六年级上册语文方法指导丛书答案
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人教版六年级上册语文课后题参考答案LEKIBM standardization office【IBM5AB- LEKIBMK08- LEKIBM2C】人教版六年级上册语文课后题参考答案(完整)(1)山中访友1.情地朗读课文。
说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”,想一想课文为什么以“山中访友”为题。
答案参考作者在山中拜访了一些自然界的朋友,如老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。
课文以“山中访友”为题,既是全文构思立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法的凝聚,是文章的文眼,同时,也能唤起读者的猜想——作者到山中拜访了哪些“朋友”。
从而激起读者的阅读兴趣。
2.些描写中可以看出“我”和山里的朋友:’有着深厚的感情你是否也有过类似的体验和同学交流交流。
参考答案作者把山中的一切都视为自己的亲密朋友,并与之亲切交流,字里行间体现了“朋友”间的深情厚谊。
如写老桥——“如一位德高望重的老人”;写鸟儿——“呼唤我的名字”;写露珠——“与我交换眼神”;写树木——“是我的知己”“仿佛自己也是一棵树”;写山泉——“要我重新梳妆”;写溪流———邀我“唱和”;写瀑布——“你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势”;写悬崖——“挺拔的身躯”“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;写白云——“让天空充满宁静,变得更加湛蓝”;写云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
在作者的眼里,这山中的一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有着鲜活生命的人,从中我们可以体会到作者和山里“朋友”之间那份深厚的情谊。
我们都有着热爱大自然、热爱万物生灵的美好情怀,家乡的一山一水、一草一木无不让我们留恋和珍爱,人与自然和谐相处是无比幸福和快乐的,同学们可以回忆心中的美好体验,并真诚地与同学交流,共同分享这份快乐。
3.下面的句子,体会这样写的好处。
再从课文中找出类似的句子,并抄下来。
(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧(2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神老师指导:体会句子的妙处应用心去品读,并仔细揣摩句子所以含的思想感情,还要了解作者运用了怎样的修辞方法,来加强语言的表达效果,使思想感情表达得更加鲜明生动。
第13课《穷人》参考答案小学六年级语文上册语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养,而语文素养的提高学习语言最关键,学习语言的感受和积累。
下面是小偏整理的第13课《穷人》参考答案小学六年级语文上册,感谢您的每一次阅读。
第13课《穷人》参考答案小学六年级语文上册1、本文主要讲了一件什么事答:本文主要讲了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
2、渔家的小屋“温暖而舒适”这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用?找出文中其他描写环境的句子,体会它们的作用。
这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
侧面烘托出桑娜的勤劳能干,体现出渔夫一家的生活虽艰辛,却也很温馨。
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面又黑又冷……海风呼啸声、波涛的轰鸣、狂风的怒吼海面上什么也看不见。
作用:这样恶劣的环境还要出海打鱼,体现渔夫一家生活的贫苦;屋内温暖干净,突出了桑娜的勤劳善良,对生活充满希望。
同时海上恶劣的环境,暗示了西蒙的死亡。
3、找出人物的心理活动和对话描写,看看这些描写体现了人物怎样的思想品质?答:从这些描写中,可以桑娜和渔夫都有一颗宁愿自己受苦,也要帮助别人的善良仁慈的心,都有关心别人胜过关心自己的好品质。
小练笔:“两个人沉默了一阵。
”沉默中,桑娜会想些什么呢?联系课文内容,写一写桑娜的心理活动。
示例:桑娜会想:丈夫出去打鱼能安全回来,该是多么好啊!西蒙死了,我把她的两个孩子抱了回来,也没经过丈夫的同意,我该想他怎么说呢?生活的压力已经够大了。
丈夫会同意吗?我们都是穷苦人,他会同意我的做法的。
