浅谈小学数学的解题策略

浅谈小学数学难点化解策略一、发现问题小学数学的难点主要包括基本概念理解不清晰，运算过程繁琐，解题思路混乱等。

教师在教学过程中要留心观察学生的表现，及时发现学生学习中的问题，有针对性地给予帮助和指导。

对于那些基本概念理解不清晰的学生，可以通过细致讲解、实例演练等方式来帮助他们理解并掌握知识点。

二、激发兴趣激发学生对数学的兴趣是解决数学难点的关键。

教师要善于利用故事、游戏等方式来渗透数学知识，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

可以通过引导学生参与数学游戏，或者在解题过程中讲述有趣的数学故事来引起学生的兴趣，从而激发他们学习数学的动力。

三、巩固基础解决数学难点首先要从基础做起，教师要结合学生的实际情况，有计划、有针对性地进行基础知识的巩固训练。

可以通过反复练习、归纳总结等方式来巩固学生的基础知识。

还可以设置一些有趣的小组竞赛、活动等，来激发学生的学习兴趣，帮助他们加深对基础知识的理解和掌握。

四、提高思维数学学习是一个需要动脑筋的过程，要解决数学难点需要提高学生的思维能力。

在教学中，要鼓励学生多动脑、多思考，教师可以通过布置一些富有挑战性的问题或者启发式的例题来激发学生的思维，使他们在解题时形成逻辑性思维和创造性思维。

教师还可以鼓励学生多进行数学实践，通过观察和实验来加深对数学知识的理解和记忆。

五、个性化学习每个学生的学习情况和学习方式都是不同的，因此在解决数学难点时需要采取个性化的教学方法。

教师要了解每个学生的学习特点和学习习惯，根据学生的实际情况，有针对性地进行辅导和帮助。

对于一些学习困难的学生，可以通过给予更多的关心和鼓励，或者采取一对一的辅导方式来帮助他们解决数学难点。

六、实践应用数学知识的运用是解决数学难点的有效手段。

在教学中，教师要引导学生将所学的数学知识灵活地应用到实际情境中去，通过实践来巩固和加深对知识的理解。

可以利用日常生活中的实际问题来引导学生解决数学题目，或者设计一些有趣的实践性活动，让学生在实践中体会数学知识的魅力。

小学五年级数学解题的策略与方法在小学五年级数学学习中，学生面临着更多复杂的数学题目和解决问题的挑战。

为了帮助学生提高数学解题能力，我们可以采取一些策略和方法。

本文将介绍一些有效的数学解题策略与方法，希望对小学五年级的同学们有所帮助。

一、审题与理解解决数学问题的第一步是仔细审题与理解。

学生应该仔细阅读题目，理解题目的要求和给定的条件。

在审题过程中，可以划出关键信息，帮助自己更好地理解题目。

理解题目后，可以尝试将问题用自己的话重新总结，以确保自己对问题的理解准确无误。

二、制定解题计划在理解问题之后，学生可以制定解题计划。

解题计划可以帮助学生分解大问题，将问题化简为小问题，从而更好地解决数学难题。

学生可以使用图表或者列式来整理问题，将问题拆解成多个小问题，并为每个小问题设定解决方法。

三、选择合适的解决方法在解题过程中，学生可以根据不同的问题选择合适的解决方法。

常用的数学解决方法包括巧算、列式、模型等。

巧算是指通过观察规律或利用特殊的算法来解决问题。

列式是将问题用等式或不等式表示出来，通过运用数学公式进行计算。

模型是通过绘制图形或构建数学模型来解决问题。

四、进行计算与验证当学生完成解题计划并选择好解决方法后，接下来就要进行具体的计算与验证。

在计算过程中，学生需要保持准确性和细致性，避免粗心错误对计算结果产生影响。

完成计算后，学生应该进行反复验证，将计算结果代入原始问题，确认计算是否正确。

五、总结与反思在解决数学问题后，学生应该进行总结与反思。

总结可以帮助学生回顾解题过程，总结解题的经验和方法，以便下次遇到类似问题时更加得心应手。

反思可以帮助学生发现解题中的不足和问题，并思考如何改进解决方法。

小学五年级数学解题的策略与方法就是以上几点，通过审题与理解、制定解题计划、选择合适的解决方法、进行计算与验证、总结与反思等步骤进行数学解题，可以帮助学生提高解题能力，更好地应对数学学习中的挑战。

