巧用思维导图实现高效课堂

知识经济时代，科学技术的发展在越来越大的程度上决定着世界上每个国家和民族的兴衰存亡，也将更深刻地影响着个体的认知和行为模式，因此应从小就重视培养学生良好的科学素养，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。本文尝试用思维导图策略去融入小学科学教学，探讨其对教师教学成长及学生学习的影响，并对其效果进行分析和反思，从而提供了小学科学教学中运用思维导图策略的教学案例和一些经验。 一、思维导图融入小学科学课的教学理念 近十几年世界各国都加大了科学课程改革的力度，我国科学课程改革是以培养科学素养为宗旨。早期的科学教育对于科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门形象性很强的学科，瑰丽多彩的自然现象，生动直观的实验，让小学生在从直观现象、感性知觉到逻辑思维、理性分析的质的飞跃的学习过程中遇到了很大的困难，如何在两者之间铺设自然过渡的台阶，提高教学成效?笔者认为由托尼巴赞所提出的思维导图是个可行的策略，它是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。 二、思维导图融入小学科学课的教学实践 笔者与南京某小学三年级的科学课教师合作，针对科学课程的特点，参考思维导图的相关理论和实验研究，设计并实施了4 节课的科学探究课，通过教师教学示范，逐步引导学生，强调合作学习，以提升科学学习的效果。 （一）教学设计 （二）教学过程 1．思维导图的学习 思维导图是对发散性思维的表达，它结合了左右脑功能，能促进思考、记忆、分析及触发灵感。它对学生而言是新的学习策略，所以在学习阶段，采用4-6 人分组的方式来合作完成思维导图，以减轻学生的认知负担。练习的时候，教师要强调画图步骤与重点：主题放在 中央，尽量加上彩色图案突显主题；将次概念放在次要支干上；每一个分支只写一个关键字，字体要端正；关键字要写在支干线条上面；结合符号、图画或色彩让导图更丰富；运用交叉联结不同分支的概念。本课中首先用学生熟悉的童话故事龟兔赛跑为例，告诉学生兔子、乌龟、赛跑是主要概念，看、爬为次要概念，结合植物的分类（图1）和假期计划（图2）两张范图的展示，引导学生由认识概念与联结语开始，培养他们逐渐分辨不同层次的能力，让学生对其绘制流程有初步认识，等同学对其绘制逐渐了解时，再鼓励同学独立完成思维导图，为下一阶段学习做好准备。 2．主题的引入 本课主题是地球上的水，教师将向学生讲授地球上的水的分类、比例，补充一些学生并不具备或不一定能够想到的知识，如：水的物理性质、物态变化等。同时对学生进行一定的引导，如人类为什么总聚居在河流沿岸等，引发学生的探究兴趣。由于关于水的主题可以从很多个角度去研究，这就需要教师帮助学生确立一个最基本的探究方向。本课中，教师将水的主题分为水的重要性、水的节约、水污染、水文化四个分支，对学生进行分组，合作学习。 3．小组的合作 各小组分好后，先要对作品内容进行设计。大家要商量从哪几个方面来探究选定的主题，再进行分工，保证每个成员都有任务。然后通过浏览网站，看书等方式收集相关资料并进行分类和整理，由于之前基本已掌握构图理念和技巧，可以独立完成思维导图的制作，学生在上课的时候将导图作品带到学校来，小组成员相互探讨其概念之间的关联是否准确，内容是否完整，修改不足之处，共同构建小组导图。在这过程中，每个同学的思维和知识会得到很好的展示，通过讨论，学生之间不仅增强了小组意识，而且容易得到肯定和发现自己的不足。例如同学在进行水污染主题的研究中，列举了会出现传染病、生物死亡、植被破坏等问题，在这些概念中有没有上层的或比较普遍的概念呢?显然，危害这个概念包含了上述3 个概念，应是主要概念和层次，通过老师的适当的引导和同学的讨论，学生逐渐理解主要概念和层次的分辨。 4．成果的展示 各小组将完成的思维导图向其他小组展示，在此过程中，其它小组的同学可以向该组同学提问，发表自己的意见和看法，对其作品进行一定的修订。