德育教学案例

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知感恩，负责任，我努力我成功！

宁阳金桥学校 王继龙

当前，德育教育已经成为学校教育的重中之重。一直以来，我校持续开展“责任、诚信、爱心、自信、感恩”等几大主题教育活动，随着主题教育活动的深入，学生的道德素质正在逐步的提高，教师的管理水平也在逐渐提高。在此形势下，主题教育案例已经成为德育教育的主要形式。

主题教育活动背景：

本学期，我班在近几周的养成教育常规检查中，扣分较多，导致量化成绩在年级内倒数。扣分主要集中在宿舍的内务整理和两休纪律两方面上，尤其是两休纪律扣分占到总扣分的百分之五十！

针对这种情况，我感觉如果一味的批评、写责任说明书，很可能导致学生的腻烦心理，于是我决定利用第四周的班会课时间，开展一次主题教育活动。

主题教育活动记录：

1、教育目的：

（1）使学生充分认识到晚上不按时休息对第二天学习所带来的危害性。

（2）教育学生认识到劝阻、制止同学的不良行为，是对班级体，他人负责的表现，培养学生要时刻讲责任、时刻负责任。

2、教育过程：

（1）创设情景，明确主题

班会开始：学生进行铿锵有力的宣誓。

宣誓词：我是金桥学生/我宣誓/振兴中华/我的责任/孝敬父母/我的责任/关爱他人/我的责任/学会做人/我的责任/责任重于泰山/行动始于今天/我/一定践行我的诺言/让父母的心血/让老师的辛勤/在我身上/体现更大价值。

教师明确班会议题

教师：多么响亮的宣誓！多么豪迈的誓言！作为金桥学校的学生，从这誓言中，你懂得了什么？

学生： 我记住了做人必须肩负的人生五项责任。

教师：哪五项？

学生齐答：振兴中华、热爱集体、孝敬父母、关爱他人、学会做人。

教师：同学们，誓言不是空洞的口号，是你的诺言，是你诚信的表现,既然做出了承诺，就要做到。是不是啊？

学生齐答：是！

教师：今天，大家来讨论一下发生在我班的事情：大家都知道，我们第二、三周的量化成绩比较差，尤其是男生宿舍纪律减分较多。下面请大家针对这件事，联系个人实际，讨论老师提出的问题。

一、活动背景与意义：

感恩是一种文明，感恩是一种品德，感恩是一种责任。只有人人都怀有感恩之心，人与人、人与自然、人与社会才能和谐相处，我们自身也会因为拥有一颗知恩感恩之心而使心态阳光起来，才懂得感恩父母，崇尚自然，报效社会。

长期以来，我们的孩子从没有想过或者从不愿去想，为了自己的健康成长，父母吃了多少苦，受了多少累，更没有想到自己应该为父母做些什么。结合本学年我校开展的学习《弟子规》德育主题教育活动，我们把“感恩教育”作为德育教育的切入点，在全校范围内开展以“学习《弟子规》，感恩伴我行”为主题的德育教育活动。

二、活动过程：

（一）确立活动体系：

1、感激父母养育之恩：

感激父母赐予生命 感激父母辛勤养育之恩情—孝敬父母

2 、感激老师培育之恩：

感激老师知识导航 感激老师精心培育之恩情—尊敬老师

3、感谢同学帮助之恩：

感激同学团结互助 感激同学帮扶共进之恩情—关爱同学

4、感谢自然哺育之恩

（二）活动具体实施过程

第一版块：诵读——启迪感恩意识

“谁言寸草心，报得三春晖”，每一个学生对这句诗早已耳熟能详，它表达的是游子对父母的感激之情。感恩，一个古老而又沉重的话题，中华民族是礼仪之邦，为了启迪学生的感恩意识，我们引领学生走进《弟子规》让他们在阅读中萌生感恩的欲望。 我们对《弟子规》的诵读分“晨诵-午读-晚写”三版块。晨诵时由班主行教师引领学生走进传统文化。午读时我们借助多媒体，由语文老师引领学生欣赏品读感恩美文。晚上时让学生每天写出自己品读《弟子规》心得体会，并对照自己的言行进行反思。

第二版块：家校联手，内化感恩行为

为了培养孩子的感恩意识，我们以家庭生活为起点，开展 “寸心报春晖”竞赛活动 ：

板块一：听听亲情故事。温馨的灯光下，与妈妈手拉手，听妈妈讲述学生本人小时候的故事。感受父母养儿育女之艰辛。

板块二：精心制作感恩卡。发挥自己丰富的想象力和动手能力，借助精心制作的感恩卡来表达自己对父母的理解关心和尊重，表达自己对父母的感恩之心。在全校学生中征集学生制作的祝福卡，并将设计新颖，富有创意的祝福卡以年级为单位建成一个祝福墙，进行展示，让学生在这些优秀的祝福卡中受到爱的熏陶，爱的教育。