总之，数学解题需要学生掌握一定的策略和方法，并在实践中不断提高。

浅谈小学数学解题策略
首先，在解题之前，我认为认真审题是十分关键的，也是十分必要的。

只有把题目读懂读透，清楚题目让我们干什么的，要解决这个问题需要知道哪些条件，哪些条件是已经告知的，而哪些条件是不知道的，不知道谁就要先求出谁，把不知道的解决了，那题目的解决自然就水到渠成了。

反之，如果在没有审透题的前提之下盲目去解决,有可能侥幸成功，但最有可能的结果是南辕北辙，即使解决了也是徒劳的。

因此，我认为认真审题是必须的，也是明智的.
其次,我认为在解题过程中认真是必须的,只要这样才
能保证成功率,否则只有在问题出来时惊呼自己的粗心大意,后悔不已.
再次，在解决一些问题时，讲究办法是必要的。

当在解决的途中遇到了棘手的题目，我认为暂时放一放，把下面游刃有余的题目解决掉之后再过回头解决它.待到回头时,心情
放松反而更利于问题的解决.反之,极有可能急中生乱,更不利于问题的解决,更有可能"得小树而失森林,甚至错月亮又失太阳".
最后,我认为如果时间充足进行查漏补缺是必要的,不仅
能够使学生发现问题找到不足,而且有利于养成认真细心的好习惯.。

小学数学解题中的常用策略陕西省小学教师培训中心 王凯成 赵熹民数学问题千变万化，解题方法层出不穷.那么，如何才能提高学生解决数学问题的能力呢？掌握小学数学解题中的常用策略，就好象掌握了进入解题大门的“金钥匙”，能帮助学生提高自己解决数学问题的能力。

那么，小学数学解题中都有哪些常用策略呢？一、巧转化，化生为熟对于一些较复杂的或生疏的数学问题，要冷静思考，仔细分析，抓住问题的实质，将 它转化为另一个与它有关的自己熟悉的问题去解答。

转化的方法有条件转化、问题转化、关系转化、图形转化等。

例1 图1中相邻两条平行实线相距1米，有一个人沿虚线从1米宽的路中间行走，一 直走到尽头，问此人行走了多远的路？解 本题如果用常规的方法去解，就要计算出每一条虚线的长，然后再相加，这样解显然比较麻烦。

