高中历史作业设计案例

浅谈高中历史个性化作业的设计　

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是师　生之间进行信息交流的重要途径，是教学的基本环节，有助　于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的　发展，是提高学生素质，理解、巩固课堂教学内容的重要载　体，也是沟通教与学的桥梁。　目前，高中历史学科作业主要有小练习、小论文、试卷　等形式，但在教学实践中，笔者发现这种作业存在着严重的　不足之处：　（ｉ）作业的难度系数相同，不考虑学生的认知　水平差异，忽视了因材施教；　（２）作业只重视答案的正确　与否，掩盖了学习过程中存在的实际问题，学生为完成任务　存在不同程度的抄袭现象；　（３）教师在进行作业评定时往　往只是简单地评判，并不关心学生获得答案的途径和方法。　这种缺少对思维过程的评价，会导致学生对思维过程的轻视，　抑制学生解决问题的灵活性和创造性的发展；　（４）为了牢　牢地巩固知识，常常出现重复操练的作业，久而久之会扼杀　学生的学习兴趣。　新课程标准为历史教学提出了“知识与能力”、　“过程　与方法　、　“情感与价值观”三个层次的目标，所以封闭型　作业，已不符合新课程改革的基本理念。为此，笔者在实践　中尝试探索高中历史开放性作业的设计。　开放性是指历史作业的布置与评价应该是开放的。这种　开放性一是表现在学生心里的开放性，即学生在作业的完成　中心态是开放的，不受压抑的；二是表现在作业内容的开放　性，让学生根据作业需要对教材内容进行适当的删减、重组、　整合、拓展等妥善处理；三是表现在问题设计的开放性，让　学生有充分的思考、想象和发表意见的余地：四是表现在思　维空间的开放性，教师要保护学生质疑探究的欲望，给学生　留出充分的思维、充分的想象、充分的质疑、充分求异的时空。　那么，如何对高中历史作业进行个性化设计呢７　一、遵循原则　ｉ、主题性原则。每次作业应只有一个主题，围绕这个　主题，要求学生可以从不同的方面和角度，采取不同的作业　形式来完成学习任务。　２、选择性原则。教师在设计高中历史个性化作业时．　要提出多种完成作业的形式供学生选择，这样学生就可以根　据自己的实际来选择完成作业的方式；否则学生就无法发挥　自己的特长，让自己的个性得到发展。　３、操作性原则。教师在设计个性化作业的各种形式时．　要注重方法和手段的指导，要告诉学生通过哪些途径和方式　来完成相关的学习任务，这是教师主导作用的表现。　４、探究性原则。教师设计高中历史个性化作业时，要　以积极引导学生进行研究性学习为主，使学生学会自己发现　问题、解决问题和得出结论，从而有利于学生学会学习历史．　这样的作业才有价值。　二、具体形式　作者／郑英剑　河北内丘中学　１、分层作业。即在平时的教学中针对学生的学习能力　差异设计不同层次的作业，如设置一定数量的必做题和选做　题。　必做题重在基础知识的巩固，适合一般的学生做：选做　题是让全体学生自主决定做与否。选做题可以是作业练习册　上带　号的题，也可以把教材中的思考或议论改编成问题。　这类题目教师和学生在课堂上可能都已探讨过，但答案并没　有在书本上直接呈现，需要对书本知识作一定的裁剪、组合　或归纳才能完成。能力中等的学生，如果对该课的知识掌握　得好，理解得全面，就有可能完成，属于“跳一跳摘桃子　的题目。　２、专题作业。即发挥学生的个性特长，布置因人所长　的专题作业。例如，在学完必修一教材后，让对成语有兴趣　的学生写出与本册书内容相关的历史成语：让口才不错的学　生叙述历史故事并录音交流：让擅长表演的学生合作表演一　段历史剧；让擅长书法和美工的学生合作编写历史知识报。　这类作业充分发挥了学生的个性特长，既注重培养学生合作　参与的人文精神，又照顾了学生的兴趣爱好，学生往往是乐　于完成，于是，作业也是精彩纷呈。不过这类作业需要一定　的时间准备，因而适宜放在长假或寒暑假期间完成，并在开　学后抽一两课时时间作为作业展示评定课。这样的作业每份　都是各有所长、各具特色。面对这些作业，老师只是学生完　成作业的促进者、帮助者和欣赏者。这时课堂上的教学过程，　往往体现着学生心态的开放，主体性的凸显，个性的张扬，　创造性的解放；教师也由教学中的主角转为“平等中的首席　，　从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。　３、学生自我设计作业。即让学生围绕教师指定的知识　点（甚至可以对知识点不加限制），参考相关资料自选合适　的题型，并提供参考答案。此类作业能促使学生对所学知识　进行再认识。学生们为了设计出合理的作业并给出正确答案，　必须对教材内容深入分析比较，进行横向、纵向联系，寻找　相关的资料进行佐证，同时对知识高度提炼，有机结合。这　不仅达到对知识的深层理解和掌握，而且还培养和提高了学　生独立获取知识的能力，以及运用知识分析、解决问题的能　力。综上所述，对高中历史作业进行个性化设计有利于学生　的个性发展，值得大力提倡。所以，不拘一格、张扬个性的　开放性作业，既避免以往通过重复低效的操练来巩固知识的　尴尬，又可有效地促进学生的个性发展和探究能力的培养，　为他们终身学习和发展奠定必要的基础。　参考文献　［１］中华人民共和国教育部制订．普通高中历史课程标准（实　验）［Ｈ］．北京：人民教育出版社．２００３．　［２］刘军．中学历史教学探究［Ｈ］．北京：人民出版社．２００９．　［３］韩立福．新课程有效课堂教学行动策略［Ｈ］．北京：首都师　范大学出版社．２００６．　［４］周平成．新课程名师教学１　Ｄ０条建议［Ｈ］．北京：中国科学　技术出版社．２００５．　教育现代化・２０１５年７月（上半月）

