中国国防历史回顾给我们的启示

中国国防历史的启示

我国是历史悠久的大国。几千年的国防史为我们积累了无数宝贵的经验，留下了宝贵的历史文化遗产，激励着一代又一代的中华儿女为祖国而战，为民族而战，为和平而战。证明了中华民族是不可欺凌、不可战胜的。纵观中国国防历史的种种历程，前人留给了我们太多重要而有意义的启示。现我总结如下：

（一）、国防强大的基础是经济实力的强大

建设强大的国防是一个国家、民族生存与发展的基本条件。而国家想要发展，不被外界威胁而自强，则必须强大自己的国防。国防强大的基础体现在于国家的经济实力。

早在春秋战国时期我国军事思想家就提出了“富国强兵”的重要思想。从秦到清，这一思想在各个朝代的前期都得以贯彻实施，统治者往往通过一系列的改革、变法，在一定程度上解放了生产力，促迸了经济的发展，所以秦有统一六国的大业，唐有贞观之治，清有康乾盛世，这些都是统治者重视经济发展的结果。相反，各个朝代的衰败、更替，大多是其末期的政治腐败、经济落后所导致的。在这一点上，现代国防与古代国防具有极大的共同性，所以邓小平同志提出了改革开放、解放生产力、提高国民生活水平的战略方针，经过二十几年的实践，这一高瞻远瞩的策略取得的成就举世瞩目。只有致力于解放和发展社会生产力，不断增强综合国力，国家才能长治久安。只有强大的经济实力基础，才能保证国防无坚不摧、固若金汤。

（二）、坚持党的领导和建立一支忠于国家、人民的现代化军队是建立强大国防的根本保证

一个国家要长治久安，就必须有一个睿智的领导核心和一支忠于国家、忠于人民的军队。历史上，凡是兴盛的朝代，除了大力发展经济外，统治者大都雄才伟略、足智多谋，实行比较开明的治国之策，并拥有一支对国家和人民忠心耿耿的军队。现代的中国，没有了封建时代的统治者，却有了一个全心全意为人民服务的共产党。正是有了中国共产党的领导们一步一步地领导策划，国家才一步一步走向发达、富强。