现在设想这个人不是单身行走，而是拿着一把1米宽的拖把，走1米就拖1平方米的地板(注意到每个拐角处走1米也相当于拖1平方米的地板)。

这样走完图中路程就将长16米、宽10米的长方形地板全部拖完。

本来问行走路程，想在转化成了求总共拖了多少平方米地板，也就是求这个长方形地板的总面积，问题便迎刃而解。

因为这块地板的总面积是：16×10=160(平方米)，所以这个人共行走了160米路。

答：此人行走了160米的路程。

例2 一个分数，如果分母减2，约分后是34，如果分母加9，约分后是57，那么，原 来的分数是______ 。

解 原来分数的分母有增有减，而约分前分子始终未变，所以先考虑原分数的倒数。

题目可叙述为：一个分数（原来分数的倒数），如果分子减2，约分后是43，如果分子加9，约分后是75。

求这个分数。

由于7415315-=，9+2=11，所以115中含有这个分数的分数单位11个，故这个分数的分数单位是11511⨯，即这个分数的分母是15×11=165。

而约分前的分母仍然是165，42203165=，220是减去2得到的，所以这个分数的分子是220+2=222，这个分数是222165。

小学三年级数学应用题的解题教学策略探究小学三年级是数学学习的重要阶段，学生开始接触更加复杂的数学知识和应用题型。

在教学过程中，如何引导学生掌握解题方法是至关重要的。

本文将探讨小学三年级数学应用题的解题教学策略，希望能够帮助老师们更好地引导学生解题。

一、分析题目在解题教学过程中，首先要教会学生分析题目。

这一步骤非常重要，因为只有理解了题目的意思，学生才能正确地解答问题。

教师可以通过示范的方式，给学生展示如何分析题目，帮助他们理解问题的要求和条件。

可以通过拆解题目，让学生理清题目的逻辑关系，找出问题的关键信息和目标，从而为解题做好铺垫。

二、掌握解题方法在小学三年级数学教学中，解题方法的掌握是十分重要的。

因为只有掌握了解题方法，学生才能更加迅速准确地解答问题。

教师可以通过讲解和演示的方式，向学生介绍各种解题方法，包括加减乘除、比较大小、找规律等。

还可以通过例题的讲解，帮助学生理解解题步骤和技巧，从而丰富他们的解题经验。

三、引导学生多角度思考在解题教学中，教师还需要引导学生从多个角度思考问题。

因为在实际生活中，解决问题往往需要多种思维方法。

一个问题可能有多种解题路径和思路，学生需要学会灵活运用各种解题方法，选择最适合的方法来解答问题。

教师可以通过举例的方式，向学生展示多种解题思路，并引导他们交流讨论，从而培养他们的多元思维能力。

四、巩固练习在教学过程中，练习是非常重要的。

只有通过不断的练习，学生才能够巩固所学的知识和技能，提高解题的能力。

教师可以设计一些练习题，让学生进行巩固练习。

可以通过课堂练习、作业练习等形式，让学生不断练习解题，从而提高他们的解题能力。

五、激发学生兴趣在解题教学中，激发学生兴趣也是非常重要的。

因为只有学生对解题感兴趣，才会更加主动积极地参与到解题过程中。

教师可以通过富有趣味的教学方式，设计生动活泼的解题场景，激发学生的学习兴趣。

可以通过游戏的形式、实际生活中的例子等，向学生展示解题的乐趣和意义，从而激发他们学习的热情。

小学一年级数学应用题的解题策略与技巧解题策略一：理解问题在解答小学一年级数学应用题时，首先要仔细阅读题目，全面理解问题。

可以将问题简化，提取关键信息。

了解问题所涉及的数学概念和解题方法，这有助于我们更好地解决问题。

解题技巧一：画图辅助理解画图是解决小学一年级数学应用题的常用技巧之一。

通过画图可以将抽象的问题转化为具体的图像，帮助我们更好地理解问题。

例如，当解决有关几何形状的问题时，我们可以画出相应的图形，有助于我们洞察问题的本质。

解题策略二：分析题意解决小学一年级数学应用题时，我们需要仔细分析题目中的条件和要求。

对于给出的信息，我们要充分利用，理清关系。

根据问题中的提示，确定所需求解的未知数，明确解题目标。

解题技巧二：利用物品模拟利用物品模拟是解决小学一年级数学应用题的有效技巧之一。

通过拿起实际的物品，进行模拟操作，可以更加生动形象地理解问题。

例如，当解决有关数量的问题时，可以用物品进行实际操作，直观感受数量的增减或者比较大小。

解题策略三：选择适当的解题方法根据题目的要求和条件，我们要灵活选择适当的解题方法。

常见的解题方法包括加减法、乘除法、比较运算等。

在应用不同的解题方法时，需要充分考虑题目的特点，避免盲目运算，提高解题效率。

解题技巧三：抓住问题的关键在解决小学一年级数学应用题时，我们需要抓住问题的关键点。

通过剖析问题，找出其中的关键信息，将问题简化为一个或几个基本的数学运算，这有助于我们快速准确地得出答案。

