面一根针。
学校都要求班主任：上面千条线，下面一根针。
很清楚，各种工作，最后都要由班主任来落实，学校各部门的工作，最后都要由班主任来贯彻。
学校的总务、教学、政教、生活和学生管理处等部门布置的工作，事多繁杂，多头并进，班主任都要执行。
这根“针”要站稳脚跟，要咬定工作不放松。
最后要认识到，21世纪将会为信息的流通和储存以及为传播提供前所未有的手段，物理学科是基础，因此必须在物理教学中培养学生学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存的四种基本学习能力，以适应未来社会。
由于学生担负着未来的历史责任，教师必须在教学管理中为创新人才开辟道路，让学生的独立性、创造性得到发展。
比如在学生评价上建立多元化的弹性评价机制而非以往的单一成绩论高低。
这样才能促使学生不断进步。
在教学实际要为创新能力的培养营造氛围，必须做到：1.为个性发展提供广阔空间的校园文化。
平庸蕴涵于标准化之中，创造性蕴涵与个性之中。
环境如果不断刺激一个人做出主动的、独特的反映，为他提供个性的发展机会，他的个性自然会得到较充分的发展。
2.教师看待学生必须民主。
教师不能仅仅是教学过程的控制着学生，而应该是教师指导下的学生自主学习、自主交流。
充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，让学生能在轻松愉快的气氛下表现、表达自己的思想和情感。
教师要清醒认知对学习的影响，注意学生个性发展对学习的影响，个体差异对物理学习的影响，只有充分了解学生的特点才能有利于学生尽快适应高中新课程的学习。
不能生硬告诉学生怎么做，如何做，而是在课堂或者是探究过程中让学生提高知识与技能，体验过程的快感、不同方法的重要性，同时做到情感上是愉悦的自主提高。
有的班主任套用一首歌词说：起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，负担最重的人是我，工作最烦的人是我，压力最大的人是我，是我，还是我。
繁重的工作让班主任“为伊消得人憔悴”。
在这里，并不是为班主任推卸责任。
然而如果班主任整天都挣扎在繁杂事务之中，都缠绕在矛盾之中，那又何谈管理创新？又谈何有正确的学生观？
希望有一天，班主任对自己说：爱上你，是我一生的缘。