小学语文教学方法一、朗读指导不够到位语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养,而语文素养的提高学习语言最关键,学习语言的感受和积累。
朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必需经过朗读才干更充沛地体现出来。
部编版语文六年级上册《竹节人》知识点与同步习题答案学习语文是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就,所以,每个阶段都有每个阶段的学习方法。
小偏整理了部编版语文六年级上册《竹节人》知识点与同步习题答案,感谢您的每一次阅读。
部编版语文六年级上册《竹节人》知识点与同步习题答案1、课文主题思想本文通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达了儿童的喜悦与满足,同时抒发了对老师的亲近与理解,字里行间流露出简易的物质能带来心灵快乐与满足的感情。
2、生字组词:豁:豁口豁子豁嘴豁出去凛:凛冽凛然威风凛凛大义凛然疙:疙瘩疙疤瘩:疙瘩卡:卡壳发卡关卡设卡卡脖子棍:棍棒木棍铁棍冰棍赌棍恶棍悟:醒悟觉悟悟性领悟恍然大悟裁:裁缝裁纸裁剪别出心裁量体裁衣筹:统筹筹办筹备筹码运筹帷幄橡:橡树橡皮橡实橡果橡胶雕:雕刻冰雕竹雕雕塑精雕细刻磕:磕碰磕头磕磕绊绊跺:跺脚跺足颓:颓然衰颓颓废颓丧颓唐颓败沮:沮丧沮遏趴:趴下趴窝趴活儿3、多音字:豁:huō豁开小huò豁然开朗缝:fèng裂缝féng缝补攒:cuán攒凑zǎn积攒哄:hòng一哄而散hǒng哄骗4、形近字:棍(木棍)混(混合)悟(感悟)梧(梧桐)裁(裁剪)栽(栽培)橡(橡皮)像(好像)雕(雕刻)雅(典雅)沮(沮丧)阻(阻止)5、词语解释:威风凛凛:形容气概威严,令人敬佩。
威风:使人敬畏的声势或气派。
造句:我的叔叔身材魁梧,穿上军装后更显得威风凛凛了。
呆头呆脑:形容迟钝的样子。
造句:做买卖要头脑灵活,呆头呆脑的可不行。
挖空心思:形容费尽心计(多含贬义)叱咤风云:形容声势威力很大。
别出心裁:独创一格,与众不同。
造句:这套衣服的设计别出心裁,她爱不释手。
弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
虎视眈眈:形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星:形容脚步迈得大,走得快。
忘乎所以:由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。
语文六年级上册学习方法指导丛书19课一面答案积累:踌躇不定、举棋不定、犹豫不决、思量再三、彷徨失措、左右为难、一筹莫展、优柔寡断、黄里带白、身材瘦削、脸色苍白、大病新愈、精神抖擞、神采奕奕
一、对下列字注音。
jiào xūn nvèsuōjiǒng
二、找近义词和反义词。
近义词
热情后悔鲁莽窘迫抚摸忽然
反义词
振作果断确信热爱疑惑软弱(懦弱)
三、照样在写词语。
一三近:惊天动地呼风唤雨欢天喜地
一三反:月缺花残千变万化眼疾手快
二四近:七上八下积少成多天南地北
一三反:左冲右撞横七竖八大同小异
四、修改病句。
1、这份试卷我全都做完了。
2、你们穿起这两件新衣服真好看。
3、吃着喷香的大包子,喝着滑溜的豆浆,大伙儿高兴极了。
五、阅读语段、按要求回答。
1、外貌瘦
2、略
六、阅读短文,完成文后练习。
1、缘故借此先前譬如
2、厌恶通俗
3、见图。
4、读书的人读过书得到收获读同一类(同一本)的书
5、读出了鲁迅先生具有对来信者的尊重,他给一位素不相识的人回信了;读出了他对青年一代的关怀;读出了他的认真,踏实的态度——他在信中一一解答了颜黎明的问题,没有半点敷衍。
慈溪市第三实验小学六年级(1)班YHN--编辑。
小学语文阅读答题技巧(精华版)11.标题作用:(1)全文的线索,推动情节发展(2)总结文章内容,点名主旨(突出主题)(3)形式新颖,吸引读者(4)反映人物情感变化2.动词理解:XX生动表现了人(事)物XX的特点(情状)(或描绘出一幅……的场景),反映了人物……的心情3.句子分析:(1)分析句子里词语的表达效果(2)分析:修辞+修辞作用例题:请问文中划线部分用了怎样的修辞手法,表达了作者怎样的心情?比喻:用XX比喻XX,表现了(事物)……的特点,表达了(人物)……拟人:把XX拟人化(或赋予人的情感),生动形象的表现了……(或描绘出……的画面,写出了事物……的特点)排比:使句式更整齐,气势更强调了(事物)的……,突出了(事物)……的特点反问:这个反问句的意思是……,以强烈的语气表达了(人物)……的感情设问:开头出现,其作用通常为“设置悬念,吸引读者”文中或结尾出现,其作用通常为“引起了对……的问题的关注(或引人深思),给人以启迪,突出了文章的主旨”借代:用XX代XX,使被借代的更加具体,生动表达了什么感情或特点引用:引用诗句,其作用通常为“增强文章的诗情画意,使文章语言更优美(或引用诗句是为了说明……)”引用故事,神话传说,其作用通常为“增强文章的趣味性,吸引读者”4.文章运用表现手法作用:例题:请问这题用了怎样的写作手法,读文章有何好处(意义)?