部编版语文四年级下册《四时田园杂兴》教学设计

部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》课堂说课稿1一. 教材分析《四时田园杂兴》是部编版语文四年级下册的一篇课文。

这是一首描写农村四时景色的诗歌，通过描绘春天的田野、夏天的劳作、秋天的丰收和冬天的闲逸，展现了农村生活的美好。

诗歌语言朴实，意境深远，富有诗意，能够激发学生对大自然的热爱和对农村生活的向往。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的语文基础，他们具备了一定的阅读理解能力和表达能力。

但对于这首诗歌，他们可能对一些词语和句子含义的理解有困难，特别是对于描绘自然景色和农村生活的诗句。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解诗歌的意境和情感，并通过朗读、讨论等方式，帮助他们更好地理解课文。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗歌中的重点词语。

2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养他们对农村生活的向往和热爱。

四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握诗歌中的重点词语。

2.教学难点：引导学生理解诗歌的意境和情感，帮助他们更好地理解课文。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.朗读：通过朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，培养他们的语感。

2.讨论：通过小组讨论，引导学生思考和表达自己对诗歌内容的理解和感受。

3.图片展示：通过图片展示，帮助学生形象地理解诗歌中描绘的景色和情景。

六.说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考，导入新课。

2.朗读：让学生朗读课文，感受诗歌的韵律和节奏。

3.讲解：讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思。

4.讨论：让学生分组讨论，表达自己对诗歌内容的理解和感受。

5.展示：让学生展示自己的讨论成果，进行互动交流。

6.总结：总结课文的主要内容和意境，引导学生思考和表达。

7.作业：布置相关的作业，巩固所学知识。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教学设计第1篇】教学目标：1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

2.认识8个生字，会写8个字。

3.正确、流利地朗读、背诵古诗。

重点：1.认识8个生字，会写8个字。

2.正确、流利地朗读、背诵古诗。

难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。

课时：2课时教具：教学流程：一、激趣导入介绍作者1、出图：请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？在一片地里，有一个小朋友在劳动2、介绍作者范成大二、初读古诗相机识字1、老师范读课文2、让老师借助拼音小声读（边读边圈画生字）3、分小组学习生字（组内互相启发，想出好的识记生字的方法）4、自学汇报，教师点拨绩：注意读音，理解字义，扩词，用词造句。

供：多音字。

耘：注意读音。

三、巩固练习1、出示卡片2、开火车认读3、分别组词4、指导书写四、有感情地朗读、感悟诗的意境1、指导感情地朗读（在老师的指导下练习朗读）2、指名朗读五、总结：你有什么收获？特色作业：有感情地朗读古诗，感悟诗的意境板书设计：四时田园杂兴昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

第二课时教学流程：一、复习巩固1、出示卡片2、认读字音，口头扩词。

二、指导学法，品读古诗1、带着生字回到古诗当中，再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进行研究和交流2、学习小组汇报出示软件，相机指导查字典取义。

字在字典应取哪个意思？把这个意思放在诗中，诗句是什么意思？3、同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。

4、教师点拨，指导表情达意。

三、发展语言，启迪灵性1、指导学生与文本进行对话：如果你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么？如果你是那个学种瓜的孩子，你会怎么回答呢？2、同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。

四、质疑问难深化理解五、知识延伸特色作业：选择一首自己最喜欢的劳动诗写下来，并根据自己对诗的理解配画。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计（精品3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学设计第1篇】教学目标：1、学习古诗《四时田园杂兴》，学会六个生字。