解题策略四：多加练习，培养速算能力解决小学一年级数学应用题需要一定的反应能力和计算能力。

因此，我们可以通过多做练习，提高自己的速算能力。

例如，可以通过口算练习和日常生活中的计算任务，逐步培养自己的计算技巧。

解题技巧四：积极思考，灵活运用解决小学一年级数学应用题需要我们积极思考，善于灵活运用已学的知识。

根据问题的要求和条件，我们可以尝试不同的解题思路，从多个角度考虑问题。

这样能够培养我们的思维能力和创造力，在解题过程中获得更多的乐趣。

浅谈小学数学教学中还原法解题策略小学数学中，还原法是一种非常常见的解题策略。

它主要是通过将一道复杂的问题逐步转化为单纯的问题，进而简化计算，提高解题效率。

下面，我们将从什么是还原法、还原法的运用以及还原法在数学教育中的重要意义等几个方面来探讨一下小学数学教学中还原法解题策略的运用。

一、什么是还原法还原法，顾名思义，就是将一道较为复杂的问题逐步化简，还原成一个相对简单的问题来求解的的解题方法。

通常还原法的核心思想就是将问题分解成几个部分，逐步分析，规避复杂性，简化计算，找到解决问题的关键点。

例如：求一个数的平方的问题——如果我们知道这个数的平方根，就可以利用平方根的性质轻松求解，将较为抽象的问题转化为较为具体的问题。

并通过比较数字间的大小来选择正确的数值。

二、还原法的运用还原法的运用需要注意以下几点：1、分析问题的本质，将问题分解成较为简单的问题，找到问题的关键点。

2、利用已有的数学知识和技巧，如公式法、近似法、分类讨论法等，对每一部分单独进行求解。

3、运用多种方法进行求解，对比得出正确答案。

1、求两个数相乘的问题——教师可以先让学生通过向上和向下舍入获得约等于数，在通过相同的差值计算出准确的乘积。

或者利用分解质因数等方法将问题分解成一些更小简单的问题，，逐步得出正确的答案。

2、求单位换算的问题——教师可以通过比较不同单位的大小，然后运用比较法或者画图的方法将较复杂的问题还原为较简单的问题。

例如米和千克无法直接比较大小，但是我们可以利用杠杆原理来比较两者的大小，再进一步换算出正确答案。

三、还原法在数学教育中的重要意义1、培养学生的思维能力还原法是通过将一个较为复杂的问题分解成几个部分，逐步分析的方法，这种思维方式强调解题思路的层次性和系统性，有助于培养学生的思维能力。

2、提升学生的解题效率教师在教学中运用还原法的方法，能够较好地减少学生解题的时间和计算量，提高学生解题的效率。

3、激发学生的学习兴趣还原法能够帮助学生解决复杂问题，这种学习方式更加活跃、生动，能够激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习成绩。

浅谈小学低年级数学解决问题的策略鹤鸣山小学：佘莎解决问题是小学数学教学的重要内容。

它能使学生把认数和计算中所掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际。

但是，由于低年级学生年龄小，理解力不够,问题解决就成为低年级数学学习的难点.要提高小学低年级学生解决问题的能力,在教学中要注重以下策略：一、理解题意是前提，如何培养孩子的审题能力。

低年级审题能力从“看图说话”开始培养。

即从图中找数学信息，根据数学信息提问题。

在加法的初步认识这节课，看到主题图大部分孩子会说出3+1=4这个加法算式，但却不会完整的表述数学信息，并提出用加法解决的问提.教师可以引导学生说看到的数学信息，小丑的左手有1个气球，右手有3个气球，一共有几个气球?这样反复的说，反复的训练只到大部分孩子看到图的第一反映不是列出算式，而是找出相关数学信息用语言表达出来，并提出问题，这就是数学中的看图说话,也是看图编题，为以后的解决问题打下基础。

二、图示解题法在低年级解决问题中的应用。

在低年级，学生年龄小，接受能力差,掌握的知识大部分是具体的,需要通过直观演示和实际操作，才能对所学基础知识牢固掌握，直观演示和实际操作能激发学生学习的兴趣和求知欲，能调动学生学习的主动性、积极性，但是不可能所有的题目都用直观教具一一演示，而应该逐步培养他们的抽象思维。

在一年级上册看图解决问题即大括号和问号的认识这一节课中,同样先让孩子们说信息提问题，左边有4只兔子,右边有2只兔子，一共有几只兔子？再把看到的信息和问题用画图的方式表示出来。

即把看图理解图意，说出图题意，再把图意用简单的图形符号表示出来,在画图中建立数学模型，开始渗透图示解题法。

具体形象思维是低年级学生思维的主要形式,因此在教学过程中，注重从学生的思维特点出发,加强直观教学，用具体化、形象化的内容，借助学生熟悉的实物-—直观教来进行教学,来提高学生学习的兴趣，然后启发诱导学生抛开具体实物来加深对知识的理解.例如：一年级下册第12面。