(1)对比,作用:XX和XX形成鲜明对比,突出人(事)物XX的特点(2)象征,作用:使文章立意深远,含蕴深刻(3)伏笔,作用:对将要出现的XX事物作暗示,为情节发展作铺垫(4)照应,作用:使文章结构严谨,使文章主题更加鲜明,使文章更加严密(5)烘托、渲染,作用:表现环境,营造氛围,抒发情感,突出主题5.某段起什么作用:(1)开头,作用:A、引起下文B、点名所要描写的对象C、照应文章标题D、设置悬念,吸引读者E、为情节发展埋下伏笔(2)此段在文中,作用:A、承上启下的过渡作用B、为情节发展埋下伏笔,推动情节发展(3)结尾,作用:A、总结全文B、揭示文章主旨C、照应前文D、照应题目E、引人深思6.文中画线句、段运用何种描写方法,有何作用:(1)人物:外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用:表现人物XX的特点,突出人物XX的性格(品质、思想)(2)环境:自然环境、社会环境作用:烘托一中XX的气氛,表达一种XX的思想感情7.用简洁的言语概括文章(或文段)内容:谁+干什么+结果怎么样8.本文(某段)运用什么表达方式:记叙、描写、议论、说明、抒情9.简要概括文中事物特点:首先分析文章的结构,注意文中的连接词(首先、其次、还、然后、也、最后、此外……),这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
部编版语文六年级上册《小学语文补充习题》参考答案一、拼音、汉字部分1、【参考答案】(1)C;(2)A;(3)B【分析】本题考查了多音字和形近字的辨析。
【解答】(1)“薄雾”中的“薄”应读“bó”,表示“不厚,不深”,而“薄饼”中的“薄”应读“báo”,表示“扁平物体厚度小”。
(2)“垂钓”中的“垂”与“垂直”中的“垂”意思相同,表示“边沿下垂”,而“眼垂”中的“垂”表示“接近,快要”。
(3)“奇异”中的“异”表示“特别,不同寻常”,而“异口同声”中的“异”表示“不同”。
2、【参考答案】(1)籍;(2)魄;(3)卸;(4)匪【分析】本题考查了根据意思写词语。
【解答】(1)“满不在乎,不当一回事”,应写“满不在乎”。
(2)“形容举止风雅不凡”,应写“风度翩翩”。
(3)“形容心里害怕而又无奈”,应写“心惊胆战”。
(4)“形容开门见山,直截爽快”,应写“直截了当”。
二、词语部分【参考答案】略【分析】本题考查了词语的理解与运用。
【解答】略三、句子部分【参考答案】略【分析】本题考查了句子的理解与运用。
【解答】略部编版语文三年级下册《小学语文补充习题》参考答案一、词语搭配1、ABA:闪闪发光愤愤不平斤斤计较欣欣向荣2、翩翩起舞蒸蒸日上息息相关寥寥无几3、闷闷不乐碌碌无为默默无闻愤愤不平4、昏昏欲睡念念不忘滔滔不绝济济一堂5、息息相关崭新挺拔微波荡漾千姿百态二、句子排序(1)按事情发展顺序:打闪了→下起雨→雨后彩虹(2)按时间先后顺序:上午→中午→下午→晚上三、阅读理解1、问题:文章中提到了哪些动物?它们各有什么特点?答案:文章中提到了蝴蝶、蜜蜂和蚂蚁。
蝴蝶翩翩起舞,轻盈可爱;蜜蜂辛勤采蜜,无私奉献;蚂蚁团结协作,勤劳勇敢。
2、问题:文章中哪些词语可以用来形容这些动物?答案:文章中可以用“翩翩起舞”来形容蝴蝶,“辛勤采蜜”来形容蜜蜂,“团结协作”来形容蚂蚁。
3、问题:文章中描述了哪些自然现象?它们有什么特点?答案:文章中描述了雷雨过后的彩虹,它色彩斑斓,非常美丽。
六年级下册语文学习方法指导丛书答案六年级下册语文学习方法指导丛书答案篇一:六年级下册语文学习方法指导丛书答案你好,我们的右脑中拥有高速的右脑记忆能力、快速的阅读、理解力、正确的直觉能力等,这些能力的培养对语文的学习有非常重要的意思。
我通过练习“精英特速读记忆”来激发右脑潜能,提高学习效率,速读记忆是一种高效的学习方法,其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能,培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义,消除头脑中潜在的发音现象,越过由发声到理解意义的过程,形成眼脑直映式的阅读方式,实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃。
由于人眼、人脑的器质优势,只要通过训练,源活潜能,要达到一目一行、一目多行就不是难事。
具体练习可以参考:精英特速读记忆训练网站,安装软件即可进行试用训练,每天坚持练习一个多小时,一个月的时间就可以有很大的提升。
提高阅读、理解能力在掌握了高效的阅读方法之后,接下来就是付诸于行动了,一定要多读、多揣摩、多做题。
关于写作能力,在我们掌握了快速阅读的基础上,素材、知识的积累就不是问题了,问题在于多写,学会借鉴、运用、融会贯通,这样写作能力才会不断地提高。
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篇二:六年级下册语文学习方法指导丛书答案你好,我们的右脑中拥有高速的右脑记忆能力、快速的阅读、理解力、正确的直觉能力等,这些能力的培养对语文的学习有非常重要的意思。
