勤思考多总结

如何培养小学生在课堂中多动脑、勤思考

培养小学生多动脑、勤思考的习惯，我认为最主要就是要激发学生学习的兴趣，可是如何激发学生学习的兴趣也是我们小学教师一直在摸索的一个难题。在十多年的教学工作和向其他老师的学习中，我有以下几点体会，请老师们多多指教。

一、课堂教学要力求生动、有感情。教了十多年的语文，我深深感受到，一堂课生动与否，对学生学习的兴趣能不能提高有着很大的关系。

首先，教师的语言切忌平铺直叙，你要用抑扬顿挫的声调去吸引他们，让他们对你感兴趣，兴趣一来，他们的注意力也集中了，这样你再引导他们跟着你的思路去动脑、去思考也就容易多了。

其次，我们在讲解课文的时候也不要照本宣读，你要尽可能地把自己的感情融入到课文中去，让学生在你这里得到感染，让他们真正从内心去体会课文所表达的思想感情，课文能理解了，你再提出问题让他们去动脑、去思考，相信大多数学生也应该能恰当回答了。

我印象最深的一节课是刚毕业时听一个老师上《十里长街送总理》这篇课文，当时我只觉得自己好像也跟着她走到了长安街，挤在密密层层的人群之中，目送着周总理的灵车渐渐远去，我的心情无比沉重，差点也要哭起来。回想起来，那时应该是老师那富有感情的腔调感染了我，使我在十几年后的今天还对这节课记忆犹新。我想：如果我们都能像这位老师一样把自己的感情融入到课文中去，相信我们的学生上我们的课也就会感到有兴趣多了。

二、多表扬、多鼓励。对比高年级，我觉得表扬和鼓励在低年级的学生中影响力更大一点。我今年教的是一年级，所以对这一点体会更深。

有一次，我提出一个问题让全班同学思考，然后让一个成绩比较差的学生回答，当时他回答对了，我就让全班同学表扬他，结果这个学生那股高兴的劲儿让我感动很久，在那一刻我深深体会到：原来，成绩越差的学生越需要表扬啊！所以在后来的教学中我经常提些不太难的问题让程度比较差的学生回答，学生即使回答错了，我也鼓励他们：不要紧，你能认真思考、敢于举手回答，也值得表扬。呵呵，在这样的表扬和鼓励下，我经常能在课堂上看到一张张兴致勃勃的小脸，每当看到这些小脸，我的心情也会随之高涨，一堂课也越发生动起来了。

少教多学勤思考　——谈高中数学教学　◎朱海峰　长期以来，我国教育教学工作都把学校教育理解成　为：教师传授知识，学生学习知识。而这样的教学方法带　来的更多是学生主体活跃性的压抑以及学习自主性的缺　失。因此，在新课程改革不断深化的同时，教师放弃传统　教学“支配者”的角色转而充当起学生“引路人”的角色　已经是迫在眉睫。以高中数学教学为例，真正合格的教师　应当做到的就是“少教多学勤思考”，真正挖掘学生的学　习潜能，引导学生主动学习。　一、提高教学起点，开展有效教学　在以往的教学过程中，课堂上经常会出现这样的“尴　尬”：即教师刚刚点出了知识点，有学生却一股脑地将后　面内容都说了出来，弄得教师十分尴尬，但因为课堂教案　的安排，教师只能选择对这部分学生视而不见继续讲解新　知。这种做法不可避免地对学生学习的积极性造成极大的　伤害。为了避免这种尴尬，教师就可以采用“少教多学”　的教学方法，通过提高教学起点来开展有效教学。具体来　说，教师可以题目做引导，实施“逆向教学”，让学生通　过做题去获取知识。例如针对必修１第一章《集合》，教　学大纲中要求学生能理解集合、子集、补集、交集、空集、　全集的概念以及其相应的符号，进行简单的运用。教师在　教学中就可以实施“少教多学”的教学战略，给学生提供　一些较有难度的题目，如高考试题，让学生尝试着自己根　据对概念的理解去解决题目。　二、实施自主探究。促进有效教学　除了通过“逆向教学”来实现“少教多学”的战略　以外，事实上，教师还可以完全让自己“游离”于课堂　之外，让学生真正地成为课堂的主人，通过自己的主动　学习和思考来获取知识。教师在教学当中要充分相信学　们的潜能，要不断尝试着把学习的主动权和自主权交　给学生，让学习真正变成学生的独立活动和自主活动。　教师在其中扮演好引导者的角色即可。让学生进行自主　探究学习的方法又很多，其中之一就是利用教案导学。　例如笔者在教学必修２《立体几何初步》一章第三课时　《中心投影和平行投影》的时候就做了如下的教学安排：　首先笔者在课堂教学的时候围绕教学大纲和教学计划制　定了一份学生版的教案，分为“学习导航”、“学习要求”、　“自主学习”、“经典题目”、“课后评价”五个部分，将　新课引入、明确目标、教学展开、课堂训练以及课后训　练五个教学环节浓缩在一份教案当中，让学生们在课堂　通过教案进行学习，填写教案上的空白，并且完成相　ｉ　｜｜　繁一整　