小学数学问题解决策略【策略一】理清思路解决数学问题，第一步是要理清思路。

在解题之前，可以先读清题目，了解题目所给的条件和要求。

然后根据题目的要求，思考解题的思路和方法。

可以用文字、图表或其他方式来梳理思路，在心中形成一个清晰的解题路线。

【策略二】分析问题在理清思路之后，需要分析问题。

分析问题就是要把问题拆解成更小的部分，找到问题的关键所在。

可以利用已有的数学知识和解题方法，将问题分解成更容易解决的小问题。

同时，可以通过列方程、画图等方式，将问题形象化，找出问题的规律和特点。

【策略三】选择合适的方法在解决数学问题时，要根据问题的特点和要求选择合适的解题方法。

同一类问题可能有多种解题方法，要根据题目给出的条件和要求，选择最适合的方法。

例如，对于运算题可以选择竖式计算或列式计算等不同的方法。

要根据问题的具体情况灵活运用，避免死记硬背。

【策略四】多角度思考解决数学问题时，可以从多个角度思考问题。

可以尝试不同的解题思路和方法，比较它们的优劣，找到最有效的解决方法。

同时，可以尝试从不同的角度思考问题，如逆向思维、推广思维等，拓展解决问题的思路。

【策略五】验算和复核解决数学问题后，需要进行验算和复核。

验算是指用不同的方法或途径，对得到的答案进行验证，确保答案的正确性。

复核是指对题目的要求进行检查，确保每个要求都已经得到了满足。

通过验算和复核，可以避免因粗心或计算错误导致答案的错误。

【策略六】积极交流探讨在解决数学问题时，积极与同学或老师进行交流和探讨是很重要的。

可以与同学共同探讨解题思路，互相帮助发现解题错误或更好的解题方法。

同时，也可以向老师请教问题的解决思路和方法，充分利用集体智慧，提高解决问题的效率。

【策略七】反思总结最后，解决完数学问题后，要进行反思总结。

可以回顾解题的过程，思考在解题过程中遇到的困难和问题，并找出解决这些问题的方法。

同时，也要总结解题的经验和技巧，为今后的学习和解题提供参考。

通过反思总结，可以不断提高解决问题的能力。

浅谈小学数学教学中还原法解题策略
数学教学在小学阶段起着非常重要的作用，它不仅培养了学生的逻辑思维能力，还培养了学生的解决问题的能力。

而在小学数学教学中，还原法解题策略是一种非常重要的解题方法，它可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高解题的效率和质量。

本文将从还原法的概念、原理及在小学数学教学中的应用等方面展开探讨。

一、还原法的概念和原理
还原法是指将问题归结为熟悉的形式，以求解问题的方法。

也就是说，将一个复杂的问题还原为一个简单的问题来解决。

这种方法是一种很有用的解题方法，能够帮助学生更好地理解问题的本质，并且提高解题的效率。

还原法的原理主要是基于问题的本质。

在解题过程中，我们首先要分析问题的本质，然后找到问题的规律和一般性的解法，最后根据问题的特定情况来进行变形和运用，以求得出题正确的结果。

二、还原法在小学数学教学中的应用
1. 提高学生的数学思维能力
2. 培养学生的解决问题能力
3. 提高学生的解题效率和质量
还原法可以帮助学生提高解题的效率和质量。

通过还原法，学生可以将复杂的问题简化，从而更快地找到问题的解法，并且得到更准确的结果。

1. 在解决加法和减法问题时，可以采用还原法来简化问题。

对于一个加法问题5+7，可以将它还原为一个更简单的问题10+2来解决。

1. 在使用还原法解题时，要注意问题的本质和特点，找准问题的规律和一般性的解法。

2. 在进行还原时，要注意还原的方法和步骤，确保还原的逻辑正确和完整。

3. 在应用还原法解题时，要注意灵活应用，根据问题的特定情况来进行变形和运用。

小学五年级数学学习中的问题解决策略在小学五年级的数学学习中，学生们常常遇到各种问题和困惑。

为了帮助他们更好地解决这些问题，我们需要采取一些策略和方法。

本文将介绍几种有效的数学学习问题解决策略。

一、主动思考在数学学习中，学生首先需要培养主动思考的习惯。

当遇到问题时，他们应该学会停下来思考，并尝试找到解决问题的方法。

可以通过回顾已学知识、运用数学思维等方式，主动思考并找出解决问题的线索。

这种主动思考的习惯能够提高学生的解决问题的能力和自信心。

二、提问与交流在遇到难题时，学生可以向老师和同学请教，提出自己的疑问。

与他人的交流能够帮助学生拓宽思路，从不同的角度看问题，有助于找到解决问题的方法。

此外，与同学们共同讨论问题，也能促进合作学习和互助学习的氛围。

三、多样化的学习资源学生可以利用多样化的学习资源来解决数学学习中的问题。

除了课本和教师提供的学习材料，他们还可以借助互联网、数学学习网站、数学辅导书籍等资源。

通过使用这些资源，学生可以找到更多的例题、习题和解题方法，拓宽自己的数学知识面。

四、创造性解决问题在解决数学问题时，学生应该培养创造性思维。

他们可以尝试不同的解题思路，探索多种解决问题的方法，发挥自己的想象力和创造力。

通过尝试和实践，他们可以更好地理解和掌握数学概念，提高解决问题的能力。

五、反思与总结每次解决一个数学问题后，学生应该进行反思和总结。

他们可以回顾解题的过程，思考自己的解题思路是否合理、方法是否有效。

通过反思和总结，学生可以及时发现自己在解题中存在的问题和不足，并加以改进和提高。

六、培养耐心与毅力数学学习需要付出较高的耐心和毅力。

学生在解决数学问题时，可能会遇到一些困难和挫折。

这时，他们需要保持积极的心态，坚持不懈地思考和尝试，不轻易放弃。

只有通过坚持不断地努力，才能最终解决问题并取得进步。

总之，小学五年级的数学学习中，学生们可以采用主动思考、提问与交流、多样化的学习资源、创造性解决问题、反思与总结以及培养耐心与毅力等策略来解决问题。

162学习版■文/程明芹　王复军一﹑列表的策略：这种策略适用于解决“信息资料复杂难明、信息之间关系模糊”的问题，它是“把信息中的资料用表列出来，观察和理顺问题的条件、发现解题方法”的一种策略。