我通过练习“精英特速读记忆”来激发右脑潜能,提高学习效率,速读记忆是一种高效的学习方法,其训练原理就在于激活我们“脑、眼”潜能,培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义,消除头脑中潜在的发音现象,越过由发声到理解意义的过程,形成眼脑直映式的阅读方式,实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃。
由于人眼、人脑的器质优势,只要通过训练,源活潜能,要达到一目一行、一目多行就不是难事。
具体练习可以参考:精英特速读记忆训练网站,安装软件即可进行试用训练,每天坚持练习一个多小时,一个月的时间就可以有很大的提升。
第24课《少年闰土》参考答案小学六年级语文上册教学成功的最大秘诀就是建立和谐的师生关系,再加上采用正确的教学方法。
下面是小偏整理的第24课《少年闰土》参考答案小学六年级语文上册,感谢您的每一次阅读。
第24课《少年闰土》参考答案小学六年级语文上册1、有感情地朗读课文,背诵第1自然段,体会闰土在“我”心中的美好形象。
(1)朗读提示:在体会课文思想感情的基础上,在朗读中揣摩人物的内心、情感(“我”的好奇、佩服、自叹不如;闰土的聪明、热情、纯朴等),并读出感情来。
比如:第一自然段,写月夜少年刺猹的场景。
“深蓝的天空、金黄的圆月、海边的沙地、碧绿的西瓜。
”朗读景物描写要用舒缓的语气,体现出静谧的特点。
人物描写略带兴奋的语气来读,要能把人物的机敏勇敢通过语气体现出来,用稍快的速度朗读。
又如:第四自然段,写“我”和闰土见面的情景。
“我”早就想见到闰土,闰土来了,“我便飞跑地去看”。
朗读时要用急切的语气来读,速度稍快。
再如:“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,...他们都和我一样只看见院子里高墙_上的四角的天空”。
这一段写“我”向往农村生活。
第1句要读出赞叹的语气,由衷地赞扬闰土知识的丰富,要读得舒展些;第2句,要强调“不知道”、“只看见”、“不”和“只”为重读,突出自叹不如的情感。
(2)背诵指导:课文第1自然段按照从上到下的观察顺序,先写了“深蓝色的夜空、金黄的圆月”,再写海边“一望无际的沙地、碧绿的西瓜、看瓜刺猹的闰土”。
背诵课文要在理解课文的主要内容,熟读课文的基础上进行。
(3)体会形象。
课文开头描绘了一幅在月光下的西瓜地里,一个少年刺猹的鲜明图画,生动具体地勾画了闰土这个勇敢机敏、活泼可爱的农村少年形象。
这个美好的形象给“我”留下了极为深刻的印象,以至于时时浮现在脑海里,三十年后仍然记忆犹新。
2、课文写了记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土,结合相关内容,说说闰土是个怎样的少年。
(1)从月夜瓜地,少年刺猹时“带”、“捏”、“刺”的动作,猹反身逃时“扭”、“逃”的动作中,可以体会到记忆中的闰土是一一个可爱、勇敢、机敏的少年。
2024-2025学年部编版六年级语文上册第三单元主题阅读(含答案)火星——地球的“孪生兄弟”①40多亿年前,火星与地球逐渐形成了。
他们同样有南极、北极,同样有高山、峡谷,同样有白云、尘暴和龙卷风,同样是四季分明,甚至连一天的时间都差不多。
难怪,人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,并由此推测,火星也和地球一样有水和生命存在。
②科学家研究分析了火星的照片资料,发现火星上有干涸的河床。
后来进一步证实了火星上曾经有水的推断。
那么,火星上的水是从哪里来的呢?③最初,这兄弟俩都没有水,荒凉寂寞,经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。
陨石的水分比较少,而彗星本身大多是些大冰块,含有丰富的水。
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴,给兄弟俩送去了最初的水。
④兄弟俩诞生之初,水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
当火山爆发时,这些矿物便分离出来,随着熔岩释放出来。
其中大部分以蒸气状态飘散在空中,一部分随后变成雨水落下来,形成了湖泊和海洋。
⑤火星的环境与地球相似。
地球上的水不但能留下来,而且孕育了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多,为什么没能留住呢?火星本身的致命缺陷导致了这个结果。
火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多,所以气体脱离火星就不需要太快的速度。
在太阳的照射下,火星表面的水蒸发成气体,这些气体很快就取得了足够的热量,达到能够脱离火星的速度而一去不复返,这使得火星表面的液态水难以长时间存在。