勤思考多动笔的人文素养

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”古人用诗词告诉我们“勤”乃进步之要道。作为一名组工干部，每天都要与文字打交道，报送信息、撰写材料等各项工作都要求扎实的文字功底和文学素养。通过一段时间的总结，我认为要贯彻新时代党的组织路线，做一名合格的组工干部，应当做好“三勤”才能妙笔生花，不断进步。

一是“勤”思考。

作为一名在信息报送道路上奋勇前行的组工“新力量”，我体会到要做好这项工作必须成为工作中的有心人，培养信息意识，发现工作中的新做法、新亮点。文字工作是一项需要静下心经常思考，踏踏实实下苦功夫才能做好的工作，要想写出对路的文章，需要先想明白与文章相关的事，想、写、说、做是一个环环相扣的过程，只有能写得好文章，才能干得好工作。

二是“勤”积累。

“书到用时方恨少”，作为一名组工干部，需要时刻更新自己的知识理论储备库，“青年干部不能只热衷于做‘质变’的突破工作，而要注重做‘量变’的积累工作。”没有锲而不舍的毅力，不愿付出艰辛于他人数倍的努力，不靠一点一滴量的积累，涓滴成流，聚沙成塔，是不能做成事业的。积累我认为可以从三个方面来努力，一是从基层一线积累，基层是与百姓最近的地方，“春江水暖鸭先知”，百姓有哪些需求、党建应该往哪个方向去搞，都需要经常下基层调研，掌握第一手材料。

三是“勤”动笔。

组工干部每天遨游在浩如烟海的文字材料中，有时其实也会“眼高手低”，殊不知写作也是需要经常练习的，而写作的练习没有捷径，就是需要多写，练出“手感”，方能遇稿不慌。基层工作是“上面千条线，下面一根针”，为了能够更好地完成每一次的写作任务，一定要注重在日常勤动笔写，“驭文之要术，谋篇之大端”，一日复一日的训练，在每一次的动笔中积累经验，是提升文字水平的一项重要环节。

因此，应当有“文章虐我千百遍，我待文章如初恋”的良好心态，不要因为懒而不动笔，不要因为觉得修改麻烦而不修改，勤动笔加精修改，不断从一次次的实践中总结写作技巧，相信每一名组工“萌新”终将走向“大师”之路。

多实践,多思考,多总结,勤指教,勤动笔,勤动嘴的认识

善于学习，对我们来说是成长的必修课，只争朝夕，这是我们义不容辞的义务和责任。我们应该以智慧为帆，以勤奋作桨，航行在无比浩瀚的知识海洋中。

我们不仅要在学好课堂知识的基础上在实践生活中学习，还要在总结成功的经验中获得提高，在汲取失败的教训中获得进步。我们要根据自己的特点，寻找适合自己的学习方式。我们还要对自己的学习时间有一个合理的规划，制定一个切实可行的学习计划。

学习不能一味的囫囵吞枣，而要积极、认真地去思考。课前预习时，对于老师布置的预习要求，要认真地去思考，在笔记本上做笔记。不懂的地方，要查阅资料，直到明白了为止。如果一直思考不出答案，就要请教老师、同学、父母。课堂上，对老师提出的问题，也要认真思考，积极回答。课后复习时，我们要更加注意开动脑筋，积极思考。只有经过自己认真思考，知识才能得到巩固。

学习是思考的基础，思考是学习的升华。在学习的基础上思考，思考才能深入。在思考的前提下学习，学习才有效果。所以，我们要勤思考，善学习，知识的种子就会在我们的脑海中生根、发芽，也会让我们的人生开花、结果。