关于创设悬念激发数学学习兴趣

摘要：随着素质教育的推进和新课标　的实施，培养学生的数学兴趣越来越受到　数学教师的关注．本文结合自己的课堂教　学实践，从创设悬念、设置惊诧、风趣幽　默、开展竞争、饱含师情几个方面对如何　培养学生的学习兴趣进行了论述．　关键词：兴趣；悬念；惊诧；幽默；　竞争；情感　学习兴趣是一个人力求认识世界，渴　望获得文化科学知识和不断探求真理而带　有的情绪色彩的意向，是学生学习自觉性　和积极性的核心因素，是学习的强化剂．　美国教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好　刺激，乃是对所学教材的兴趣．”如何在　实施素质教育的主阵地——课堂教学中培　养学生的学习兴趣呢？笔者结合自己的教　学实践做了以下几　探索．　一、创设悬念，激发兴趣　悬念在心理学上是指学生对所学对象　感到困惑不解而产生的急切等待的心理状　

听匿，但你后来又讲了第二种、第三种，　讲得太快，我来不及反应，三种方法就　混淆了，到最后什么也搞不清了．被他　这样一说，我反而无语了，因为我太急　于求成，欠缺了一个提高解题思维的重　要环节，就是解题后的“反思”．有的时　候我们老师精心设计教学过程，不断地　延伸例题，自以为这样可以优化课堂教　学，哪知违背了学生的认知特点，最后　反而被我们制造出所谓的“学困生”，还　抱怨学生笨．所以规避解题方法“超载”　现象的最好办法是上课不能仅盯着上课　内容，只关注所用方法的多样性，最关　键的是一定要符合学生的学情，慢慢挖　掘学生思维的深度和广度，只有这样才　能使学生的思维活动保持在较高的水平，　从而激发学生的学习兴趣．最重要的是　解题后一定要从解题方法、解题规律、　１　６墓硇教青语珐　荀订军甭１　甄：ｊ　态．悬念可以激发学生的求知动机，集中　学生的注意力，刺激学生的思维．在教学　中，教师可利用新奇的材料，创设悬念的　情境，使学生带着悬念的心情，产生揭开　知识奥秘的浓厚兴趣．例如，我在讲复数　概念一节时，开头并没有把数的发展概况　一一向学生介绍，而是首先让学生做一组　简单的练习．解方程：　一２ｘ＋１＝０．（１）　＋　一ｌ＝０，　（２）　＋　＋１＝０．　（３）　通过练习，学生发现方程（３）在实数　范围内尢解，这时，我向学生提问：方程（３）　无解的原因是什么（负数不能开平方），　怎样才能使方程有解？（只要解决负数开　平方的问题即可．）现有的知识是尤法解　决的，因而必须扩展数的范围，引入虚　数，方程（３）才有解，你想知道虚数是如　何引进的吗？首先请同学们自学教材Ｐ　到Ｐ，　的内容．　

浅谈如何激发学生数学学习兴趣

小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面客观的认识，引导学生走向数学世界、理解数学，对数学产生良好的兴趣及好奇心，这是让学生学好数学的关键。因此，教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据学生自身的特点，使学生能快乐的学习。在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，学好数学。

一、创设情境，激发学习兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，如何引导学生产生学习数学的兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。同其他学科不一样，数学是一个抽象性、逻辑性较强的学科。小学生一般记忆力较好，有较强的形象思维能力，逻辑思维相对要差一些。如果让学生陷入一个他们所认为无休止的计算中，他们则会产生厌恶情绪。而教育是一个主动的过程，要让主体积极参与其中，获得一种成功的体验。每个学生都有自己的个性、爱好，都需要尊重、信任和关怀。老师要抓住他们的闪光点，分享他们每次取得的一点一滴的进步是的喜悦的感受，使他们感到成功的喜悦。因此，教师应根据教学实际创设问题情境，提供给学生主动参与的条件，激发他们的学习兴趣，以收到良好的课堂教学效果。例如，在教学长方体的表面积时，我创设了为母亲买礼物的情景：母亲节到了，小明为妈妈买了一份礼物（课件演示长方体盒子，并展示长、宽、高），他想用包装纸把礼物包起来，需要多大的包装纸，怎样计算呢？你能帮帮他吗？问题提出后，学生们十分感兴趣，足额生