⑥科学家推测,火星地表下面仍然可能有水,只要有适当的温度,就可能孕育出生命来。
如果地表下真的有生命,它们是什么模样,是怎样生存的,这仍然是一个谜。
——有删改1.【内容把握】菲菲在快速浏览文章后,列出了提纲,请你帮她把提纲补充完整。
推测火星有水和生命:火星是地球的“孪生兄弟”火星——地球的火星上水的来源 _________________给火星带来了最初的水“孪生兄弟”水的成分潜藏在______________中火星上存不住水:火星对物体的_____________小火星之谜:科学家推测火星也可能______________2.【方法提炼】成成对火星上是否有生命很感兴趣,他可以采用的阅读方法是抓住第____ ___段和第_______段细读。
《桥》六年级语文上册课后习题参考答案阅读,离不开创造。
而创造性地阅读教学,要以学生的自读为基础,在自读中领悟,下面是小偏整理的《桥》六年级语文上册课后习题参考答案,感谢您的每一次阅读。
《桥》六年级语文上册课后习题参考答案1.本文写了一件什么事?答:黎明时分,当洪水袭来时,村里的老支书冒着生命危险,公正无私地指挥一百多号人有序地走过木桥,最后却和自己的儿子被洪水卷走了。
2.这篇小说写了一位怎样的老支书?找出描写老书记神态、语言、动作的句子,结合相关情节说说你的理解。
答:这篇小说写了一位临危不乱、心系群众、先人后己、不徇私情的老支书,同时他还是一位父爱如山的好父亲。
神态:老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
语言:老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”神态、语言、动作:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
3.画出描写雨、洪水、桥的句子读一读。
联系老支书在洪水中的表现,说说这些描写对表现人物的作用。
雨:黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
洪水:山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
桥:只有北面有座窄窄的桥。
木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟。
突然,那木桥轰的一声塌了。
对雨、洪水和桥的描写都属于环境描写,作用是:渲染洪水暴发时极度危急的气氛,衬托出老支书的临危不乱,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己的高风亮节。
4课文为什么以“桥”作题目?答:在生死攸关的时刻,老支书把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
5、小说最后才点明老支书和小伙子的关系,和同学讨论这样写的好处。
统编版六年级语文上册第三单元课后习题答案统编版六年级语文上册《竹节人》课后习题答案为完成三个不同的任务,你是怎样读这篇文章的?和同学交流。
①为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,可以先快速读全文,找到相关内容,再仔细读。
②“体会传统玩具给人们带来的乐趣”,读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分……③为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理了故事的起因、经过、结果。
教材提出了三个阅读任务,带着不同的任务去阅读,就等于有了不同的阅读目的。
三个任务引导我们从不同角度去阅读这篇课文,第一个阅读任务偏重于实用,需要从课文中提取关键信息来完成;第二个阅读任务偏重于体验,需要从字里行间去体会、感受竹节人带给大家的乐趣,我们可以抓住关键词句展开想象,还原当时大家玩竹节人的热闹场景,也可以和同学们一起演一演,跺脚拍手动起来、咋咋呼呼喊起来,感受玩竹节人的乐趣;第三个阅读任务偏重于叙事,需要把握住事情的前因后果和细节。
统编版六年级语文上册《宇宙生命之谜》课后习题答案1.为了了解其他星球是否存在生命,你在阅读时是怎么做的?这位同学的思考给了你哪些启发?①与问题相关的内容我会仔细读,必要时会多读几遍。
有的段落和我想要了解的问题关系不大,就不需要细读。
②有的信息可能是不准确的,需要再查查相关资料加以判断。
快速浏览课文,对问题没有帮助的段落可以略读。
每个自然段往往有提示主要意思的语句,阅读时注意把这样的语句找出来。
然后找到对解决问题有帮助的段落,运用画关键词的方法仔细阅读,如第 3自然段,一边读一边画出关键词,帮助理清生命存在的条件。
运用提取关键信息法阅读,如第 4 自然段的段首提到了地球外的其他行星,通过提取关键信息,知道这些星球上是不存在生命的。
抓重点段仔细阅读,如第 5~8 自然段,讲火星上有可能存在生命,这部分关于火星的内容很重要。
