浅谈对幼儿语言表达能力的培养

浅谈如何提升大班幼儿的语言表达能力

洪丹丹

（浙江省绍兴市柯桥区杨汛桥镇展望幼儿园，浙江绍兴312028）幼教园地

幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的

时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才

谈得上今后的全面发展。一、充分利用一日生活各个环节，进行随机教育，对幼儿进

行语言能力的培养

1.利用午睡环节，对幼儿进行倾听、讲述等能力的培养。

2.利用进餐环节，组织幼儿欣赏轻音乐、散文、诗歌，初步学

会欣赏性倾听、目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性

倾听。

3.利用晨间来园及晚间离园时间进行语言的培养。二、有效把握集体教学与区域活动中的语言指导

1.利用语言教学活动，创设语言学习的机会和交流情境，提

高幼儿语言表达能力。例如：指导幼儿把家里废旧的纸、袋上的

人物、景物剪下收集起来，让幼儿拼成有情节的画面，编出有趣

的小故事讲给大家听。这些“废旧物品”不仅成了幼儿参与活动

的诱惑物，而且成了幼儿教育表达言语的直观教具，孩子们的口

语表达能力明显提高。

2.在各领域的教学中，有机渗透已有语言经验，提供幼儿运

用语言进行表达的机会。新《纲要》中明确指出：发展幼儿语言

的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而，我们应该

让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验，提供促进

语言发展的条件。例如在科学活动、艺术活动、健康活动中等等。

3.利用区角的创设、材料的投放以及情境的创设支持幼儿的语言表达。我们利用区域活动（语言角、美术区、音乐区……）

来支持幼儿的语言表达，如语言角，幼儿手拿玩具，扮演着各种

角色，他们自编对话，互相交谈。在选择角色时，教师鼓励幼儿交

换角色，因为角色变了，语言行为也随之改变，由此让幼儿在不

同角色的交往活动中获得语言的发展。

4.利用户外游戏中的语言教育，提供幼儿开心说的机会。在

户外游戏时让幼儿谈谈自己的所见所闻。比如：“今天做了什么

游戏？”，谈自己在游戏中的感受，说户外玩具的名称，等等。游戏

浅谈小班幼儿语言能力的培养

幼儿期是语言能力发展的关键时期，如何有效地培养小班幼儿的语言能力成为了每一个幼儿园老师和家长们关注的重要问题。本文将从幼儿的听说能力、阅读能力和写作能力三个方面来探讨如何培养幼儿的语言能力。

一、听说能力的培养

听说能力是幼儿语言能力的基础，也是后续阅读和写作能力的基石。在小班幼儿园教学中，培养幼儿的听说能力应当贯穿始终。首先，可以通过有趣的故事和游戏引发幼儿的兴趣，激发他们的表达欲望。例如，老师可以用声音模仿动物的叫声，然后让幼儿猜一猜是哪种动物，再让幼儿模仿动物的叫声，这样既可以培养幼儿的听力，又可以锻炼他们的口语表达能力。其次，可以选择一些简单的歌曲和儿歌，让幼儿跟着节奏和歌词一起唱，这既可以培养幼儿的听觉感知能力，又可以培养他们的语言节奏感和语音表达能力。

二、阅读能力的培养

阅读能力是培养幼儿语言能力的重要环节之一。阅读可以开阔幼儿的眼界，拓展他们的语言思维。在小班教学中，老师可以布置每日阅读任务，让幼儿每天读一段适合他们年龄的故事，并进行简单的讲述或写下自己的感受。此外，幼儿园还可以建立图书角，提供丰富的绘本资源，激发幼儿的阅读兴趣。在图书角，幼儿可以自由选择自己喜欢的绘本进行阅读，老师可以在一旁给予关注和指导。此外，幼儿园可以定期举办阅读活动，邀请家长们来参与，并与孩子一起分享读书的乐趣。

三、写作能力的培养

写作能力是幼儿语言能力的提升阶段，也是幼儿进一步表达自己思想的重要手段。在小班教学中，可以通过情景模拟和游戏来培养幼儿的写作能力。例如，幼儿园可以设置一个邮局角，让幼儿假装自己是邮差，写信给爸爸妈妈或是朋友。幼儿可以通过自由创作的方式，表达出自己内心的想法和感受。此外，也可以通过绘画、贴画和拼图等活动，激发幼儿的创作欲望和表达能力。例如，幼儿可以用绘画的方式来记录一次郊游的经历，或是用拼图的方式来讲述一个故事。