教师在此过程中加入适当的引导和建议，最终同学们将研究的主题汇总，共同完成一个较理想的思维导图。 通过同学们作品的展示，学生不仅学到本小组主题的相关内容和概念，也了解了同一主题不同角度的相关内容，使学生通过不同途径、不同方式进入相同主题内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题多方面的认识与理解。通过不断修正和改进，其结果体现了上面四个层次的循序渐进，绝不仅仅是对同一知识内容的简单重复和巩固，而是使学习者获得全面的理解与认识上的飞跃，同时充分培养了学生的创造性，有利于逐步培养学生科学素养，从而使学生在实践活动中深切体会水与自然、与社会的密切联系。 本次教学具有以下优点：一是课程内容尽量生动活泼，在思维导图学习过程中，采用学生较感兴趣或耳熟能详的题材，如学过的课文，童话故事等来吸引学生，绝大多数学生显示出极大兴趣在学习，小部分学生在说明的部份会觉得无趣，但在练习时，也积极加入讨论的行列。在绘制导图的前期，学生很容易随意绘画，由于教师积极的引导减少了学生学习新策略的挫折感，并针对少数绘图能力较弱的同学给予支持与帮助，如概念或层次引导，示范绘图或提供较佳构图参考；二是重视学生参与活动的积极性，评价学生团队意识和合作能力，对学生积极鼓励，激发他们的创造力。三是强调思维导图的优势与应用方式，让学生认同这是一个对他们有用且有效的策略，鼓励学生将思维导图融入到其他领域的学习。 不足之处在于：一是思维导图策略虽拓展了学生的思维深度和广度，但对于表示知识体系中概念之间固有的联系，以及学习者认知结构中已有的概念及相互的关系，具有其不足之处。二是由于时间因素，仅用一堂课时间介绍思维导图的绘制理念和手工制图技巧，课余时间，教师还可介绍如何用计算机软件绘制思维导图。 三、效果研究及分析 将思维导图融入科学领域教学后，笔者综合平时观察与学生作品，与任课教师沟通交流，同时以问卷和访谈法的形式对40 名学生进行了调查。发放问卷40 份，回收有效问卷38 份，从班里好、中、差3 类学生中分别挑选了3 名学生进行访谈，主要是调查该策略是否能提高科学学习的成效，是否使学生在知识、技能、情感方面有所发展? （一）实验效果分析 （二）建议 1．思维导图与概念图相结合 在教学反思中，我们已指出思维导图的不足，因此在以后教学中，可将思维导图和概念图相结合。这样不仅帮助教师建立完整的框架体系，有效整合教学资源，还能发现每个学生的知识结构，对所学课程的理解和认识程度，从而对学生所具有共性问题作出具体指导和相应的教学方案，反思学生个性问题的差异及意义；对学生而言，不仅辅助学生在自学过程中 理清思路，建立自己所理解的课程框架体系，还可弄清概念及其联系，提高学习效率。二者的结合，可谓取长补短，不仅能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现知识的活学活用，而且还有助于教师的科研和学生的自学。这里有一点要注意，在概念图的教学中，学生要能分辨主要概念与次要概念，但往往部分学生在有限的时间内不能发现概念之间的联系，分清主次关系，教师应针对学生的水平差异调整教学策略，比如可先给出概念图，留有小部分空格让学生填空，等学生逐渐熟练，则完全不给任何提示；也可以设置错误的概念图让学生进行改错，这样可使学生认真分析整个概念图，思考错误之处，调动学生主动学习和探究的积极性。 2．思维导图融入其他领域 许多研究表明，思维导图被广泛应用于个人、家庭、教育和企业，因此我们可将此策略融人到其它学科中。和教师访谈中，该教师愿意采用这种策略，它不仅可以作为教学主轴，展示课前思考的成果，还可以和学生共同建构，调动其积极性，增加课堂成效，他表示在其他领域也会运用此策略，比如工作计划、读书笔记等等；在学生访谈中，发现少数同学已用思维导图来展示自己，介绍自己的家庭成员和兴趣爱好，甚至有学生将其日记以导图的形式记录，这让我惊叹不已。因此我们可进一步鼓励学生在其他领域尝试运用思维导图来辅助学习，实验证明其策略对于阅读写作，笔记整理有很高的成效。我们建议各科任课老师进行协同教学，扩展应用范围。

