充分利用课堂四十分钟

教师如何真正做到向课堂四十分钟要质量高质量的课堂40分钟一、课堂上教师不能充分利用时间的不良表现：(1)算旧账、处理学生偶发现象：其一，教师讲课前过长时间讲评作业，算旧账，浪费时间；其二，抓住学生课堂上存在的问题不放，不但浪费时间，还打乱了学生的思路，破坏课堂和谐气氛。

我听过一些语文教师发牢骚，说教材上的课文枯燥乏味，学生没兴趣学。

其实这只是一小部分教师没有好好完成教学任务的一种借口。

韩愈的《师说》中就有这么一句话：师者，传道授业解惑也。

我们教师的基本责任之一，就是要把书上的知识传授给学生。

因此，在课堂上，教师就要运用多种方法，例如朗读、默读、口语交际，演讲，演课本剧等，引导学生品味课文里词句的优美的兴趣，从而让学生懂得何谓语文，自觉学习语文，并从中获取乐趣。

而且，教材后面的习题往往就是这节课的重点、难点，完成了它们也就完成了教学任务。

小学阶段正是学生打好基础的时候，而对于小学生来说课堂四十分钟的时间显得尤为重要。

因为在课堂上学生的精力才最集中，很多学生都会认真、专心地听老师讲课，通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。

更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。

每一堂课老师和学生都有各自的目标，对于老师一堂课的主要任务就是传道授业解惑，而学生的任务则是把老师讲授的知识吸收并消化。

所以无论是老师还是学生，都不能将四十分钟浪费掉。

［2］我们自己亲身经历过：在小学课堂上很多老师上课的第一件事不是进入新课，而是处理上节课中遗留的问题，比如在改作业时哪些学生书写不认真，哪些学生作业没完成等类似的问题，说完这些也许用34分钟，之后才开始讲课。

在讲课过程中还会因为某些学生上课不注意听讲，批评学生还要用去一些时间，就这样一堂课的三分之一用来处理其他事情了，而由于这些事或多或少都会影响到老师的情绪，以致于破坏了课堂和谐的氛围。

如何抓住课堂四十分钟
汤涧中心小学王小青
相信很多老师都会发现，不管是成绩好的学生还是差生都有不做家庭作业的现象。

学生大部分的学习时间是在课堂上，尤其是小学生，自学自控能力较差，，让他们课后去主动学习，几乎是不可能的事，学习知识只能在课堂上。

但是如何把课堂的四十分钟真正的利用起来，提高课堂效率，一直是我头疼的事。

经过两年多的实践，我认为认真备课上课是提高课堂效率的关键。

提高课堂效率难的关键是调动学生的积极性，让学生想学，主动去学。

备课充分，老师充满激情，能调动学生的积极性，上课效果当然好。

但是关键是如何备课。

这里我是紧紧抓住课程标准的要求，针对本单元的重点、难点，结合本班学生的特点，重新组织安排上课的思路。

玩是孩子的天性，没有不爱玩的孩子，在教学中，我常常插入一些小游戏、小竞赛，能让学生之间、师生之间互动的，这样不仅提高学生学习的积极性，也增进了师生之间的感情，学生在游戏中也学到了知识，可谓一举三得。

同时，我还向有经验的老教师们请教，经他们一点拨，我常常茅塞顿开，解决问题也达到了事半功倍的效果。

想在课堂上达到效果，课后的努力是分不开的。

课堂上，我尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言活泼生动，每天保持愉悦的精神面貌，让生生也感受到快乐，让他们在一个轻松舒适的氛围中学习，从而让他们爱上你的课堂。

在讲课过程中，老师要有一双善于观察的眼睛，留意学生的反应，加强与学生的交流，让学生感觉到你在关注他，以提高他们学习的积极性。

此外，每节课我还留出三到五分钟的时间，让他们自由练习讲话，活跃了课堂气氛，也调动了他们学习的积极性。

我想经过一段时间的努力，一定能收到良好的效果的！。

如何向课堂40分钟要质量如何提高课堂教学效率，向四十分钟要质量。

课堂教学是提高教学质量的主阵地，抓好课堂教学，无疑是提高教学质量的重要保证。

我们在课堂教学中经常出现满堂灌现象，甚至拖堂，一堂课下来教师讲的口干舌燥，学生听的摸不着头绪，效果不佳。

如何有效地利用好40分钟？我认为下面几点。

一、精讲多练入，集中时间和精力解决主要问题，培养学生在学习过程中善于抓住主要矛盾，解决问题的学习策略，从而把书本上知识转化为自己内部的知识结构和水平结构。

精讲多练要注意以下问题:1、备课要充分精讲多练要求教师在熟悉教材整体内容的前提下，对本节课的内容自己要深刻的掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。

课堂教学是完成教学任务的主要手段，教师必须把着眼点放在提高课堂教学的质量上，充分利用每节课的40分钟，使学生当堂消化、当堂巩固，既长知识，又长智慧，这就必须认真备课，向40分钟要质量。