综上所述，小班幼儿语言能力的培养是一个系统和长期的过程，需要教师和家长的共同努力。通过提供丰富多样的听说、阅读和写作的机会，培养幼儿的语言能力，帮助他们更好地沟通表达。同时，也要注重兴趣的培养，让幼儿在愉快的氛围中感受到语言带来的乐趣。在这个过程中，教师和家长应当做好引导和激励的工作，让幼儿逐渐成为自信、善于表达的语言达人。

浅谈绘本阅读对提高幼儿语言表达能力的价值

摘要：随着教学改革的深入推进，我国教育行业对培养学生的素质能力越来越重视。幼儿园时期是语言表达能力的启蒙期，绘本是通过文字和图画结合的图画故事书，绘本阅读教学对幼儿成长有重要的作用，绘本阅读既影响着幼儿的理解和思考能力，也影响着幼儿的语言表达能力。良好的语言表达能力影响着人的一生，因此，幼儿园教师需要通过各种不同的方式正确引导幼儿进行绘本阅读。

关键词：绘本阅读；幼儿；语言表达能力

引言：绘本阅读是通过优美的图画和简洁的文字让幼儿产生兴趣，绘本中丰富有趣的内容对幼儿非常有吸引力。幼儿的识字量非常少，所以图画对幼儿来说是重要的阅读工具，优秀的绘本能够带给幼儿愉悦感和幸福感，幼儿可以通过绘本阅读认识世界，提升幼儿的想象力、观察力和语言表达能力等。绘本阅读里的小故事还包含着许多道理，家长可以为幼儿进行讲解，让幼儿对绘本产生浓厚的兴趣。

1.

幼儿绘本阅读的现状

绘本对于幼儿的发展和能力的培养有助十分关键的影响，因为绘本能够在幼儿懵懂期帮助幼儿学习到基础知识，所以在开展幼儿教学工作时，绘本选择的合理与否将直接影响到幼儿今后的发展和生活。现阶段的绘本阅读还存在着较多的问题，例如教师或家长在选择绘本时随机选择的可能性更大，很少有人关注绘本是否合适幼儿的发展和学习。在进行绘本教学时采取的方式不合理，幼儿不能够根据教师或家长的解释了解到绘本的内容，容易让幼儿对绘本内容产生错误的理解和认知，可能会为幼儿今后的发展和学习起到不好的影响等，这些问题都能够影响到幼儿创造力和想象力的培养和锻炼。除此之外，绘本阅读还能够影响到幼儿认识世界的形式和方式，如果教师或者家长没有为幼儿选择合适的绘本，那么幼儿在认识生活和社会的过程中很可能会遇到一些问题，不利于幼儿在后期的学习过程中建立正确的学习架构。

1.

绘本阅读在提高幼儿语言表达能力中的重要性

1.

有利于丰富幼儿的语言表达系统

教育教学经验论文

浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力

内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。

关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。

一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。针对这一带普遍性的问题，我认为在继续丰富幼儿实词的同时更应重视并加强虚词教学。据调查我园大班幼儿能正确使用的虚词仅限于“在、也、有、还、现在、刚才、开始”等，范围如此狭小，影响了孩子发展连贯完整的语言，难以提高他们的口语表达能力。在言语的建筑材料——词汇中，名词、动词、形容词好比砖和瓦，那么虚词即是石灰水泥和成的黏合剂，我们不能只注重砖和瓦的堆砌，而忽视石灰水泥的粘合作用，否则，砖瓦只能是支离破碎，零零乱乱，砌不出坚实壮丽的高楼大厦。虚词本身虽无实际意义，但虚词的运用是重要的语法手段之一。虚词可使语言完整连贯，句子结构更严密，表达的意思更明白，更确切。但虚词含义抽象，幼儿不易理解，教师应多动脑筋，多想办法教给幼儿一些常用的虚词，逐渐扩大使用虚词的范围，以便扫除幼儿口语发展中的障碍。至于虚词本身没有具体含义，教学中主要靠教师的反复强调、示范。除课堂教学外，还可利用日常生活和游戏时间进行。如一个小朋友在游戏时打了别人，教师批评他后可问全体幼儿“刚才老师为什么要批评他”？要求幼儿回答“因为他打了小朋友，这是很不对的，所以老师要批评他”。教师还可以接着说：“如果他以后改正了，再不打小朋友了，老师就不批评他了”。教师可反复强调“因为”、“所以”等虚词。只要教师做有心人，在课堂中，在日常生活、游戏中高度重视虚词的教学，那么孩子们的口语表达能力是会迅速提高的。