巧用思维导图，构建高效课堂

发表时间：2018-11-22T11:23:12.560Z 来源：《中小学教育》2019年第340期 作者： 李峰

[导读] 思维导图主要由词汇、编号、线条及图形等构成，本质上为中心朝四周进行扩散的一个图形，其通过运用颜色不同的笔将各级具体的分支画出来。

山东省烟台市招远市阜山镇周家庄子学校 265400

摘 要：初中化学知识教学面临着概念多、知识繁杂、点多面广的问题，结合教学实际，将思维导图引入初中化学教学中，使之成为一种有效教与学的策略，不仅能提供有效的思考框架，而且能记录和引导思维过程，还可以通过图形和色彩激发学生更多的想象，培养学

生的创新思维能力，有利于优化学生的学习方法，有利于调动学生的积极性，有利于突出学生的主体地位。

关键词：初中化学 思维导图 应用

思维导图主要由词汇、编号、线条及图形等构成，本质上为中心朝四周进行扩散的一个图形，其通过运用颜色不同的笔将各级具体的分支画出来。在初中化学教学过程中运用思维导图，可根据一定的结构、类别及逻辑将一些零散知识组织在一起，在形成全新且完整的知

识系统的同时，进一步促进学生综合分析问题能力的提升。

一、利用思维导图优化课堂笔记

将思维导图引入化学的复习，能够有效地将各种知识完成整合，避免了过去知识体系散乱不成型的问题，为学生的整体性概念打下基础。另外，我们必须要注意到一点，那就是学生的思维想象能力是比死记硬背更加有意义的。我们在今后的工作中，必须要引导学生建立

起思维导图，从而让他们在看到一个知识点的时候就能够快速联想到另一个相关的知识点，从而完成整体性记忆。换句话来说，教会学生

知识点不如让他们拥有自主学习、自主记忆的能力。思维导图作为一种直观性的学习方式，可以把不同知识点的思维方式展现出来，从而

为学生的学习打下良好的基础。另外，在应用思维导图以后，学生能够大大缩减在课堂上进行笔记记录的时间，把更多的时间留出来进行

思考，这也能够为学生的理解质量提升带来帮助。

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2017.09课程与教学Kechengyujiaoxue［摘　要］《小学数学新课程标准》指出数学教育离不开创新思维能力的培养，在促进学生思维全面发展的数学学习中，巧用思维导图发挥着越来越重要的作用，它就像一把万能钥匙，可以打开学习中的难解之谜。同时，思维导图以其独特的教学模式，也拉近了学生和数学的关系，让学生感受到了数学的趣味，爱上了数学课堂，提高了他们的思维能力和学习能力，从而最大限度地提高了教学效率和效果，让数学学习更加高效！［关键词］数学课堂　思维导图　学习效率思维导图是由英国著名心理学家、大脑学家、记忆术专家、教育学家托尼·布赞在20世纪60年代提出的一种图解形式的记笔记方法。思维导图又称心智图，呈现的是一个放射性树状结构的思维过程，是一种实用性很强的图形技术，可以有力地激发思维联想，通过一个关键词激发出更多的关键词，思维导图的分类有圆圈图、流程图、气泡图、枝状图等等，本质特征都是一样的，都是从一个中心点出发，每个词或者图像自身都可以成为一个子中心，向四周放射，或者归于一个共同的中心。它能将左脑的逻辑、顺序、条理、文字以及右脑的图像、想象、空间和颜色等多种因素调动起来一起参与思维和记忆，把难以表达的抽象知识转化成容易理解的形象知识，使小学生对生活学习中的各种抽象的数学知识都能很好的领悟、理解和运用，培养学生的发散思维能力和信息处理能力，最大限度地开发学生的潜力。思维导图妙处多多，那么在小学数学课堂中，如何巧用思维导图，理清思维的脉络，最大限度地提高课堂教学效率和效果，让小学生数学学习更高效呢？一、课前预习，思维导图助力新课夯实基础传统的课前预习，孩子们就是简单的浏览教学内容，很难达到教学的目标，但让孩子们运用思维导图进行预习，效果就很明显了，能够加深对知识点的认识，达到事半功倍的效果。预习时首先让孩子们在白纸上画一个圆，里面用关键词来体现本课内容的主要知识点，再向外辐射分支，填上每一小节的关键词，再对每一个关键词进行细分，形成较为全面的知识概念图。孩子们在画好思维导图的同时也加深了对知识的理解，更激发了他们的思维，并在思维导图上用图示或汉字注明疑惑之处，这样不仅能在很短的时间内明确目标，把握重点，归纳出知识点，而且老师在检查学生思维导图的时候，能够快速地确定本课教学的侧重点和难点，备课时着重设计，想方设法，突出讲解，帮助学生解除疑惑，所以这样的数学课堂更具有针对性和实效性，大大提高了课堂效率和质量。二、课中设计，思维导图探究新知突破难点课前预习，让孩子们自己先尝试绘制思维导图，这样不仅能激发他们学习兴趣，整体把握新知，还能促进老师有针对性的备课。老师根据孩子们的预习导图，设计出有效的课堂教学，运用思维导图的设计模式，简明扼要地呈现本课的知识点，建构知识框架，加深对内容的理解，有助于孩子们形成系统完整的知识脉络。例如：我在教学“平行四边形的面积”的时候，孩子们对面积概念的理解比较困难，怎么将平行四边形的面积转化成长方形的面积呢？为了有效解决这一难点，我就一边讲解，一边画思维导图，一步步将平行四边形面积转化成长方形的面积，引导学生理解平行四边形面积公式的推导过程，从而有效直观地突破了教学重难点，教学效果显著。三、巩固练习，思维导图建立模式获得发展新课标指出：学生学习的知识必须通过反复练习才能被真正理解和掌握。因此，练习课在小学数学教学中有着既特殊又重要的地位。通过必要的练习能够使学生掌握知识、形成技能、发展能力。老师通过批阅学生的练习题，可以科学地判断出学生知识掌握的程度。既然练习十分重要，那么是不是有必要让孩子们搞“题海战术”呢？答案显然不是，当下在思维导图盛行的小学数学课堂中，建立一种思维导图练习模式，引导孩子在练习中巧绘解题思维导图，激发思维，学会探索，在练习中总结反思，获得发展，从而提高了数学习题的有效性，达到了巩固应用知识的目的，思维导图对帮助孩子提高数学学习效率无疑是大有好处的。四、课后复习，思维导图整合知识巩固应用在小学数学教学中，新课标注重提高对数学整体的认知，感受数学的整体性，所以课后的及时整理和复习是数学教学中的一个重要环节。怎样把平时学习的散杂知识整理成系统的知识网络呢？运用思维导图来整合就显得尤为重要，我们每个单元所学的数学知识都是有规律的。一个单元总是以一个关键点为中心点，再分支成不同课时中学习的许多小知识点，孩子们在学完一个单元或者一册书时，头脑中的知识容量大，比较杂乱，作为教师就要及时引导他们运用思维导图准确清晰地表达自己的思维，对所学知识进行系统归类、综合整理、查漏补缺，在脑海中形成自己的一个系统的知识网络体系，去解决实际的数学问题。这样大大节约了学习时间，提高了学习效率。总之，思维导图是一个激发思维，快速学习的有效思维工具。在小学数学教学中，巧用思维导图，能够极大地激发孩子们的学习兴趣，促进他们有目的、有意义的学习，进而培养和发展他们的创新和思维能力。与此同时，巧用思维导图，还能够极大地改变学习方式，调动课堂氛围，切实提高小学数学教学效果和质量。因此，在今后教学实践中，我将继续努力，设计出更加科学实用的思维导图，教会孩子们能够自己运用导图学会学习，获得终身发展，我们师生教学相长，巧用思维导图，打造出更加有趣高效的数学课堂！▍巧用思维导图，打造高效数学课堂安徽省六安市霍邱县城关镇中心小学　刘本勤