如果备课不认真，支离破碎，考虑不周密，课堂教学效率就低。

我们能够算一笔帐:假如一节课浪费10分钟，时间不算多，但积累起来一学期就少上5周课（不要浪费这些时间，我们还需要给学生补课吗？），何况有的教师一节课往往不止浪费10分钟呢？这个损失是可怕的。

所以，要提高数学教学质量，关键在于提高课堂教学效率。

而备好课才是上好课的保证。

教师的备课不能只备教材，不备学生，从某种意义上讲不备学生的备课，不能称为真正的备课。

学生中有的长于形象思维，有的逻辑思维水平强，有的关于记忆，有的精于计算等等。

其实有人群的地方，就有差异的客观存有，何况学生？教师备课就必须清楚学生的差异，“顺乎其势，合乎其流”，因势利导，因材施教，教师备课要设身处地为差生和优生都想一想，如何突出重点、突破难点，既照顾优生，也不忘差生。

2、语言要简练，准确，抓住重点讲课时语言要简练，准确，讲解的时间要越少越好，以便让学生充分地发挥主体功能，充分地参与教学过程中去学生在参与的过程，老师就能够准确地确定学生的难点，从而适时地调整自己的教学计划。

如何使小学数学的课堂学习更有效《标准》的颁布为小学数学课堂带来了生机与活力。

小组合作、自主探究成了数学课堂主要的学习方式。

但也暴露了一些值得探讨的问题：流于形式的合作学习、散而乱的探究场面……那么，如何充分利用课堂四十分钟，使小学数学课堂学习发挥实效呢？以下是我的一些做法和体会。

一、让小组合作学习落到实处1．小组合作中存在的问题《标准》指出：教师应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

于是，“小组合作”便走进了课堂，合作交流成了学生学习数学的重要方式之一。

这种方式充分体现了教学民主的特色，给予了学生更多的自由时空，学生在小组内通过互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力，这不愧为一种倍受倡导的学习方式。

然而在这热闹的场面上，我们还可以看到另外一些现象：如有的小组只是一个人在发言，其他当听众，根本没有讨论的热情；有的小组几个人你一言我一语的同时，手里还在玩着别的东西，那种随意与放任暴露无疑；有的几个人对问题还无从说起，为了赶时间，教师便速速“收兵”，接着进行下一步的学习，违背了“以学定教”的原则；还有的干脆利用这个机会悄悄地说笑……这些现象表明，有的小组合作成了走过场，没能发挥群体的力量解决实质性的问题。

课堂教学中，我们当然需要学生“动”起来，但应记住，动是手段，动的目的在于引导学生进行思考、进入研究，达到对数学知识真正意义上的理解和掌握。

2．改进小组合作学习的策略小组合作学习已成为当今课堂主要的学习方式之一，要使这一形式真正发挥作用应注意：（1）合作必须建立在个体需要的基础上教师在备课时一定要吃透教材，全面了解学生的知识储备情况，对课上所解决的问题做到心中有数，哪些问题学生能够独立解答，哪些问题要发挥学生之间的优势互补，根据实际情况再进行小组合作。

怎样利用好课堂的四十分钟，提升课堂效率
作为教师都知道，课堂教学是教育教学的主阵地，我们要充分利用好课堂四十分钟，提升教学效率。

课堂是教师实现自我，体现自己的舞台，是学生持续成长的圣地，是师生共同努力的提升教学成果的主阵地，只要把这场仗打好了，教学效率和质量都有了。

学生主动参与的面广，课堂效率就高，教学效果就好。

那么，课堂上应在哪些方面下工夫呢？
1.上好每一节课，提升课堂效率
上好一节课并不难，但是上好每一节课不是那么容易的事情。

首先上好一节课要创造和谐、浓厚的学习气氛，还要怀着愉快的心情去面对学生，不要因为自己的心情去上课，让学生想学、乐学、课堂才会有效率。

还能够放手让学生去学习，自己学，自己提问，自己解决问题，老师不包办不帮忙，让他们去感受独立解决问题的自豪感、成功感。

激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动参与的积极性，从而提升课堂教学效率。

2.适度评价，提升课堂效率
多表扬学生，让学生充分意识到自己的优点，同时要特别注意培养那些性格内向的学生、胆小的学生的自信心。

新课程强调对学生的尊重、赏识、提倡激励性评价。

所以我在课堂上经常使用“好样的”“你真棒”或“你真的很出色”的评价语；作业本上也有大量的五角星、小红花的奖励。

上课不举手时，就要多鼓励他们，比如今天谁是最勇敢的孩子，谁是最聪明的孩子等等调动他们的学习积极性。

对于学生出现的错误，一定要认真指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，”鼓励、赞赏”必须建立在客观评价的基础上。

教师课堂四十分钟要巧安排
今天，我上了一节四年级的公开课《小数的加法和减法》，上完这节课后，我最大的体会是教师对课堂四十分钟要巧作安排才能真正调动学生学习的积极性。