第 1 页 共 4 页 高中历史导学案设计、使用与评价

【摘 要】高中历史导学案强调的是教师要拟订出每一个教学环节引导学生学习的思路，于是，实际上高中历史导学案是高中历史教师引导学生学习的教学框架，是学生了解教师意图的桥梁。本次研究说明了高中历史导学案设计的概念、实用的方法、评估的作用。

【关键词】高中历史；导学案；教学目标

导学案，是指教师在拟订了教学目标的基础上，拟订出的引导学生学习的方法，可以说高中历史导学案反应了教师引导学生学习的全部教学思路。那么高中历史导学案与教案又有什么区别呢？

一、高中历史导学案设计的概念

高中历史教案展现的是教师的教学目标、教学思路、教学方法等，而导学案强调的是教师要拟订出每一个教学环节引导学生学习的思路，于是，实际上高中历史导学案是高中历史教师引导学生学习的教学框架，是学生了解教师意图的桥梁。

二、高中历史导学案使用的方法

1.应用导学案帮助学生明晰学习的目标

教师在设计导学案时，要把握住第一个导学要点――帮助学生明晰学习的目标。可能有历史教师会提出一个问题：“我写教案时，也需要明晰自己的教学目标，那么导学案的明晰教学目标和教案的明晰教学目标又有什么区别呢？”历史教师在设计教案时，明晰教学目标 第 2 页 共 4 页 是为了让历史教师本身明晰教学目标，而导学案的教学目标设计是为了让学生明晰教学目标。

比如以高中历史教师引导学生学习这一节课的内容为例。如果教师应用导学案的方法设计的教学，就需要把握以下几个设计要点：第一，教师不光要自己明白这次教学的目标，还要让学生明晰这次的教学目标，该次教师要引导学生了解、公车上书、百日维新等历史概念。第二，教师必须要了解用怎么样的方法才能让学生了解教学目标。比如教师可引导学生看《大刀王五》电影的片段，片段中会播放康有为及梁起启为光绪帝剖析时弊，提出变法的片段。第三，教师要引导学生自主的思考历史概念，从学习历史的过程中得到个性化的历史结论。比如历史教师可引导学生思考事件发生的背景、涉及的人物、事件发生的经过、对历史产生的影响等。高中历史导学案的设计不仅要求教师了解教学目标，还要引导学生明晰教学目标，让学生通过自主的学习达到教学的目标。高中历史导学案是高中历史教师和学生一起开展教学活动的桥梁。