如在学习青岛版第六年级下上册《智慧广场》时，为了研究买两种包装个数与每种包装的数量的关系就可采用列表策略。

运用此策略时要注意：（1）带领学生经历填表过程；（2）引导学生理解数量之间的关系；（3）启发学生利用表格理出解题思路，说一说自己的发现，感受函数关系。

(图略)二﹑画图的策略：这种策略适用于解决“较抽象而又可以图像化”的问题，它是“用简单的图直观地显示题意、有条理地表示数量关系，从中发现解题方法、确定解题方法”的一种策略。

在小学阶段，解决问题的策略有很多，画图策略又是一种重要的策略，它通过图形将抽象的问题具体化、直观化、最终达到理解题意，并正确解决的目的。

尤其考虑到小学阶段，画图又比较符合小学生的思维特征，用形象图、实物、线段图对问题进行具体化的策略，有效的帮助孩子分析、解题和检验。

让学生能在画图过程中让学生切实的体会到画图的作用和价值，让孩子重视运用画图的方法分析和解决问题。

然而我们在备课前和磨课中也存在很多的困惑。

三﹑枚举的策略：这种策略适用于解决“用列式解答比较困难”的问题，它是“把事情发生的各种可能进行有序思考、逐个罗列，并用某种形式进行整理，从而找到问题答案”的一种策略。

如在学习青岛版第3册《简单的排列与组合》时，为了能做到不重复不遗漏就可采用枚举策略，如右图。

运用此策略时要注意：（1）在枚举的时候要有序地思考，做到不重复、不遗漏；（2）设计的教学活动应包括“引发需要——填表列举——反思方法——感悟策略”等几个主要环节；（3）要在反思中积累列举技巧，引导学生进行整理、归纳与交流。

四﹑替换的策略：这种策略较适用于解决“条件关系复杂、没有直接方法可解”的问题，它是“用一种相等的数值、数量、关系、方法、思路去替代变换另一种数值、数量、 关系、方法、思路从而解决问题”的一种策略。

浅谈小学数学教学中还原法解题策略一、还原法解题的基本概念还原法是一种在数学问题中常用的解题策略，它主要是通过对问题进行分析、转化，找到问题的本质和规律，进而采取合理的方法进行求解。

在小学数学教学中，还原法通常是指通过还原或者逆向推导的方法来解决难题，使得原本看似复杂的问题变得简单易懂，从而更好地帮助学生理解和掌握基本的数学知识和解题技巧。

二、还原法解题的应用方法1. 分析问题的本质在小学数学教学中，教师需要引导学生首先分析问题的本质，找出问题的关键点和规律。

通过对问题逐步简化，抽丝剥茧，找到问题的本质和规律，学生才能更好地理解问题，从而有针对性地运用还原法进行解题。

2. 引导学生逆向思维3. 练习题目的变形在教学中，教师可以设计一些变形的练习题目，让学生通过还原法解题，从而培养学生的分析和解决问题的能力。

通过练习，学生可以更好地掌握还原法的解题策略，从而更好地运用还原法解决各种数学问题。

在小学数学教学中，还原法解题常常在各个章节和知识点中得到应用。

1. 在整数运算中，通过还原法可以解决如何快速计算两个整数的和、差、积和商。

例如：计算 132 + 68，可以利用还原法将132分解成100和32，68分解成60和8，然后再分别相加，得到200。

2. 在解决问题中，通过还原法可以帮助学生理清问题的思路和解题方法，从而更好地解决具体问题。

例如：某公司有8000名员工，其中男性员工占总数的60%，女性员工占总数的40%，若每名男性员工的平均工资是4000元，每名女性员工的平均工资是3000元，求公司的总工资支出。