一、情境导入，目的提高课堂效率。

教学中，教师创设情境的目的，就是搭一座“桥”，左边牵着学生已有的生活经验和知识经验，探求的欲望，右边牵着学生探求的目标，从而让学生更快地认识和理解数学知识。

情境设计要花最少的时间起提高课堂效率最大的作用，即“四两拨千斤”的作用。

我改变教材上跳水比赛的情境，用“明天开运动会，小明超市买牛奶，两种奶，选哪种奶”为情境导入，本来挺不错的主题，但是在让学生选择时，额外花了不少时间，关注了一些和教学无关的生活话题，没有让学生说出“阳光奶”便宜才购买就此打住。

如果这时我追问：你知道便宜多少，很快就可以列出算式，进入课题，自然会紧凑许多，最多一分钟解决。

二、重视教学重难点的突破，花重力气，适当铺垫。

每一节的重难点往往消耗时间较多，突破重点、难点需要适当铺垫处理。

让学生尝试练习6.45—5.65时，我没有事先征集算法，而让学生先练习，发现换成整数算的请学生先上台板演，比较整数和小数的算法有什么异同？在这里我抠住了整数相同数位要对齐，小数也是如此，即小数点对齐。

合理安排好课堂教学的每个环节，巧安排时间很有必要。

向课堂40分钟要效率在课堂中，40分钟的时间是非常有限的，学生们需要充分利用这段时间来获取知识和提高学习效率。

以下是一些建议，帮助学生在40分钟的课堂时间里取得高效率。

1. 提前预习：在上课前预习相关知识，了解主题和基本概念，可以帮助学生更好地理解老师的讲解。

预习可以让学生对课程内容有一个初步了解，并且在上课时更容易跟上进度。

2. 迅速做好准备：及时到达教室，提前整理好所需的课本、笔记本、笔等学习工具，确保无干扰的学习环境。

快速整理和准备让学生能够尽快进入学习状态。

3. 集中精力：在课堂时间内，学生需要全神贯注于老师的讲解和教学内容，避免分心和走神。

集中注意力可以提高学习效果和理解能力，确保真正吸收知识。

4. 提问与参与讨论：积极参与课堂讨论并提问问题，不仅能够加深对知识的理解，还可以激发思考和独立思维能力。

和老师和同学们进行良好的互动可以拓展知识视野和提高学习效果。

5. 做好笔记：在课堂上做好笔记是非常重要的步骤。

要抓住重点和关键内容，用简洁的语言记录下来。

这样可以帮助学生温故知新，并且在复习时能够更加方便快捷地回顾课程重点。

6. 整理笔记和复习：课堂结束后，可以花一些时间来整理和回顾刚刚上过的课程，加深对知识的理解并发现可能存在的问题。

及时复习可以巩固学习内容，并且为下一堂课做好准备。

7. 求助和讨论：如果遇到难点或不明白的地方，积极向老师和同学寻求帮助。

与同学一起讨论学习问题也可以加深对知识的理解和记忆。

8. 制定学习计划：在课堂结束后，根据所学内容制定一个学习计划，确定下一步的学习目标和计划。

有计划地学习可以更好地管理时间和提高学习效率。

40分钟的课堂时间虽然有限，但是学生们可以通过提前预习、集中精力、积极互动和及时复习等方法，使学习更加高效。

养成良好的学习习惯和制定学习计划也可以在有限的时间内取得更好的学习效果。

教师如何提高课堂上的40分钟效率(2)原先每节课有45分钟，现在缩成了40分钟，这就促使每位教师务必在提高课堂教学效果上下功夫。

下面，从八个方面谈在数学课堂教学中，如何提高40分钟效率。

实践证明，这样做，能促进教师观念的更新，也激发了广大教师的教科研积极性。

近几年来，为了提高课堂教学效率，培养学生自学能力、创新精神和实践能力，许多普通高中推出了一项重大教研改革举措---实行40分钟课时制。

浙江省嵊州一中，大胆探索，勇于实践，也于2000年下半年实行了这一举措。

经过一段时间的实践，做了大量的工作，也积累了一些经验。

他们认为，课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

现在，学校实行五天制工作，给原来安排要六天才能完成的课务，带来了一定的压力。

由于每堂课的时间的减少和每门课总学时的减少，确实给教师带来了很大的麻烦，给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。

对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新修订调整外，对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。

一、有明确的教学目标教学目标是对期望学生达到的学习结果的概括性表述，就是美国学者布鲁姆在他的教学论中说的，学习者通过某课程的学习之后在知识、技能、态度三方面所产生的行为变化或变化的结果。

它是目标教学的灵魂，主宰着整个教学活动，一方面是教学的起点，是导向，在教学过程中起着指示方向，引导轨迹、规定结果的重要作用，因此，在备课时要围绕这些目标。

在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

另一方面教学目标又是教学的终点，是标准。

衡量教学是否成功的唯一标准就是学生达标否。

如《映射与函数》这一课是整个函数这一章的第一课，在备课时应注意，通过这一课的教学，使学生能利用，同时也就提高了自己分析问题和解决问题的能力。