高中历史教学作业设计探究

新一轮课程改革正在我国全面展开，新的课程改革是为了全面推进素质教育，以适应现代化建设的需求。因此新课程作业设计的指导思想就是实施素质教育的目的和要求。广大历史教师应以新课程标准精神为依据，树立以学生为本、新颖多样、面向全体、重视学以致用的作业观，使学生的个性得到张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的情感得到激发，使学生树立发展的作业设计理念。

在新课改的实践中，广大历史教师在教学方式、教学手段上已做了相应的准备与努力，积极倡导学生自主学习和探究式学习，取得了一定突破。然而作为教学过程基本环节之一的作业设计，部分教师却没有给予足够重视。设计的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重课本，脱离生活和学生实际，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，压抑了学生的学习兴趣，限制了学生学习历史的能力和历史素养的提高。

一、传统历史作业的主要弊端

1.作业提出的单向性。传统历史作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的，这样的作业在训练中不能起到因材施教的作用。而且面对有差异的学生布置相同的作业，缺乏层次性，忽视了学生的个性差异，导致了优秀生“吃不饱”、后进生“吃不了”的现象。

2.作业内容的机械性。传统历史作业缺乏时代感，许多老师布置的历史作业往往是把课本的某些段落“搬到”作业本上，或者课后练习、配套练习一股脑全部要求做在作业本上。这类作业挫伤了学生的学习积极性，压抑了学生的主动性与创造性的发挥，使学生对历史学习、历史作业失去兴趣。

3.作业评价的绝对性。传统历史作业的评价是由教师一人操作，学生对作业的普遍态度是完成后交了就万事大吉了，而大部分教师的作业评价是与事先的标准答案作对比，非对即错，挫伤了学生的学习积极性，扼杀了学生的创造力。

二、历史作业设计应突出的特点

新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都提出了明确要求，这为新课程作业设计提供了具体而有力的依据。笔者结合自身实践，认为新课程理念下的历史作业设计，应突出以下几个特点。

高中历史作业设计案例

作业名称：探索古代文明

1. 简介

本次作业旨在让高中生通过研究和探索古代文明，加深对历史的理解和认识。学生将选择一个古代文明进行深入研究，并以小组形式展示他们的研究成果。

2. 目标

- 增强学生对历史的兴趣，培养他们的观察和研究能力。

- 提升学生的团队合作和沟通能力，培养他们的表达和展示技巧。

- 深入了解一个特定的古代文明，包括其历史背景、政治制度、文化风俗等方面的内容。

3. 活动步骤

第一步：选择文明

学生将自行选择一个感兴趣的古代文明，并在老师的指导下得到批准。

第二步：研究和整理资料

学生将利用图书馆、互联网等资源，搜集关于所选古代文明的资料，并仔细研究整理。

第三步：小组分享和讨论

学生将组成小组，分享各自的研究成果，并进行讨论和交流。小组成员可以互相补充和纠正，以达到更全面的了解。

第四步：撰写报告

学生将根据研究结果，撰写一份关于所选古代文明的详细报告。报告内容应涵盖该文明的历史背景、政治制度、文化特点、科技发展等方面。

第五步：展示和评价

学生将以小组为单位展示他们的研究成果，并接受同学和老师的评价和提问。评价标准包括研究深度、展示技巧、团队合作等方面。

4. 时间安排

- 第一周：选择文明、研究资料

- 第二周：小组分享和讨论

- 第三周：撰写报告

- 第四周：展示和评价

5. 评价标准

- 研究深度：学生能否深入了解所选古代文明的各个方面。

- 展示技巧：学生能否清晰、有条理地展示研究成果。

- 团队合作：学生是否能积极参与小组讨论和分享。

6. 注意事项

- 学生应遵守学校的学术诚信规范，不得抄袭他人的作品。

- 学生在研究过程中应引用可靠来源的资料，并标明出处。

- 学生可以使用多媒体工具来辅助展示，如幻灯片、视频等。

- 老师会提供必要的指导和支持，但学生应主动解决遇到的问题。

7. 总结

通过这个作业设计，学生将有机会深入了解一个古代文明，培养他们的研究和表达能力。同时，小组合作和展示环节也有助于提升他们的团队合作和沟通技巧。这将是一个有趣而充实的历史作业设计案例。