2、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

3、背诵并默写课文。

教学重难点：1、想像诗中所描写的景物，体会作者表达的思想感情。

2、理解字词在诗中的意思。

教具准备：录音带、生字卡片教学过程：一、教学《四时田园杂兴》1、激情引趣。

(1)哪位同学亲自种过瓜、花、树......说说你是怎么种的种时有什么感受学生自由发言。

(2)看来我们的同学不仅注意观察，还能亲自动手，生活真是挺丰富的。

今天，我们学习的古诗，就是讲农村的儿童，模仿大人，学着种瓜。

2、学习本课生字、新词。

(出示生字卡片)(1)读准字音。

“昼”的声母是zh，不是z;“桑”的声母s，不是sh。

“耘”的读音是yun，“织”的读音是zhi，他们是整体认读音节。

(2)记忆字形。

请学生说说这些生字的记忆方法。

3、读古诗，理解诗意。

齐读第一句，说一说应该怎样理解。

请学生自由发言。

教师肯定并引导：同学们能根据词的意思来理解诗句的意思，很好。

谁来读一读第二句，说一说怎么理解。

学生自由谈。

教师肯定并总结全诗的意思：同学们理解得很正确。

现在看课文插图：说说两个小孩儿的表情、动作。

学生说。

说得对。

这首诗的第一句写大人的工作：白天在田里除草，夜晚把麻搓成线，从早到晚，男女老少，都投入劳动;第二句写幼小的儿童，虽然不懂参加耕田、织布，但也模仿大人，学着种瓜。

4、体会诗句表达的感情。

(1)你认为哪句诗给你的印象最深刻为什么(2)这首诗表达了作者怎样的感情呢请同学们讨论讨论。

学生自由发言。

教师总结：这首诗表达了作者对一年四季农村事物的各种感想。

二、有感情地朗读课文，并试着背诵(教师可用录音磁带做范读指导)。

三、默写古诗《四时田园杂兴》(教师可适当地提出默写的要求和要注意的问题)四、板书设计《四时田园杂兴》范成大昼夜(大人忙)学种瓜(小孩)五、作业设计1、有感情地朗读两首古诗，背诵、默写《四时田园杂兴》。

四时田园杂兴教学要求1、掌握生字词。

2、理解诗句意思，能用自己的话说诗句意思。

3、想象诗句描写的景象。

4、朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴》。

重难点、关键1、理解诗句意思，能用自己的话说诗句的意思。

2、想象诗句描写的景象。

课时划分两课时l 教学过程：第一课时四时田园杂兴一、导入。

1、诵读几首古诗。

2、出示图画。

3、自由讲画上内容。

4、他们到底在干什么？我们一起学《四时田园杂兴》。

二、学诗。

(一)学习生词。

1、出示生字、组词。

zhou geng yun wei zhi sang白昼耕耘未来耕织桑树2、读后注意。

翘舌音zhou昼zhi织后鼻韵母耕geng 桑sang(二)读诗。

1、读通。

2、读顺。

3、画节奏。

4、听录音后板书节奏。

四时田园杂兴昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。

童孙/未解/供耕织。

也傍/桑阴/学种瓜。

5、自由读诗。

(1)根据字典、注解理解诗句的意思。

(2)提出疑难词、句。

①昼出②村庄儿女各当家③童孙④耕织⑤桑阴(3)解疑难。

(一边讲词一边讲诗句意思)①昼出：白天出动。

诗句：昼出耘田夜绩麻新意：(白天出去耕种，晚上还要织布)点拨：农民的生活很辛苦，他们一直在劳动。

②村庄儿女各当家。

村里的男女都在劳动，他们各自都持好自己的家。

③童孙：幼小的孙儿。

诗句：童孙未解供耕织。

诗意：天真的小孩儿不懂得耕种织布。

④桑阴：桑树底下荫凉地方。

诗句：也傍桑阴学种瓜。

诗意：也靠近桑树底下荫凉地方学着种瓜。

(可爱)。

点拨：这些孩子真(勤劳)。

6、学生用自己的语言说说诗句的意思。

7、想象诗句描写的景象后再说诗意。

8、老师写三、四句测测对诗意的了解情况。

9、朗读诗歌。

10、解题：(1)农民是不是只一天一夜在劳动呢？(提示：他们是一年四季都在劳动，就叫四时)(2)他们在哪里劳动？(提示：田园)(3)诗人看到了这种景象产生了许多感想就叫杂兴。

(4)四时田园杂兴——四季田园杂想三、小结。

一年四季，农民在田里劳作，他们的孩子也早早学着种瓜，这是一幅多么快乐的劳动场面，我们从小做了什么？学了诗，大家想做什么？说说。

教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册四年级下册教材版本部编版课题名称古诗三首《四时田园杂兴》（其二十五）难点名称想象诗句所描绘的情境，理解诗人所表达的情感。

难点分析从知识角度分析为什么难本首诗采用景物描写，动静结合、动中有静、静中有动的写法增添了古诗的意境，对于作者的这种写作手法，学生理解容易，运用起来较难。

从学生角度分析为什么难对于四年级的学生来说，体会诗歌的情境较难，学生的思维比较直观，没有一定的理解能力，达到一定的高度有困难难点教学方法1、抓关键词理解诗意，理解古诗内容2、反复诵读，体会作者想要表达的情感教学环节教学过程导入孩子们,今年是特殊的一年。

想必大家已经很久没有出门感受大自然的怀抱了,现在，就让我们一起奔向大自然吧。

（ppt2—11田园风光图片）孩子们，你们看到了什么？广阔的田野，五彩缤纷的花朵，蓝天白云，金色的麦田，伸向远方的小路，一片片绿油油的田野，还有在那田间忙作的人们。

