汉语拼音15教学设计

- 1 - 义务教育课程标准苏教版语文一年级上册

第五单元《汉语拼音15》教学设计

责任学校 龙泉江口小学 责任教师 戍云华

【教材分析】

“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课包括三部分内容：第一部分是情境图，通过让学生观察图画，引入本课所要学习的4个后鼻韵母ang、eng 、ing 、ong和一个整体认读音节ying；第二部分是后鼻韵母ang、eng 、ing 、ong的书写，用以指导正确描红；第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的后鼻韵母。

【学情分析】

本课教学，是在教学前鼻韵母的基础上进行的，学生在前一课前鼻韵母的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。因此，教学新课前，可先复习前鼻韵母，为后继学习做铺垫。在教学新课时，可从图入手，通过看图引出后鼻韵母，让学生观察比较四个后鼻韵母的组成，比前鼻韵母多出了一个g。通过听老师读，让学生观察、模仿，用不同的方式读，使学生掌握后鼻韵母的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气），让学生明白前鼻韵母和后鼻韵母的读法是不一样的。

【教学目标】

1. 知识与技能

学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写，会读拼音词和拼音句。

2. 过程与方法

通过让学生观察、比较、听读、模仿、练读等多种形式，使学生掌握后鼻韵母的音、形及和声母的拼读方法。

3．情感、态度与价值观

通过看图读拼音词和句子，让学生体会成功的喜悦。

【教学重难点】

重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong、 和整体认读音节ying 的音、形及它们的四声。

难点：后鼻韵母的发音方法及拼音句子的拼读。

【教法、学法】

- 2 - 教法：本节课，让学生多读，多练，在教学中，我们要为学生创设学丰富的阅读语境，让学生一遍遍的读还乐在其中。

学法：在教学中，通过让学生看一看、说一说、读一读、听一听、比一比、拼一拼、评一评等多种形式来实现对文本的学习。

【教学媒体】

多媒体课件

【教学过程】

一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）

1、复习检查旧知。

（1）师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得吗？（课件出示：an、en、in、un、ün）

（2）指名认读an、en、in、un、ün

（3）全班齐读an、en、in、un、ün

（4）师：谁来告诉老师，这些韵母是什么韵母？（指名说）

【设计意图：通过对前节课的复习，加深学生对旧知识的巩固，同时为后继学习后鼻韵母做好铺垫。】

2、看情境图，引出新课内容。

（1）师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，连喜洋洋也赶来凑热闹了，瞧！（课件出示情境图）它把我们带到哪儿了呢？

【设计意图：富有童真童趣的导入语，可以激起学生浓厚的学习兴趣。】

（2）师：请小朋友们仔细看图，说一说：图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？小朋友们放的是哪几种风筝？（看图、指名汇报）

（3）师:小朋友们观察得真仔细、说得真好！根据刚才小朋友们的回答，老师把这幅图编了一首儿歌（课件出示语境歌）。

（4）师:请小朋友们看图，听老师读儿歌，在这幅图中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。（看图、听老师读）

（5）根据学生回答（课件出示：ang eng ing ong ）它们叫什么名字呢？这节课我们一起来学习。（板书：ang eng ing ong ）

【设计意图：尊重学生学习的需要，激发学生的学习兴趣是实现学生积极、主动学习、提高教学效率的前提。在教学中，通过让学生观察情境图，从而明确本课教学内容。】

二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）

1、整体感知，记住字形。

- 3 - （1）让学生看屏幕上的ang eng ing ong 请小朋友们仔细观察，它们有什么相同的地方？（课件出示前鼻韵母和后鼻韵母）它们和我们学过的前鼻韵母有什么不同？

（2）师：新朋友的后面比前鼻韵母多了一个“g”，它们叫后鼻韵母。

【设计意图: 通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻，有利于学生整块记住后鼻韵母的字形。】

2、体验读法，正确区分。

（1）师：新朋友怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？（听老师读）

（2）师：请小朋友们跟老师读ang eng ing ong 。

（3）小结发音方法：嘴巴张开一点，舌根抬起，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。

(4)师：谁愿意来读一读？（指名读）

(5)师：(看课件)请小朋友们读一读前鼻韵母和后鼻韵母。

【设计意图:本环节通过听老师读，学生尝试读，比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音，让学生整体感知后鼻韵母的发音规律，提高后面新授课的学习效率。】