《配套练习册》答案1.山中访友我会读:wéifǔguānxuèxuánzàn我会画:B.√D.√我会辨1.D2B.3.C4.AC我会改:这山中的一切,都是我的朋友。
2.鸟儿呼唤着我。
露珠与我交换眼神。
我会选:B阅读屋:1.明灭悠悠德望旧2.凝视依旧3.B4.那座古桥,是我要拜访的第一个朋友。
2.山雨我会读:chuán自传tán子弹tiáo音调bǐng屏风tǔ呕吐fú佛祖我会写:幽优悠脆翠翠容融溶我会改:1.漂-飘酒-洒睫-捷2.象-像瑶-谣浙-渐析-晰我会选:1.安静2.幽静3.清静4.轻便5.轻盈6.轻捷阅读屋:1.比喻拟人排比2.墨绿翠绿淡青金黄红嫩绿5.雨丝是手指6.因为阳光下山林的色彩层次多得几乎难以辨认,而雨中的景色都融化在水淋淋的嫩绿中了。
3.草虫的村落我会写:静谧小巷俏丽烘烤音韵勤勉亲吻庞然大物我会找:1.寂静疲惫勤恳2.柔软后退热闹我会仿:吵吵嚷嚷热热闹闹飘飘洒洒打扫打扫照顾照顾打听打听左顾右盼前仰后合上行下效气喘吁吁目光炯炯烈火熊熊我会连:奇异的游历细小的草茎坚硬的黑甲好奇的目光傲然地前进意味深长地对视熙熙攘攘地往来全神贯注地振翅我会改:1.草茎组成了森林。
2.目光追随着小虫。
我会辨:1.静谧2.寂静3.安静我会填:时已傍晚作者对奇异游历的痴迷欢快和得意阅读屋:1.比喻句:甲虫音乐家门全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,想灵泉一般流了出来。
振翅声灵泉优美动听全神贯注2.拟人句:皆为一件3.A4.索溪峪的野我会读:zhàn jiáo huàng páng shūrào jūpú我会比:拔拨拔忘忘望壮壮状戴戴带我会补:拔拘舒望欲插我会写:1.顽皮蜿蜒环绕2.安全冷淡笔直我会填:1.不拘一格2.婷婷玉立3.返璞归真我会辨:A.√阅读屋:1.天然野性惊险3. 山是野的4.理解:看见了就害怕。
人教版六年级上册语文课后题参考答案————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:人教版六年级上册语文课后题参考答案(完整)(1)山中访友1.情地朗读课文。
说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”,想一想课文为什么以“山中访友”为题。
答案参考作者在山中拜访了一些自然界的朋友,如老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。
课文以“山中访友”为题,既是全文构思立意之本,又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法的凝聚,是文章的文眼,同时,也能唤起读者的猜想——作者到山中拜访了哪些“朋友”。
从而激起读者的阅读兴趣。
2.些描写中可以看出“我”和山里的?朋友:’有着深厚的感情?你是否也有过类似的体验?和同学交流交流。
参考答案作者把山中的一切都视为自己的亲密朋友,并与之亲切交流,字里行间体现了“朋友”间的深情厚谊。
如写老桥——“如一位德高望重的老人”;写鸟儿——“呼唤我的名字”;写露珠——“与我交换眼神”;写树木——“是我的知己”“仿佛自己也是一棵树”;写山泉——“要我重新梳妆”;写溪流———邀我“唱和”;写瀑布——“你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势”;写悬崖——“挺拔的身躯”“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;写白云——“让天空充满宁静,变得更加湛蓝”;写云雀——谈“飞行中看到的好风景”。
在作者的眼里,这山中的一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有着鲜活生命的人,从中我们可以体会到作者和山里“朋友”之间那份深厚的情谊。
我们都有着热爱大自然、热爱万物生灵的美好情怀,家乡的一山一水、一草一木无不让我们留恋和珍爱,人与自然和谐相处是无比幸福和快乐的,同学们可以回忆心中的美好体验,并真诚地与同学交流,共同分享这份快乐。
3.下面的句子,体会这样写的好处。
再从课文中找出类似的句子,并抄下来。
(1)啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?(2)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神老师指导:体会句子的妙处应用心去品读,并仔细揣摩句子所以含的思想感情,还要了解作者运用了怎样的修辞方法,来加强语言的表达效果,使思想感情表达得更加鲜明生动。
13、只有一个地球 我会读晶j īn ɡ 莹y ín ɡ 允y ǔn 许x ǔ,泛f àn 滥l àn,威w ēi 胁xi é 扁pi ān 舟zh ōu,慷k ān ɡ慨k ǎi我会写晶莹,资源,矿物,恩赐,枯竭,滥用,威胁,目睹 我会比资(资料) 赐(恩赐) 监(监考) 姿(姿态) 锡(锡金) 滥(泛滥) 傲(骄傲) 慨(慷慨) 赌(赌钱) 遨(遨游) 概(概念) 睹(目睹) 我会找1、像,叶 扁 再2、篮,壮,和 我会选1、A2、D3、C 阅读屋1、遨áo裹ɡu ǒ璀cu ǐ璨c àn2、天边, 漫游,游览, 慈祥在3、群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。