这些景色，我们在哪儿能看到呢?对，乡村.在乡村，这样的田园景色如此美丽，深深吸引着我们。

这节课就让我们跟随南宋大诗人范成大走进农村,感受他眼中的美好的田园生活。

知识讲解（难点突破）一、初读古诗，整体感知1、读读课题。

孩子们，“兴”在这里读第四声2、回顾我们以前学习古诗的方法：知诗人——解诗题——知诗意——悟诗情让我们先来认识作者（作者简介）3、接下来让我们把目光聚焦诗题。

“四时”指一年四季，“田园”指农村，“杂兴”指有感而发的兴致。

整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

二、读古诗、感知诗意1、课件出示全诗。

初读古诗、感知大意想想这首诗描写的是什么季节的田园风光。

你是从哪些地方知道的？2.指导读出节奏。

（1）师引导：让我们再来读读这首诗，注意读出诗的节奏。

（2）师指名读，相机指导：“二二三”是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时可以分为“四三”或者其他节奏。

《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《四时田园杂兴》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《四时田园杂兴》教学设计篇1教学目标1了解作者范成大极其“田园诗”与前朝的田园诗的异同。

2进一步了解朗读诗歌的技巧，通过朗读和语言的品位欣赏，体会作者的思想感情，领会诗歌的意境。

3培养学生的古代诗歌的阅读鉴赏的能力。

教学流程一导言诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。

“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。

因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二教授新课（一）材料交流１介绍作者：范成大(1126～1193)南宋诗人。

字致能，号石湖居士。

吴郡（今江苏苏州）人。

绍兴二十四年(1154)，中进士。

淳熙十年因病辞归，时年58岁。

此后10年隐居石湖。

诗歌成就范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。

他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。

他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经·七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。

范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

２田园诗歌：中国古代诗歌流派。

以反映田园生活、描绘山水景物为主要内容。

代表人物有陶渊明、王维、孟浩然等。

范成大一直以农村和农民的生活作为自己的歌咏对象，在《四时田园杂兴》中，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；更有一些反映农民疾苦、揭露剥削的诗篇。

这些都使得范成大不同于前朝的田园诗人（仅描写田园生活的恬淡闲适和优美的田园景象）３解题：〈〈四时田园杂兴〉〉共６０首。

部编版四年级语文下册《古诗三首：四时田园杂兴》教案一、教学目标知识目标1.理解《四时田园杂兴》的主题和内容。

2.掌握古诗的基本韵律和语言特点。

3.了解古诗在中国文学史上的地位和作用。

能力目标1.提升学生的诗歌欣赏能力。

2.培养学生对田园生活和自然美的感悟能力。

3.锻炼学生的朗读表达能力和语言表达能力。

情感目标1.培养学生对传统诗歌的热爱和尊重。

2.激发学生对自然美的情感共鸣和珍惜自然资源的意识。

二、教学重点和难点教学重点1.理解《四时田园杂兴》三首古诗的内容和意义。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3.培养学生的朗读和表达能力。

教学难点1.学生对部分古诗词语理解与表达的困难。

2.孩子们对于古诗的理解需耐心引导和解释。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示田园风光的图片或者视频引导学生谈论田园生活的美好，并引出古诗与田园生活的联系。

2. 学习《四时田园杂兴》（10分钟）1.逐首传授古诗的内容及背景。

2.分析古诗的韵律和语言特点。

3. 阅读分析（15分钟）1.组织学生轮流朗读古诗，注重情感表达。

2.分组讨论古诗的意义，提炼关键信息。

4. 课堂练习（15分钟）设计与古诗相关的练习题目，考察学生对古诗的理解和应用能力。

5. 课堂表现（10分钟）学生展示自己的朗读或解读，鼓励互相学习和欣赏。

6. 总结提升（5分钟）结合课堂讨论和练习结果，引导学生总结古诗的核心意义和学习收获。

四、作业布置1.要求学生背诵一首古诗，并在下节课进行朗读表演。

2.完成相关练习题目，巩固对《四时田园杂兴》的理解。

五、教学反思本节课通过古诗教学，培养学生的文学素养和语言表达能力，同时增强学生对自然美的感悟和理解。

在教学过程中，教师需要根据学生的理解情况有针对性地引导，确保学生能够真正领会古诗所蕴含的精神内涵。

部编版语文四年级下册01.2《四时田园杂兴》教学设计一、教学目标1.能理解诗歌内容，感受其中的田园风光和生活氛围。

2.能理解诗歌中的常见词语和成语的意思，提高词汇积累。

3.能独立朗读诗歌，发扬古典文学的魅力。

4.能通过阅读了解中国传统文化的渊源和特点。

二、教学重难点•重点：理解诗歌内容、掌握关键词语的意义。

•难点：理解诗歌中隐藏的文化内涵，把握诗意。

三、教学准备1.课文内容：《四时田园杂兴》。

2.课文朗读录音或教师准备朗读。

3.课文相关图片或展示资料（田园风光图片、古代农耕生活图片等）。

4.黑板、粉笔或白板、马克笔。

5.教学课件（如果需要）。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或简短视频引入田园风光，激发学生对自然和农耕生活的向往。

