电大幼儿园课程论复习题

《幼儿园课程论》复习题

一、单选题

1. 幼儿园课程的最核心要素是 A 。

A. 教育理念 B. 教育目标 C. 教育内容 D. 教育方法

2. 从课程对文化的选择来看,课程可以划分为 A 。

A. 一元化课程与多元化课程 B. 分科课程与活动课程

C. 显性课程与隐性课程 D. 教师中心课程和儿童中心课程

3. 按照课程的表现形态划分,课程可以划分为 C 。

A. 一元化课程与多元化课程 B. 分科课程与活动课程

C. 显性课程与隐性课程 D. 教师中心课程和儿童中心课程

4. 19世纪中叶，是 C ，提出了“什么知识最有价值”。

A. 杜威 B. 皮亚杰 C. 斯宾塞 D. 维果茨基

5. 杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向 B 。

A. 表现性目标 B. 生成性目标 C. 行为目标 D. 普遍性目标

6. 皮亚杰认为主体调节自身结构，建立新图式的过程称为 C 。

A. 同化 B. 内化 C. 顺应 D. 平衡

7. 行为目标在课程领域中的确立始于 C 。

A. 泰勒 B. 布卢姆 C. 博比特 D. 梅杰

8.  B 被称为“行为目标之父”。

A. 博比特 B. 泰勒 C. 惠勒 D. 斯坦豪斯

9. 儿童中心课程是从 C 来界定的课程。

A. 学科维度 B. 计划维度 C. 经验维度 D. 目标维度

10. C 取向认为儿童是否能够真正获得课程内容,主要取决于儿童已有的心理结构,取决于儿童与环境之间的有意义的交互作用。

A. 课程内容即教材 B. 课程内容即学习活动 C. 课程内容即学习经验 D. 课程内容即学习目标

11. 课程内容较多考虑知识本身的逻辑性是 A 取向。

A. 课程内容即教材 B. 课程内容即学习活动 C. 课程内容即学习经验 D. 课程内容即学习目标

12. 认为幼儿园课程应反映“准备状态”的概念,是依据 A 。

A. 浪漫主义 B. 文化传递 C. 进步主义 D. 行为主义 13. A 强调知识是后天的经验产生的通过个体感官的经验而形成个体的知识。

A. 经验论 B. 唯理论 C. 实用主义 D. 功能理论

14. B 强调知识是绝对的,永恒的和普遍的。

A. 经验论 B. 唯理论 C. 实用主义 D. 功能理论

15. A 是一种以数字和度量来描述和说明教育现象,课程实践进而从数量的比较中推断评价对象成效的方法。

A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价

16. B 是以自然情境为直接的资料来源。

A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价

17. C 是通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。 A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价

18. D 是对课程实施以后所获得的效果进行评价,以验证课程的成功程度和推广价值。

A. 量化评价 B. 质性评价 C. 形成性评价 D. 总结性评价

19. “光谱方案”是根据， A 理论而发展起来的课程方案。

A. 多元智能 B. 认知发展的非普遍理论 C. 成熟理论 D. 皮亚杰的建构理论

20. 可以用一个词“发展——互动”来概括幼儿园课程方案的是 C 。

A. 瑞吉欧教育方案 B. 海伊斯科普课程 C. 斑克街早期教育方案 D. 蒙台梭利课程

21. 直接教学模式主要建立在 B 的理论基础上。

A. 多元智能 B. 操作性条件反射 C. 成熟理论 D. 构建理论

22. 在幼儿园课程中运用的程序教学,应用小步渐进,及时强化和及时反馈等方法,是吸收了 D

理论的合理成分。

A. 冲突理论 B. 解释理论 C. 认知心理学 D. 行为主义

23. C 早年从事医学工作，研究缺陷儿童的心理教育问题，1907年在罗马的贫民区开设了第一所“儿童之家”。 A. 马拉古兹 B. 凯兹 C. 蒙台梭利 D. 米切尔

24. B 确定了49条关键经验作为制定课程和进行评价的指标。

A. 直接教学模式 B. 海伊斯科普课程 C. 斑克街早期儿童教育方案 D. 方案教学

25. “五指活动课程”是 B 创编的。

A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张雪门 D. 张宗麟

26. “行为课程”是 C 创编的。

A. 陶行知 B. 陈鹤琴 C. 张雪门 D. 张宗麟

27. “ECCE”词汇的出现说明了 A 的趋势。 A. 保育和教育结合 B. 反偏见课程出现 C. 课程全纳化 D. 课程多元文化化