通过还原法可以将问题简化为先求男女员工数，再分别计算男女员工的总工资支出，在将两者相加得到总工资支出。

例如：求一个三角形的高，可以利用还原法将三角形分解成底边和高，然后再分别计算得到三角形的高。

通过以上几个例子，可以看出还原法在小学数学教学中的应用广泛，它有助于丰富学生的数学解题思路，加深对数学知识的理解和掌握。

第一篇：浅谈小学数学解决问题的策略浅谈小学数学解决问题的策略单位：鳌江镇东岱小学姓名：刘佐文浅谈小学数学解决问题的策略摘要小学数学是学生学习数学的起点和基础，而解决问题在小学数学中占有非常重要地位，当然也是教学中的最难点之一。

解决问题是传统教学中的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中；是学生在学习中遇到困难，找到一条绕过障碍的出路，达到可以解决问题的答案。

但往往在我们教学时没有有效的解决这个难点的策略，而使解决问题的教学陷入困境。

这也同时使这个问题成为了小学数学教学中一个急需解决的重要课题。

关键词：小学数学解决问题教师教学学生中国的孩子学习勤奋，基本功扎实，基础知识和基本技能熟练成为世界公认的成绩。

但是，随着时代的发展和实施素质教育的要求，目前中小学数学教育中也确实存在着一些亟待解决的问题。

主要是学习过程中，涉及到实际情景的问题，学生的动手操作能力、理解和解决问题的能力、创新能力、克服困难独立探究、合作交流的能力以及解决问题的信心等方面显得不尽人意。

通过深入课堂听讲、分析学生的作业等研究活动，对小学数学问题解决的基本策略进行了梳理和小结，找出小学数学解决问题在教与学中存在的问题，并从不同的角度提出优化解题策略的方法。

以下结合自己的教学实践,谈几点粗浅的认识。

一、小学数学解决问题在教与学中存在的问题存在的问题我发现很多学生解决问题的能力比较差。

解决问题是传统教学中的应用题教学，源于学生的生活实际，又回到学生的生活中，但是又比生活要抽象得多。

在小学教学中，我们的教师往往跟着教材按部就班，不知道对教材进行再创造。

当然这并不是说教师在教学的时候要脱离教材，而是让他们将教材与生活有机地关联起来，利用学生对生活的体验和生活经验来解决问题。

通过对错题的分析与对学生平时的解题过程的观察，我发现学生的问题主要表现在以下几个方面：（一）学生阅历浅，缺少生活实践。

应用题一般文字较长，涉及生活常识广泛，科技术语多，有些概念和它的背景对学生来说可能是生疏的，模糊的，神秘的，小学生年龄小，阅历浅，缺乏感受实际问题的亲身经历，缺少生活实践，对数学在实际中的广泛应用认识不深刻，教师在平时的课堂教学中，要注意密切联系学生的生活实际。

小学三年级数学教学中的多种解题策略数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习和发展具有重要的影响。

