学校管理案例

学 校 管 理 案 例

——如何关爱单亲家庭的孩子

隆德县温堡中学 马晖

案例分析：

2013年9月，我到隆德县温堡中学任校长。初来乍到，就接手温堡中学的校长这一职务，面对陌生的环境，崭新的面孔，由于对这里的一些情况不甚了解，在生活和工作之遇到这样或者那样的难题，期间就有发生在10月中旬的一次事件对我的影响较为深远，这也对我往后如何更好的管理学校，以及进行教育教学工作提供了借鉴。十月中旬的某个星期天晚上，学生返校，似乎学校的一切事情都按照常规的顺序进行着，并无异样。直到晚上7点多钟，分管校委杨老师打来电话，报告说学校附近的一家手机专卖店发生手机被盗的现象，主要嫌疑人锁定在了本校的1名学生身上，放下电话，我和学校其他几个领导立即赶到了当地的这家手机专卖店，了解具体情况。根据手机店老板的描述，星期天下午4时左右有一个穿着温堡中学校服的孩子和几个社会小青年拥进店里之后，以看看手机性能为由，向店老板（化名王老板）索要多款手机并进行围观，大概五分钟之后，又以没有选中喜欢的为由，退回手机，结伴离开。当时店老板清点手机时，发现一款手机不翼而飞了。王老板就意识到手机的丢失是不是和学生有关，但是，当王老板追出去之后，这一个学生和其他孩子已经不见了，只看见几个模模糊糊的背影快速的翻进学校的围墙，不见了踪影。当时我就和校委的其他几个领导表示会协助店老板查找手机的下落。针对这种情况，我们分析认为，案子不大，但不破是不行的，不排除有本校学生参与的情况，我们没有选择报警，这件事首先要秘密在学校内查访。通过各班主任的协助，根据学生们的反应，我们很快把目标锁定在了八年级（1）班的张小伟（化名）的身上。根据学生们的了解张小伟最近和社会上一些无业小青年走的很近，而且经常结伴在街道出入。我们直接通过张小伟的班主任和张小伟进行正面沟通。面对我们，孩子有一些抵触情绪，我们晓之以理，对孩子做了耐心的思想工作。通过攻心，张小伟承认了自己和其他几个辍学在家的伙伴到商店行窃的事实，但是，自己只是跟着进去了并没有拿手机，是其中一个叫魏亮（化名）的孩子拿的，他很早便辍学在家，我们将这一线索反馈给店老板之后，积极和张小伟的家长沟通，故事到这里并没有结束，原来张小伟是个失去父母的孤儿，在爷爷奶奶的抚养下长大，当我们走进这个千疮百孔的家庭时，我的心情是复杂的，缺失父爱母爱，艰苦的生活条件等等，这些无一不是张小伟走上迷途的关键因素。更让我吃惊的是，全校有几十个这样家庭的孩子就成长在我的管理之下。孩子毕竟是孩子，犯错是难免的。但是，当他们在小小年纪就缺失了爱时，他们的人生是迷茫和灰暗的。最后，在张小伟的配合下，魏亮交出了被盗的手机，并保证以后再也不会干这种事了。这件事得到了妥善的处理。然而，一件更棘手的事情摆在了我的面前，我如何让我管理下的学校在充满了浓浓学习氛围的同时，也充满浓浓的爱。

学校管理案例

【案例一】变味的签到 王校长在巡视校园时，发现总有个别人或早退，或找不到人的现象，就制订了签到和签离制度。制度刚开始执行时，确实起到了一些积极作用,但随着时间的推移，这制度好象,慢慢“变味”了。 现象一:上班时间还差15分钟,校长室的门还是紧锁着，教师办公室里已是炸开了锅,这边一句“让我们签到，他们人都没有，他们要不要签到。"，那边又来一句“干脆把名字写在他们的门上。”这一句立即得到大家的响应,大家拿出粉笔在校长室门上签了起来,没大会儿，门上已满是各式各样的签名。第二天，签到表到了教师办公室里，签到方便了,然而校长室的门还是像往常一样在上班时间到之前一点点才打开.

现象二：中午上班时间还早，但每天安排了一个写字课，提前二十分钟，这就要求每个教师都要提前二十分钟来校,如果你今天没有课，按照正常上班时间到校，就算迟到，然而每次在写字课下的时候,总会发现校门口出现王校长的身影…… 现象三:为了赶上签到，杜老师总是早早来校签上一个名，然后就放心大胆地去一个固定的地方睡觉去了，更有甚至，在下班的时候就把名字签好了,因为签了名了，就不会算迟到了。如果今天来迟了，他也会把时间写的早早的，让领导无据可查。