利用思维导图构建高效化学课堂

摘要：思维导图作为一种思维外显手段，有助于创设高效化学课堂。本文从如何构建思维导图和如何在高中化学教学中使用思维导图两方面作了介绍。主要说明了思维导图在记录学习笔记、诊断评价知识掌握效果和审题能力培养中的应用。

关键词：思维导图；化学新课程；高效学习

新课标教材与以往的大纲教材相比，在结构、内容、呈现方式等各方面都发生了很大变化。纵观近几年的高考试题也不难发现，能力考查型题目越来越多，尤其对读图获取信息的能力要求很高。新课程理念落实的关键在教师，如果能将思维导图策略应用于课堂教学中，不仅做到了对以学生为本的课堂结构的优化，也有助于学生思维能力的培养，从而构建高效课堂。

一、如何构建思维导图

思维导图最初是在1975年由一个叫tony buzan的英国人提出的，当时他仅仅是想用思维导图来记录笔记，因为他发现这样不仅迅速而且记忆深刻。后来人们发现它可以帮助进行发散性、结构化思考，通过文字、图画、线条、颜色，图文并茂地展示思考内容，帮助分析、记忆等，具有组织性思维的作用，能够把隐晦的思想具体化、明了化。

如何绘制思维导图呢？以绘制图1“思维导图的用途”为例，首先确定好研究的核心问题，从白纸的中心开始绘制，用一个图像表达你的中心主题。然后画分支，不同分支用不同颜色，用曲线而不

是直线。最后在每条线上写上关键词，而不是一整段话。自始至终使用图形，思维导图就是要视觉化。绘制思维导图的工具有纸笔，还有导图软件，各有利弊。以上介绍的是用纸笔为工具绘制思维导图的方法，这种方法理论上需要用图形和不同颜色来画，但实践中根据条件简化即可，因为思维导图是一个工具，只要能帮助我们达成目的，完全可以灵活运用。

二、如何在化学教学中使用思维导图

思维导图可作为一种教与学的技能，达到“为学习服务”的目的。这一学习工具能够通过构建学习者的思维框架、激活原有图式来提高学习者的阅读能力。这正好与我们新课程改革的精神相呼应。它也可以作为一种元认知策略，有效地改变学生的认知方式，提高学生的自学能力，思维能力和自我反思能力。促进学生的意义学习、合作学习和创造性学习，最终使学生学会学习。