2. 学习课文（15分钟）•播放课文朗读录音或由教师朗读课文，让学生跟读。

•解释课文中的难词和生词，让学生理解整篇诗歌的意思。

3. 课文理解（20分钟）•分段解释课文内容，引导学生阅读理解。

•引导学生发表对诗歌内容的看法和感想。

4. 学习词语（15分钟）•教授课文中重要词语和成语的意义，让学生能熟练运用。

5. 朗诵练习（15分钟）•分组练习朗诵课文，培养学生的语感和声音表现能力。

6. 拓展延伸（15分钟）•结合诗歌内容，展开讨论关于四季和田园生活的话题，让学生了解中国传统文化与农耕文明。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对《四时田园杂兴》这首诗歌有了更深入的理解，也增加了对中国传统文化的认识。

但在教学过程中，学生朗诵的表现还有待加强，需要更多的实践和练习。

下一节课可以继续延伸诗歌内容，结合其他文学作品进行比较，拓展学生的文学视野。

以上是本节课的教学设计，希望能够对您有所帮助。

部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案一、教学目标1.了解诗歌《四时田园杂兴（其二十五）》的内容和意境。

2.掌握诗歌中的词语或成语，并能正确理解和运用。

3.培养学生对田园风光的欣赏能力，激发对自然景观的热爱。

4.提高学生的朗读能力，培养优美的文学修养。

二、教学重难点1.重点：理解并朗读出《四时田园杂兴（其二十五）》，把握诗歌的意境。

2.难点：理解古文诗的语言特点，认识并理解古代田园生活的风俗习惯。

三、教学准备1.教师准备老师版教材和学生课本。

2.课堂录音或音响设备。

3.准备分发诗歌的抄写材料。

四、教学过程1.导入在黑板上写下“四时田园杂兴（其二十五）”，让学生猜测这首诗的主题是什么，引导学生了解古代诗歌的题材。

2.朗读诗歌请学生齐读或分组朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，注意语调和节奏，体会诗歌的意境。

3.讲解诗歌解释诗歌中的生字和成语，让学生理解诗歌内容的含义，并注意诗歌的格律和修辞手法。

4.讨论交流让学生就诗歌中的田园风光展开讨论，引导他们感受自然景观，激发对自然的喜爱。

5.课堂练习布置练习作业，让学生背诵诗歌或撰写感想，巩固课堂学习。

五、教学反馈1.结合作业检查学生对诗歌的理解和记忆。

2.总结本节课的重点和难点，澄清学生的疑问。

六、课后拓展1.鼓励学生自行查找与田园风光相关的古代诗词或现代诗歌，进行欣赏和比较。

2.带领学生实地参观农田或乡村，感受现实中的田园生活，激发对自然生活的热爱。

以上是针对部编版四年级语文下册第1课《古诗词三首-四时田园杂兴（其二十五）》教案的详细内容，希望通过本节课的教学能够使学生更好地理解和欣赏古诗词的魅力，培养学生的审美情趣和文学修养。

部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿（推荐3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴说课稿第1篇】《四时田园杂兴》说课稿一、说教材古诗教学是小学语文教学不可缺少的一部分，从一至六年级包括日积月累每册都有4至6首。

我所教学的古诗《四时田园杂兴》，是人教版四年级语文第八册第六单元的《古诗词三首》中的第二首，这是一首田园诗，作者宋代诗人范成大。

诗人描绘了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子种瓜的情景。

展现了农家夏忙时的热闹的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。

二、说目标、重点、难点教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。

3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

重点、难点：通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动、具体。

三、改变传统教法，将古诗简单化。

传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体味诗的美感了。

于是我在教学中主要采用的是把古诗“现代化”、“生活化”。

让学生从所学的知识和现有的生活经验入手，整首古诗看成是一篇白话文，从时间、地点、人物以及人物的动作心理、神态等各方面，让学生在诗文原有的基础上加以想象，理解作者所表达的情感，体会古诗所描绘的意境，最后达到让学生能独立说出整首诗的意思。

四、教学设计以及意图1、为了能使学生产生学习的浓厚兴趣，我的导入是让说说农村有哪些农活，一来学生都处在农村有话可说，二来也为后面想象乡村人民除了耘田绩麻还做了哪些农活奠定一个基础；第二个问题，你为家里做过哪些事，主要是为后面为学生理解诗人为什么喜欢这些儿童埋下的一个伏笔，因为他们勤劳、懂事。

2、在学习古诗的过程中，我首先让学生解诗题，然后了解诗人，接下来让学生自己制定一个学习目标，在学生制定的基础上我再提出本节课的学习目标，目的是不让学生觉得这是老师的要求，而是大家共同的目标，这样学习起来才不会盲目和被动。