【分析】 在这个案例中,虽然反映的是管理制度在实行中的细节，但从细节处见管理的全貌，管理者为了对下属的不良行为进行管制，而采取的签到制度,确实这样的制度能够对被管理者的不良行为得到抑制，但管理者在管理的过程中所表现出的方法和态度令被管理者觉得难以接受,从而做出过激的举动,如现象一中,教师的签到竟然签到校长室的门上，这是教师对管理者的行为的不满，是一种对强权的挑战,由此也就开始了管理矛盾的开端。管理者的对人不对己，人我不一的态度，只会造成管理中的矛盾激化，从而使管理的效果大打折扣。现象二就更能体现管理者在对待自己和被管理者之间的人我不一的不平等现象,然而正是由于这种管理中的不公平现象才会导致出现管理制度流于形式的现象出现，正如现象三中的那位老师把签到当成了签名表,只要上面有名了就算签到了，根本不把管理的制度放在眼中，这样签到又有什么效果呢?管理的有效性的结果就这样定局了。 管理有效性的体现只有让管理者和被管理者同时位于同一平台上，进行统一的管理，才能体现公平,这样也才能让管理真正有效.管理者千万不能以管理者自居，强调自己是管理者的身份,从而凌驾于制度之上，而忽视了自己同时也是制度的管理对象。这样既不利于管理者自身的提高，也不利于学校管理工作的正常开展,同时被管理者是以管理者作为榜样的,管理者的一言一行都时刻影响着被管理者，即使被管理者屈服于管理者的管理威严之下，但管理者不一事同人,对人对己搞两样,而强压被管理者，被管理者一群都会群起而激之，到时学校管理将一塌糊涂，无法正常开展下去而只流于形式的.久而久之,这样流于形式的管理方式，将影响到正常的教育教学工作，更会使教研的管理成为形式。

学校管理的50个案例

1. 案例一：学生迟到问题

学校面临学生迟到的问题，经过调查发现，主要原因是学生起床晚、交通不便等。学校采取了一系列措施，如加强晨间管理、优化校车路线等，有效减少了学生迟到现象。

2. 案例二：课堂纪律问题

某班级课堂纪律较差，老师反映学生上课不专心、说话、玩手机等现象严重。学校与家长沟通，共同制定课堂纪律规范，并加强课堂巡查，逐步改善了课堂纪律。

3. 案例三：学生打架问题

学校发生一起学生打架事件，调查发现原因是双方因小事发生争执。学校对双方进行了严肃批评教育，并组织双方家长进行沟通，化解了矛盾。

4. 案例四：校园欺凌问题

学校发现一起校园欺凌事件，及时采取措施，对欺凌者进行了严肃处理，并对受害者进行了心理疏导。同时，学校加强了对校园欺凌的防范和教育工作。

5. 案例五：学生沉迷网络游戏问题

学校发现部分学生沉迷网络游戏，影响学习。学校与家长沟通，共同制定限制学生网络游戏时间的措施，并开展心理健康教育，帮助学生树立正确的价值观。

6. 案例六：学生心理健康问题 学校发现部分学生存在心理健康问题，如焦虑、抑郁等。学校开设心理健康课程，组织心理辅导活动，并为学生提供心理咨询和帮助。

7. 案例七：教师教学质量问题

学校发现部分教师教学质量不高，影响了学生的学习效果。学校组织教师参加培训，提高教学水平，并加强教学质量监控。

8. 案例八：学校设施维护问题

学校发现部分设施存在安全隐患，如电线老化、门窗损坏等。学校及时组织维修，确保设施安全。

9. 案例九：学校食堂卫生问题

学校食堂卫生状况不佳，学生反映饭菜质量差。学校加强食堂管理，提高饭菜质量，确保学生饮食安全。

10. 案例十：学校安全保卫问题

学校安全保卫工作存在漏洞，如门禁管理不严、校园监控不完善等。学校加强安全保卫工作，确保校园安全。

1 学校管理案例分析

竞争中的优与劣

【案例描述】

学校实行《部级管理制度》后，紧接着又出台了《部级量化考核和奖惩制度》，将学校下达的各类指标分解到各个部中。为了完成学校分解的任务，在量化考核中取得良好的成绩，有些年级部想用竞争的办法促进工作，于是大张旗鼓地强调竞争。有一位部长对老师们说没有竞争就没有活力，学校就不能前进。于是在管理活动中开展各种名目的竞争，从体育活动到文艺演出，从各类竞赛到学科成绩，从纪律卫生到班级量化，处处搞竞争，时时搞排名。一开始，人心振奋，群情激昂，也取得了一定的成效。但时间一长，问题也就出来了。许多教师为提高教学成效，争占学生的时间；一部分教师热情减退，特别是年龄大一些的老师，意见比较大；甚至还有少部分教师为争先进，扯皮揭短。有些老师为了在竞赛中取得好的成绩，千方百计，甚至使用一些不太合适的办法。学校的王老师是一位优秀教师，提倡竞争以来，积极性很高，所教学生本学科分数上升。但其他教师都来找校长，不愿与王老师配班。以上的问题让校长陷入了思考：该不该鼓励竞争呢？

【案例分析】

现代社会是一个充满竞争的社会，竞争是个人、集体、社会前进的动力。竞争有积极作用：激励作用广泛调动教师的积极性；发现人 2 才；选拔骨干；有利于教师素质的提高。竞争不当也会产生消极影响：导致专业知识和技能保守封闭；导致人际关系紧张；矛盾加剧；个人发展停滞；产生不正确的教育观点和态度。有些年级部强调竞争的作法适应社会发展的需要，适应教育改革的方向。但是竞争必然会带来压力，由于 “在管理活动中开展各种名目的竞争”，这样过分强调竞争已经给教师过大的压力，而且这种一步到位式的做法导致了恶性竞争，产生了种种矛盾。

建议：

一、倡导良性的、公平合理的竞争

学校出现的“少部分教师为争先进，扯皮揭短”现象属于恶性竞争，作为学校的管理者要坚决反对，要反对这种以互相拆台，尔虞我诈的不正当的手段来达到目的的行为，对有这些行为的教师要进行批评教育，在学校里树立正气，倡导良性的、公平合理的竞争。