用扁舟比喻地球 宇宙,渺小4、列数字,小5、地球是人类及万物生存繁衍的地方,是宇宙中唯一已知的能孕育生命的星球,说明了人类及万物跟地球的密切关系。
15 这片土地是神圣的我会读嗡w ēn ɡ,鹰y īn ɡ,潺ch án,脂zh ī,眷ju àn我会写潺潺,脂肪,婴孩,眷恋,滋养, 幽香 我会画血xu è,载z ài,载z ǎi,清,终zh ōn ɡ我会填处,片,座,条,根,只 我会连滋润心田,滋养生命,运载生命, 满载希望,嗡嗡鸣叫的昆虫,闪闪发光的松针,潺潺的流水,浓密的丛林 我会选 D, C, A, B 我会改1、倒影反映了经历和记忆。
2、潺潺的流水声回荡着我们祖先的亲切呼唤。
3、难道空气对我们来说不是宝贵的吗?4、我们并非不热爱这片土地。
阅读屋 1、 2 1 32、脉脉情深 薄雾 山脉 薄纱3、神圣-----圣洁4另外的两句诗具体阐述土地的神圣。
16 青山不老我会读肆s ì虐nu è 盘p án 踞j ù土t ǔ 炕k àn ɡ淤y ū泥n í擎q ín ɡ 起q ǐ坠zhu ì落lu ò我会组Kang 抵抗 土炕 亢奋 抗击 Ju 收据 盘踞 具体 万事俱备 Juan 眷恋 书卷 猪圈 答卷 我会比土炕 大坑 树梢 稍微 亭子 享受 载重 栽树 端庄 揣摩 砍柴 紫色 我会查1、(3)2、(1)3(2)4(4) 我会选1 人参 1禁止 1落下 我会填险恶的地方 瘦小的老头 粼粼的波光 宏伟的设想 参天的杨柳 我会写盘踞—占据 凶猛—凶恶 资助- 帮助 勇敢-胆小 普通-特殊 恭敬- 无礼 我会改1、村干部补充着2、难道青山会老吗?3、他已经81岁不可能不知道自己终有一天会爬不起来。
小学六年级阅读理解解题指导及答案1、解题指导:1.解答第一题,重在细心。
要在准确把握字音和字形的基础上,防止遗漏。
2.解答第二题,重在平时积累。
在平时的学习中,要注意积累各类成语,丰富自己的词汇,以便灵活运用。
3.解答第三题和第四题,必须在仔细阅读短文,理解短文内容的基础上,从整体上把握短文的结构。
4.第五题是赏析题,解答此类题目,重在自主选择语句,再结合平时所掌握的修辞手法等语文知识,仔细分析点评句子的独特之处。
5.第六题的片段训练,首先要把握好短文的总—分—总的结构,再确定内容进行构思,从段式、句式等方面进行模仿,可以从花的色、味、形几个方面写,也可以就花的某一方面进行描写。
旨在把握住短文的结构,进行迁移和运用。
参考答案:1.zhàn 及凋 ruǐ2.花团锦簇五彩缤纷争奇斗艳繁花似锦等3.结构:总—分—总。
中心句:广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态。
4.四种形态:第一种,含羞待放的;第二种,刚刚绽放的;第三种,盛开着的;第四种,开过了的。
5.第五、六两题属于发散型思维题目,没有确定的答案,略。
2、解题指导:将文章认真读三遍,特别是重点段落,如文章最后一个自然段,它就隐藏了短文的题目以及五、六两条主观题的答题要领。
潜心思考,如第二、三、四这类题目就需要我们在充分理解短文内容的基础上,自己组织语言答题。
参考答案:1、脱下脆弱的外套2、被老板解雇生活或工作等不如意3、小男孩甩甩手,嘟着嘴,失望地走了。
4、站起来时背是什么样子、因外套沾满油漆而狼狈的样子、自己的失败和落魄、志气和尊严。
5、不因为灾祸的突然来临而惊慌,也不因为别人没有理由的加害而愤怒。
6、略。
3、解题指导:生活和社会也是小学生应该关注的,阅读理解也要注重实效性。
灾民用“援助”,资助某人或者团体;大赛用赞助;解释词语意思要能联系上下文作答;而用自己的语言理解“软广告”,则要多读几遍短文,从文章中的关键语句去解答。
一、对句子的理解
1、那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
“父亲”,我们最亲近的人;“我”,一个处于社会最下层的公交车售票员,被人歧视。
然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和,这样亲切,使“我”从心底感到温暖,感到慈父般的亲切,感到长者的慈爱。
2、我结结巴巴的,欢喜得快要跳起来了。
一定是!不会错,一定是!那个名字在我的心里乱蹦,我向四周望了望,可没有蹦出来。
一个是崇拜鲁迅的文学青年,一个是关心、热爱文学青年的鲁迅,心有灵犀,一见如故。
“我”那种激动的心情简直无法抑制,但又不能不按捺下去。
“结结巴巴”,显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边,激动的神态和幸福的心情,难以用言语来表达。
“我向四周望了望”,表现出当时社会环境的黑暗和险恶,怕有密探之流在旁边。
作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员,养成了高度警惕的习惯。