三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）

1、教学带上声调的后鼻韵母。

师:看到小朋友们学得这么好，ang 、eng 、ing 、ong的兄弟姐妹也来凑热闹了，我们来认识一下它们（课件出示）：āng、 áng、ǎng、àng ēng、ãng、ěng、âng īng、íng、ǐng、ìng ōng、ïng、ǒng、îng 请小朋友们读一读。（指名读）

【设计意图:尊重学生的学习需要，后鼻韵母四声的练读，为学习后面的拼音节词埋下伏笔。】

2、教学整体认读音节ying。

（1）师：小朋友们读得真好！看，谁来了？（课件出示整体认读音节ying）谁来读一读？（指名读）

（2）师：小朋友们，这个音节读的时候不用拼，叫什么音节？它的读音和ing一样，一起读一读。（全班齐读）

（3）师：我们也来认识一下它的兄弟姐妹（课件出示）：yīng yíng

yǐng yìng 一起来读一读。（全班齐读）

【设计意图:以点带面，面向全体，通过指名读、开火车读、全班读，让学生掌握整体音节yīng的读法，加深学生识记。】

3、教学拼音节词。

- 4 - （1）师：小朋友们真棒，读得真好。喜洋洋给我们带来了礼物，一起来看看。（课件出示图片及音节： fáng wū huā shēng shuǐ píng hïng qí )请小朋友们自己试着拼一拼、读一读。

（2）谁来读一读？（指名读）

（3）一起来读一读。（全班齐读）

【设计意图:教学应遵循循序渐进的原则，在学生会读后鼻音的基础上，通过学生自由读、指名读、全班读等多种形式的朗读 ，来实现对文本的学习。 】

四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）

1、描一描、写一写。

（1）师：小朋友们，今天我们交了几个新朋友，高兴吗？想写一写吗？（课件出示：ang eng ing ong 在四线格中的书写）观察它们的占格位置。

（2）请小朋友们描红，并各写一个。

【设计意图:培养学生的观察能力以及动手能力 。 】

2、辨一辨、读一读。

师：小朋友们写得真漂亮，请看（课件出示：a—an—ang、e—en—eng、i—in—ing、un—ong）请小朋友们同桌相互读一读。

【设计意图:这一环节，充分发挥了学生的自主性，采用同桌互读，使读正确与不正确的学生都动起来，让学生互相帮助。 】

3、拼一拼、读一读。

师：小朋友们的嘴真巧，读得真好。国庆节到了，我们来给北京天安门挂上灯笼。（课件出示：天安门图片）（指名让学生拼读灯笼上的音节）

【设计意图:由于低年级的学生注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说很漫长，根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了挂灯笼这一环节，既活跃课堂气氛，又吸引学生注意力。 】

4、、拼一拼、找一找。

（1）师：挂了灯笼，我们跟随喜洋洋到动物园转一转。（课件出示图片）请小朋友们看一看，动物园里有些什么动物？

（2）小朋友们能把它们的名字拼一拼吗？（指名让学生拼读）

（3）全班一起拼一拼、读一读。

【设计意图:这一环节，给了学生展现自我的机会，充分体现了以学生为主体。 】

5、说一说、拼一拼。

（1）师：（课件出示课本插图）逛了动物园，小朋友们一定累了，我们来欣赏一张图

- 5 - 片，请小朋友们看一看：图上有谁？她在干什么？看到了什么？（请小朋友们看图说一说）

（2）谁来说一说？（指名说）

（3）图上画的内容到底是什么呢？请小朋友们拼一拼图下的音节。

【设计意图:先让学生看图观察，再让学生说一说，最后让学生带着疑问“到底是什么呢？”去拼读音节，让学生体会到成功的喜悦。 】

6、总结评价

师：这节课小朋友们学得真棒！下课后，请小朋友们想一想、找一找自己生活中的东西，哪些里面含着后鼻韵母，试着拼出来。