在小学三年级数学教学中，教师需要采用多种解题策略，以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

本文将介绍一些常用的解题策略，希望能对教师和家长在教学实践中提供一些启示。

首先，教师可以采用启发式教学法来引导学生解决数学问题。

启发式教学法是一种通过启发性的问题和方法，引导学生主动思考和探索的教学方法。

例如，教师可以给学生提出一个有趣的问题，让他们通过实际操作和观察来寻找解决办法。

这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

其次，教师还可以采用归纳法来帮助学生理解数学规律。

归纳法是通过观察和总结事物的共同特征，找出其中的规律和规则。

在数学教学中，教师可以给学生一些具体的例子，让他们观察并总结其中的规律。

例如，教师可以给学生一些数字序列，让他们找出其中的规律并推断下一个数字是多少。

通过这样的练习，学生能够培养归纳思维和逻辑推理能力。

此外，教师还可以采用分解法来解决复杂的数学问题。

分解法是将一个复杂的问题分解为若干个简单的部分，然后逐步解决每个部分。

例如，当学生面对一个较长的加法或减法运算时，教师可以教他们先计算每一位数的和或差，再将结果相加或相减。

这样的解题策略能够帮助学生提高计算的准确性和效率。

此外，教师还可以鼓励学生尝试不同的解题方法。

在数学教学中，解题方法并不唯一，学生可以根据自己的理解和思考选择适合自己的解题方法。

例如，对于一个简单的加法题，学生可以选择列竖式计算，也可以选择心算或者利用数轴等其他方法。

教师可以鼓励学生尝试不同的方法，并分享彼此的解题思路，促进合作学习和思维的多样性。

最后，教师还可以通过游戏和实际生活中的情境来教授数学知识。

游戏是小学生学习的重要途径之一，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识。

此外，教师还可以结合实际生活中的情境，将数学知识应用到实际问题中。

浅谈小学数学教学中还原法解题策略还原法是小学数学教学中常用的一种解题策略，通过将复杂的问题转化为简单的问题，从而解决问题。

在小学数学教学中，还原法通常用于解决代数线性方程、比例问题以及几何图形的面积和体积等问题。

一、代数线性方程在解决代数线性方程的问题时，还原法经常用于找到未知数的值。

通过将复杂的方程通过运算化简，使得方程变得简单，从而可以得到未知数的值。

问题如下：甲、乙、丙三个数的和是100，其中乙的数是甲的两倍，丙的数是乙的三倍，求甲、乙、丙三个数各是多少？首先设甲为x，乙为2x，丙为6x，根据题意可以得到方程：x + 2x + 6x = 100将方程化简为9x = 100然后将方程通过运算进行还原：x = 100 ÷ 9得到甲的值后，可以继续通过还原法求解乙和丙的值。

二、比例问题在解决比例问题时，还原法常常用于确定未知比例的值。

通过将问题转化为等价关系，确定未知比例的值。

问题如下：甲、乙、丙三人分别可以在4、6、12小时内完成一项工作，如果他们一起工作，共花多少时间完成？首先可以通过还原法找到甲、乙、丙每小时完成的工作量，设甲每小时完成1/4工作量，乙每小时完成1/6工作量，丙每小时完成1/12工作量。

然后根据题意，可以得到等价关系：1/4 + 1/6 + 1/12 = 1/x，其中x为甲、乙、丙一起工作的时间。

将方程进行化简得到：3/12 + 2/12 + 1/12 = 1/x最后计算得到x = 12小时，即三人一起工作共花12小时完成。

三、几何图形的面积和体积在解决几何图形的面积和体积问题时，还原法常常用于确定未知量。

通过将复杂的几何图形转化为简单的几何图形，确定未知量。

问题如下：一个正方形的边长为6cm，现在在正方形内划一条与边平行的线段，使得正方形被分为两个等面积的矩形，求线段的长度是多少？首先设线段的长度为x，根据题意，可以得出等价关系：x * 6 = (6 - x) * 6，即线段的长度乘以正方形的长等于剩余部分的长度乘以正方形的长。

浅谈小学数学解决问题的策略小学数学是一门非常基础和重要的学科，小学的数学学习对学生未来的数学学习会产生极大的影响。

在小学数学学习中，解题是一个非常重要的环节。

解题不仅能够巩固学生掌握的数学知识，还能够培养学生的思维能力，提升学生的数学素养。

本文将介绍小学数学解决问题的策略。

一、认真审题解决数学问题的第一步是认真审题。

好的解题者首先要学会看题能力，学生应该对题目进行仔细的阅读，理解题目所要求的内容。

特别需要注意的是，要注意题目中的条件、限制和要求。

只有认真审题解题才会做得更准确和更快。

二、抓住关键抓住问题的关键是解决数学问题的关键。

关键是指问题中最重要的内容和最核心的信息。

学生应该学会从题目中找出关键词汇，以帮助自己抓住问题的关键点。

通常问题的关键有两种情况：1. 找出问题中给出的数字、数据等量化信息。

2. 找出问题中所要求的目标、结果、答案等。

抓住关键能够帮助学生更快地找到解题的算法，同时也有助于学生更容易寻找并且解析问题的解决方案。

三、准确掌握计算方法解决数学问题的基础是学生要准确掌握计算的技巧和方法。

学生在掌握基本的加减乘除和运算符号之后，要进一步掌握解方程、证明和应用等高级数学技能。

因此，学生应该通过课堂练习、作业和参与各种比赛等方式来提高自己的计算能力和技能，这将有助于学生更有效地解决数学问题。

四、总结经验在解决数学问题的过程中，学生会掌握一些解题经验。

这些经验可以用于面临类似问题时的解决方法。

因此，学生在解决数学问题的过程中，应该多思考，总结解决问题的方法和经验，这样不仅有助于巩固自己的知识，而且能够提高解题的速度和效率。

五、勇于尝试和探索数学是一门创造性和应用性和结合性强的学科，因此学生应该在解决数学问题时勇于尝试和探索，从多个角度去看待问题。

通过深入探索和尝试，学生能够探索思考问题的途径和方法，发掘自己独特的解决方法，提高自己的创造力、应用能力和思考能力。

综上所述，小学数学解决问题的策略包括认真审题、抓住关键、准确掌握计算方法、总结经验和勇于探索。