们学习的主体性很好的被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。创设情境使学生产生学习数学的渴望，主动去探究数学，充分的调动了学生学习数学的积极性。成功的数学教学不是靠给学生“加压”而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠单方面的传授。因此，教师必须根据学生的现实情况设计教学，以保持激发学生的学习兴趣是非常必要的。

创设问题情境 激发学生学习数学兴趣

教学情境的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。因此,创设各种各样的教学情境,将课堂还给学生,将探索的空间还给学生,把自主还给学生,从而激发学生的学习兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力。那么,如何在数学教学中创设问题情境呢?下面谈谈教学实践中的一些体会。

一、利用学生身边事例创设问题情境

在教学中,教师充分利用学生熟知的事例,设置生动有趣的教学活动,让学生亲身体会,巧妙创设问题情境,提高学生参与意识,让学生在生动有趣的情趣中理解和认识数学。

例如,在教授销售中的盈亏时,所教的班,学生家长大多数是个体户,是销售蔬菜、水果的小商贩。就提问:“如果你爸妈今天用200元买进水果,卖完了清点得到268元(连本带利),是盈是亏?如果运气不佳,买到部分烂果,那么卖完清点只得198元,是盈是亏?”这些事例是学生所熟知的,从这些事例中,再过渡课本例子,这样降低了坡度,学生学起来就容易得多。

二、利用探究性学习,创设问题情境

探究性学习,指的是在教师指导下,从发现、发明的心理动机去探索,去寻求解决问题的方法,在教学实践中,我们要充分调动学生探究问题的积极性。

例如在讲授三角形三边关系时,大家都知道三角形有三条边,但是否有三边就一定能构成三角形呢?让学生自己动手摆弄课前准备好的三根木棒,然后问大家结果如何?大多数同学都答能组成三角形,只有少数同学说构不成三角形,同样是三根木棒,为什么有的能组成三角形,有的不能呢?让学生比较,从中发现三角形的三边关系。

三、利用讲故事创设问题情境

学生都喜欢听故事,特别对于学习不是很好的学生更是如此,新颖的故事能激起学生的求知欲望。

例如,在教学有理数的乘方时,先向学生讲一个故事:古时候,在印度王国里,有一位聪明的大臣发明了国际象棋,献给国王,国王从此迷上了下棋,为了奖赏这位大臣,国王让大臣提一个愿望,国王会满足他。大臣就说:“给我一些麦粒吧,就在棋盘第一格放1粒,第二格放2粒,第三格放4粒,第四格放8粒,16粒、32粒……,一直放到64格”。国王听后大笑,说:“你就要这些麦粒?!”大臣说:“恐怕您给不起。”

激发学生学习数学的兴趣

兴趣是人类积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制，是学生思维发展的巨大推动力。“学生对学习的东西缺乏直接兴趣，会使学习变得枯燥乏味，反之，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，那么就能刺激大脑活动的兴奋性，保证对学习内容有效感知。” “没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”（ 心理学家布鲁纳语）通过我多年教学实践证明：当学生学习的兴趣一旦产生时，就会产生强烈的求知欲望。那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、应用恰当方法，激发学生学习数学的兴趣

1.巧设悬念，激发学生数学学习的欲望

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：讲“在数轴上表示无理数”时，教师根据书上的例题画出了 ，然后又问如何画其他无理数，怎样得到的这些数，留一个悬念，让学生在以后学习了勾股定理再在数轴上表示出人意的无理数。还可以用一些图片，吸引学生的兴趣。这种情境的创设，使学生学习更加有趣，改变了学生被动学习的状态，有利于数学能力的提高，从而激发学生学习数学的兴趣。

2.数学问题生活化，激发学生学习兴趣

数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，从而产生学习兴趣。从生活中提炼数学问题，学生每天生活在现实中，我们可以让他从身边找出数学问题。家里一年的水电费，温度与负数，一个月的开支等都是很好的教学资源。其实生活中的每一件事都可以帮助他们学习数学，我们一定要注意引导。这样一来，把数学知识融入到了学生的实际生活中，满足了学生的需求感，使学生学习兴趣倍增。在生活中应用数学知识，学是为了用，一旦学生用自己学到的知识解决了生活中的一个难题，他那种优越感，自豪感会激励他产生更浓厚的学习兴趣。因此，我们要特别引导学生做到学以致用。学生能体会到数学与生活的价值，数学对生活的重要。学生学习数学的兴趣和信心也自然会增加。