28. 下列哪一个不属于国外（尤其是西方）幼儿园课程呈现的趋势 D

A. 课程的多元文化化 B. 保育与教育相整合 C. 课程的全纳化 D. 课程的共同化

二、多选题

1. 皮亚杰创造的儿童发展的阶段论是 ABCD 。

A. 感知----运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 E. 后运算阶段 2. 对幼儿园课程产生重大影响的心理学流派是 ABCD 。

A. 认知心理学 B. 成熟理论 C. 精神分析理论 D. 行为主义 E. 实用主义

3. 按照教育活动的途径来划分，幼儿园课程中的教育活动主要包括 ABC 。

A. 游戏活动 B. 教学活动 C. 日常生活活动 D. 训练活动 E. 学习活动

4. 游戏在幼儿园课程中的作用是 ABCDE 。

A. 促进儿童认知的发展 B. 促进儿童情感的发展 C. 促进儿童动作技能的发展

D. 有益于幼儿进行幼儿园课程各学科(领域)的学习 E. 有益于幼儿园各学科(领域)的整合

5. 高结构化教学的特征是 CD 。

A. 儿童与教师共同确定学习目标 B. 活动由儿童发起

C. 活动的动机主要是教师的奖惩 D. 强调活动的结果 E. 强调活动的过程

6. 低结构化教学的特征是 AB 。

A. 儿童与教师共同确定学习目标 B. 活动由儿童发起 C. 活动的动机主要是教师的奖惩 D. 强调活动的结果 E. 活动主要由教师发起

7. 泰勒原理从以下 ABCD 方面提出了课程编制的模式。

A. 确定目标 B. 选择内容 C. 组织实施 D. 课程评价 E. 调整目标

8. 下列关于课程编制的目标模式的哪些说法是正确的 BCD

A. 目标模式的创始人是布卢姆 B. 目标模式强调根据预期的行为确定课程目标 C. 目标模式提高了教学过程的计划性和可操作性 D. 目标模式使得课程容易忽略那些难以转化为行为的方面 E. 目标模式产生于20世纪后期

9. 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的 ABDE

A. 过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程 B. 过程模式认为教师不仅是课程方案的执行者，而且应当是课程方案的设计者和研究者 C. 过程模式是由布鲁纳提出的 D. 课程设计的逻辑出发点是内容的选择而非目标的预设 E. 过程模式认为儿童的学习是主动参与和探究的过程

10. 幼儿园课程评价的过程包括 ABCDE 。

A. 确定目的 B. 搜集信息 C. 组织材料 D. 分析材料 E. 报告结果 11. 幼儿园课程评价的原则是 ABCD 。

A. 科学性原则 B. 发展性原则 C. 全面性原则 D. 多样性原则 E. 主动性原则

12. 1996年的《幼儿园课程指导丛书》包括的课程领域是 ABCDE 。

A. 健康 B. 社会 C. 语言 D. 科学 E. 艺术

13. 综合性课程的几种综合方式是 ABCDE

A. 学科领域，的综合 B. 发展方面的综合 C. 通过专题的综合

D. 通过幼儿园环境的综合 E. 通过主题的综合

14. 斑克街早期儿童教育方案的教育目标是 ABCDE 。

A. 培养儿童有效地作用于环境的能力 B. 促进儿童自主性的发展

C. 培养儿童的社会性 D. 培养儿童的创造性 E. 促进儿童个性的发展

15. 在蒙台梭利课程模式中，教育内容由 ABCD 组成。

A. 日常生活练习 B. 感官训练 C. 肌肉训练 D. 初步知识的学习 E. 探究民主生活

16. 瑞吉欧教育体系的理念来自， ABC 。

A. 欧洲和美国的进步主义思潮 B. 皮亚杰和维果茨基的心理学理论 C. 二战后意大利的左派政治改革 D. 勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论 E. 弗洛伊德的精神分析理论

17. “五指活动课程”包括， ABCDE 。

A. 健康活动 B. 社会活动 C. 科学活动 D. 艺术活动 E. 语文活动

18. 有关“五指活动课程”正确的是， ABCDE 。

A. 以“做人,做我国人,做现代我国人”为目标 B. 以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容 C. 以“做中教、做中学”为课程实施的方法 D. 以五个连为一体的手指比喻课程内容

E. 在20世纪50年代对幼儿园教育产生过重大影响

19. 在我国学前教育经历的发展历程中幼儿园课程改革主要有， ABE 。

A. 20世纪20年代至30年代 B. 20世纪50年代

C. 20世纪60年代 D. 20世纪70年代 E. 20世纪80年代至今