“没有蹦出”鲁迅先生的名字,一是当时环境的险恶,不能暴露鲁迅;二是作者有意强压自己的感情,竭力保护鲁迅。
这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。
3、“鲁迅先生是同我们一起的!”。
因为与鲁迅先生见了一面,这给“我”极大鼓舞,获得了生命的支柱——“鲁迅先生是同我们一起的!”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉,是“一面”给了“我”巨大力量。
通过这句话,将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来,画龙点睛,文章的主题得到升华。
二、对词语的理解
地窖:保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。
赫然:形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现,在课文里有鲜明的意思。
懊悔:做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
莽撞:鲁莽。
指言语、行动粗率而不审慎。
踌躇:犹豫,拿不定主意。
摩挲:用手抚摩。
颓唐:精神不振作。
打眼:引人注目。
憎恶:憎恨,厌恶。
虐待:用残暴狠毒的手段待人。
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一、对句子的理解
1、有的人活着,/他已经死了;有的人死了。
/他还活着。
前一句指的是骑在人民头上作威作福的人,只是躯壳活着,虽生犹死,生命毫无价值;后一句指的是一生为人民、甘愿做人民牛马的人,这种人虽生命不复存在了,但他们的思想、精神永驻人间。
这是全诗提纲挈领的小节,抓住它品读全文,就会事半功倍。
2、有的人/骑在人民头上:“呵,我多伟大!”有的人/俯下身子给人民当牛马。
一个“骑”字,深刻地揭露了反动统治者骄横的形象,凶暴的本质;“呵,我多伟大!”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态,对反动派进行了有力的讽刺;对于鲁迅先生,则用“俯下身子给人民当牛马”,“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分,刻画了鲁迅崇高而感人的形象!
3、情愿作野草,等着地下的火烧。
比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。
鲁迅有一本散文诗集叫《野草》,他在《野草》的《题辞》里说:“我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及乔木,于是并且无可朽腐。
”
4、把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早;只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。
把名字刻入石头的人,是想流芳百世,实际上这种人活在世上,灵魂早已死去,名字早已臭名昭著。
“刻入”一词,真是入木三分。
反动统治者硬想留名“不朽”,但事实上,他的名字比尸首“烂”得更早。
这里的一个“烂”字,既写出了反动派恶贯满盈,又显示了人民的心愿和力量。
青青的野草则给人以无限生机、无限希望的感受和联想,表现了广大人民群众对鲁
迅先生无比崇拜和爱戴的深厚感情。
“春风”“到处”“青青”这些感情色彩鲜明的词语,是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和精神不朽的热烈歌颂。
二、对词语的理解
“有的人”:每节诗的前两句都指反动统治者,他们虽然“活着”,但在老百姓的心目中是“行尸走肉”,他们欺压百姓,下场可耻。
每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。
他们虽死犹生,永远活在人民心中,赢得人民的尊敬和歌颂。
活:第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑,第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
死:第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂,第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。
骑:生动地表现了反动派欺压人民,作威作福的神态。
摔垮:人民要推翻反动派,打倒反动派,把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上,“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。