德育教育案例

——拨动孩子心灵的琴弦

案例现象：

本班有一位名叫肖东的学生，他有一习惯，进教室不喊报告，出教室不说再见，当我问他有关情况时，他总是昂着小脑袋，指责他人的不是。他长得眉目清秀，样子挺可爱，乍一看没有什么不良感觉。但只要出现在班级里的人群当中，就开始出现各种不近人意的情况。先是陆续有同学报告他骂人、打人，对同学态度粗暴。他上课喜欢做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评、教育满不在乎；对同学的帮助嗤之以鼻。平时参加同学们的课间游戏时，总喜欢捣乱，不是推倒这个，就是打得那个同学哭，搅得同学们不得安宁。他懂的课外知识要比其他同学多，因而有时他会嘲笑同学的无知，但真正要他做时，他又做得不是很好。

案例分析：

这一案例除了小孩子天生的淘气，但还有下面的特征表现得比较突出，如：渴望得到家长、老师、同学的重视，又不放过可以嘲笑其他同学的机会。在内心深处，不承认自己应该受到不公正的对待，相反，却因一种逆反的心理而产生了“受迫害”的不平，觉得天下人负了我，大家都讨厌自己恨自己，所以，他习惯于保护自己，习惯于面对否定，也习惯于捏紧拳头

心理学告诉我们，人都是渴望赞扬的，都希望得到别人的赏识，学生更是如此。学生在受表扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，对于学生来说，表扬和鼓励无异于小树苗成长过程中的阳光和雨露。处理同样的一件事，一个恰当的方法会让学生充满自信，走向成功，而一个过激的方式只能让学生丧失信心，走向消沉。对待调皮的学生，老师应该调整心态，转换角度，讲究方法

摸清了原因，掌握了情况，我有计划、有目的、全方位地对他进行了辅导。

1、与家长沟通

“家访”在学生的印象中实际上是"告状"的代名词。很多时候，教师只有在遇到难以解决的问题时，才会寻求家长的帮助。有多少教师会在学生取得荣誉，进步的时候，特意把喜讯告诉家长呢？

其实，当学生听到老师在爸爸妈妈的面前表扬自己时，他们的心中洋溢着的快乐是无法用语言来表达的。我相信，这也正是学生最渴望的。我们的教育必须使学生拥有希望。一位教育专家曾说：“无论什么人。受激励而改过，是很容易的，受责罚而改过是比较难的。”因此，每当肖东同学有一点进步时，我都会以各种的形式通知其家长，以此树立他的自信心。通过与家长联系，端正其父母的教育观，恳请家长与学校教育配合。

德 育 教 学 案 例

金星学校 张有梅

德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。每个学生都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些要比逼着孩子背段课文，多会做一道题更有长远的意义。只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。

孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起潜移默化的作用。当然，这其中是少不了教师地正确引导。那么作为教师的我们，应该如何利用生活中的一些例子去教育孩子，使孩子养成良好的习惯，值得我们深思。德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。课堂教学中教育者如何实现精心又不经意，自然又不刻意？

这件事发生在我们班级的一位学生身上。因为每次收作业都由一名语文课代表来负责，所以每次收发作业，帮老师拿东西都是由课代表完成。记得有一次课代表和一名学习较差的学生抱着昨天留的作业和练习册交给我。课代表告诉我还有五个人没有交作业，我当时还是象往常一样，表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业，要不我就要奖励他们了。”话音刚落，忽然听到旁边那个孩子说：“老师，我帮你催他们作业去吧！”原来是那个也不爱交作业的孩子。当时我有点迟疑，怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想，为什么不给他一次机会呢？而且他这次交作业了，这样也能促使他完成以后的作业。最后我带着怀疑的目光对他说：“好吧，我把任务交给你，你上午之前把没交作业的都收上来。”那孩子当时很是兴奋，一口就答应了，兴高采烈地跑出办公室。之后，快到中午的时候，我几乎快忘掉了这件事了。那个学生拿着四本作业交给我说：“老师，我已经收了四本了，还有一本我一会就给您拿来。”我很是吃惊，没想到比我的课代表还有威信啊？呵呵。嗯，我觉得以后应该都给他机会，于是就说：“嗯，这次不错，以后你就帮助课代表收作业，但前提是你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地就答应了。