时间取样法资料

2.不足
只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之 外的其它资料
若以叙事描述方式记录观察的特殊事件，不便 于分类和得出推论
对于持续时间长或常出现的行为不能有效地观 察和记录。
二、 运 用
（一）确定所要观察的特定事件或行为 （二）给出相关操作性定义，并了解所要研
究行为的一般特质 1.行为范畴 2.行为类别 3.行为定义
突
生时间
晨光活动
自由活动
小组活动
团体活动
角落活动 总计
叙事性记录方式
事件发生前 事件 事件发生 教师回应 分析
描述 角落活动时，尹珊在图书角看书 尹珊看到于欣手上的书，抢过来 于欣去抢回来，尹珊又抢回来
备注备注
案例
儿童专断行为的事件取样观察 专断行为的操作定义：试图指导或停止
另一个人的活动的行为，即指使人。专断 的行为是要影响或控制别人，但并不想伤 害别人。专断包括命令、身体指导和暗示 指令。专断之后的行为可包括服从、拒绝、 协商而达积极结果、协商而达消极结果和 不予理睬。
取样法
第一节 时间取样法
一、概述 （一）涵义
在事先设定的时间间隔内观察目标幼儿的 目标行为，并记录目标行为的出现次数，借以 了解目标幼儿行为模式的一种方法。
时间间隔
规律性间隔--事先设定固定的时间间隔，比如以观 察30秒、记录30秒的时间间隔。
随机性间隔--随机选取观察时段，并以相同的时间 观察目标，比如一个小时随机选取某一分钟观察， 一天观察次数不等。
课后作业 小班幼儿园入园焦虑的事件取样的记录表
分离性焦虑是婴幼儿离开自己的亲人，就会感到失去了感情 的依托，感到不安全，面对着不熟悉的、不理解的事件， 失去了使他舒适和满意的主要源泉，打乱了他的依恋，从 而产生分离性焦虑。

• 2.探讨幼儿的反社会行为
（三）主 要 特 征
• 1.容易了解事件及其发生的脉络 • 2.有益于深入挖掘、探究某一事件
或行为 • 3.配合事前的缜密计划，资料信息
易聚焦
（四）优点与不足
• 1.优点
结合了符号系统与叙事描述两种记录 方式，可得到定量和定性的两类观察 资料
可保留被观察的事件或目标行为的完 整性
大班
3.行为定义
• 约束纪律：教师根据幼儿园日常或是 教学活动中的普遍性行为规范
• 提问：教师向幼儿提出问题 • 共同游戏:教师和幼儿一起进行游戏活
动
4.选择观察情景
•目标行为发生的情景和地点 •师幼互动贯穿整个幼儿园活动 •晨间活动，教学活动，生活活动，体育 活动等等
5.记录方式
• 系统记录方式 • 叙事描述记录方式
6、叫嚷：哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨
7、噪声：发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌
8、转方向：把头和身子转向其他同学、向别人
显示东西
9、做其他事：玩弄东西、解自己鞋带等。
攻击 性行
为
身体 攻击
言语 攻击
关系 攻击
打人
踢人
谩骂
威胁
恶意 传播 谣言
威胁 终止 友谊
（二）观察过程--观察量表和计时工具
1.仔细观察 2.客观记录
（三）记录方式和资料呈现
1.检核 2.计数
事件取样
• 一、概述 • （一）涵义 • 选择一个事件作为观察目标，记录事件
发生的来龙去脉，包括说明事件发生的前 因后果等详细信息的研究方法。
（二）事件取样的目的
• 频率 • 持续时间 • 因果关系 • 严重性
（三） 适 用 时 机

第三章 幼儿行为观察方法——取 样的方法
学习目标 1.掌握时间取样法、事件取样法的含义和优缺点。 2.能够熟练运用时间取样法和事件取样法。
1 第三章 幼儿行为观察方法——取样的方法
幼儿的行为表现复杂多变，要在有限的时间内把观察对象所有行为 都收集到是几乎不可能的，因此取样观察应运而生。取样观察是指选择 有代表性的样本进行观察，从而通过样本特征对整体做出推断。按照样 本类型不同，取样观察可分为时间取样法和事件取样法。
18 第 三 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 取 样 的 方 法
6岁幼儿的捣乱行为频数观察记录表
第一节 时间取样法
6.进行观察 首先，要仔细观察，使用精确的计时工具，注意观察的起止时间、
时距和时距间隔，严格按照操作性定义判断目标行为是否出现，相似 行为要注意区分。其次，填写记录要求及时、准确、客观、真实、完 整、清晰，以便对量化资料进行统计与分析。
观察记录的客观标准。操作性定义不仅有助于提高时间取样法的信度 和效度，便于不同的观察者使用同一行为标准进行观察，而且有助于 观察者在观察过程中更迅速、直观地判断目标行为并及时记录。
15 第 三 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 取 样 的 方 法
第一节 时间取样法
3.选择观察对象 根据一定的抽取标准，确定被观察的幼儿，并为选取的幼儿编号，
以便记录。 例如，全班幼儿编号，从1号开始每隔10位抽取一次，选择的观察
对象为1号、11号、21号等。
16 第 三 章 幼 儿 行 为 观 察 方 法 — — 取 样 的 方 法
第一节 时间取样法
4.设定观察时间 根据一定的抽取标准，确定被观察的幼儿，并为选取的幼儿编号，
以便记录。 例如，全班幼儿编号，从1号开始每隔10位抽取一次，选择的观察

【操作练习】
1.操作下定义 很新概念 分类定义 2.观察表格设计
婴幼儿攻击性行为操作性定义
婴幼儿攻击性行为：婴幼儿对其他人大喊 大叫，表现出愤怒的情绪，并伴随拍、推、 踢、戳及用东西打人的行为，以及破坏物 品的行为。
序号 1 2 3 4 类别 操作性定义 破坏物品 踢桌子、扔玩具、破换玩具等 攻击他人 推、拍、戳及用东西打其他人 语言辱骂 用不文明的言语辱骂其他人 乱发脾气 冲他人哭闹、尖叫、踢打、扔东西
【例如】
婴幼儿吮吸手指行为： 是指两岁以上婴幼儿经常有吸吮手指、衣 角、或是被角等行为。 幼儿同伴交往： 指幼儿与之相处的具有相同社会认知能力 的人，运用语言或非语言符号系统相互交流 信息，沟通情感并产生相互影响的过程。

【例如】
【练习】
社会性游戏操作性定义
游戏类型 操作定义
无所事事 没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们兴趣的事情，玩弄自 己的身体，走来走去，爬上趴下，东张西望。 旁观 观看他人游戏，有时凑上来跟玩游戏的儿童说话，提问题，出 主意，但自己并未直接参与游戏。 单独游戏 独自一人游戏，只专注于自己的活动，不注意别人在干什么。 平行游戏 在同一个地方玩，各玩各的，互不影响，互不干涉。
时间取样观察法
时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准， 间隔由两种： 规律性间隔， 随机性间隔。 时间间隔：事先确定观察时间，选定具体时段， 用一定的时间间隔来观察。 例如： 每周一、三、五下午3～4点，对大班10名幼儿 每名观察6分钟，持续6周。
使用条件


只适用于经常发生的行为； 只适用于外显行为，不宜于观察内在行为； 必须确定观察目的、被试的数量、观察的范围 和时间等； 必须对观察的行为与事件给以明确的操作定义； 应当制定时间取样观察记录表。