（三）、人民群众是建设强大国防的前提与关键

战争是人类社会发展到一定阶段的产物袁随着私

有制的出现袁阶级的产生袁战争的阴影时常出现遥于

是袁认识战争尧学习战争法则尧准备战争尧防范战争就

成了人类必须面对的问题遥这一系列活动都具有培养

军事人才袁训练军队战斗实力袁教育组织人民的特点袁

是属于国防教育范畴的活动遥不同历史时期袁国防的

内容和重点不尽相同袁国防教育也具有其时代特色遥

一尧中国古代社会国防教育成就与特点

中国最早的成体系的国防教育是周代的野六艺冶袁

即野礼尧乐尧射尧御尧书尧数冶遥这个教育体系中直接和战

争有关的是野射冶和野御冶遥野礼冶和野乐冶属于政治才能袁野书冶和野数冶属于必备的文化素质遥在顺序安排上袁

野礼冶野乐冶为首袁野射冶野御冶居中袁野书冶野数爷为末遥这是适

应当时统治需要的表现遥先秦时期袁政治生活中最重

要的事情就是祭祀与战争袁所谓野国之大事袁在祀与

戎冶[1]遥周代在氏族公社基础上实行宗法制袁在全国范

围内确立以周天子为大宗的家族统治体系遥在这个体系中袁祭祀祖先与忠君爱国紧密相连遥同时袁按照血缘

关系的亲疏确立等级地位袁实际上就确立了国家统治

体系遥维系这个统治体系的常用手段是礼乐制度袁当

礼乐制度遭到挑战时袁才会动用斧钺甲兵袁此为先礼

而后兵的战争理念遥所以袁野六艺冶的教育内容袁从维系

政权的角度来说袁应该属于当时国防教育的范畴遥国

家要培养的不仅仅是军事人才袁而是能够治国安邦的

综合型人才遥把国防教育的内容纳入政权管理体系

中袁是中国古代国防教育的最大特色遥

从军事技能训练上看袁从野射冶野御冶开始袁逐渐扩展

到士兵的体能训练袁技击训练袁到唐代武则天时期创立

武举制袁从此把军事训练纳入科举考试体系袁[2]大大推

动了军事武术的发展袁也促进了国防实力的提升遥

但这些基层的军事训练并不是国防教育的最终

目的遥野上马击狂胡袁下马草军书冶袁是古代仁人志士所

追求的成才标准遥野羽扇纶巾袁谈笑间袁樯橹灰飞烟

灭冶袁是统帅三军袁驰骋疆场的最高境界遥奉行忠孝节

义袁报效君王是古代将帅的价值追求遥在这样的理念

中国国防历史的启示

我国几千年的国防史为我们积累了丰富宝贵的经验，留下了宝贵的历史文化遗产，激励着一代又一代的中华儿女为祖国而战，为民族而战，为反对侵略而战，证明了中华民族是不可欺凌、不可战胜的。在现阶段建设社会主义现代国防的过程中，历史仍给我们以重要而有意义的启示：

（一） 国防强大的基础是经济实力的强大

早在春秋战国时期我国军事思想家就提出了“富国强兵”的重要思想。从秦到清，这一思想在各个朝代的前期都得以贯彻实施，统治者往往通过一系列的改革、变法，在一定程度上解放了生产力，促迸了经济的发展，所以秦有统一六国的大业，唐有贞观之治，清有康乾盛世，这些都是统治者重视经济发展的结果。相反，各个朝代的衰败、更替，大多是其末期的政治腐败、经济落后所导致的。在这一点上，现代国防与古代国防具有极大的共同性，所以邓小平同志提出了改革开放、解放生产力、提高国民生活水平的战略方针，经过二十几年的实践，这一高瞻远瞩的策略取得的成就举世瞩目。

（二） 巩固国防的根本是政治昌明

一个国家要长治久安，就必须深得民心，政治昌明。历史上，凡是兴盛的朝代，除了大力发展经济外，大都修明政治，实行比较开明的治国之策。秦之所以能统一六国，很大程度上取决于此，而到了秦朝后期，政治腐败、统治专横、实行暴政，最终激起了农民起义。

（三）国家统一、民族团结、军民一致是强大国防的保证和关键

国家统一、民族团结、军民上下团结一致是一个国家自强的根本，是国防力量的源臭，只有这样，才能筑起国防真正的钢铁长城，才能让任何侵略者望而却步。

在抗日战争时期，中国共产党紧紧抓住这一战略，放手发动人民战争，同全国军民一道有效地打击了日本帝国主义，最终取得了全面胜利。

总之，中国的国防史是一部可歌可泣的历史、教训与启示，永远值得我们记取。 论中国国防历史给我们的启示

摘要：国家的经济实力，稳定的政局，政治开明，武器装备，全民的国防意识和团结统一是强大国防的精神支柱 。

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中国民办教师的历史回顾及其启示

作者：王献玲

来源：《河南教育·基教版》2009年第06期

中国民办教师是穷国办大教育的历史产物。新中国建立后，鼎力发展教育，因国家财力不足，须依靠群众力量办学，于是有了民办教师。20世纪50年代初我国中小学民办教师人数约为44.8万，随着教育规模的扩大，1977年达到顶峰471.2万人，占当时中小学教师总数的56％。此后开始对民办教师进行整顿、减少比例，至2000年基本消化。在长达半个世纪的时间里，民办教师一直是中国农村教育的主体，为农村教育事业作出了重大贡献。

一、民办教师的产生和发展（1949年~1965年）

随着新中国诞生，为了迅速改变“一穷二白”的落后面貌，必须大办教育。1949年9月，中国人民政治协商会议《共同纲领》提出，要“有计划，有步骤地实行普及教育”。1951年8月27日，教育部召开第一次全国初等教育和师范教育会议，指出：“从1952年到1957年，争取全国平均有80%的学龄儿童入学（1951年学龄儿童入学率为47%）；从1952年开始争取十年内基本上普及小学教育。”但限于国家贫穷，无力包办教育，因此，国家在积极创立公办小学的同时，发动群众办学，集体办学、民办教师便应运而生。1951年，小学民办教师为42.5万人，中学民办教师约为2.3万人。

为了提高教学质量，1952年国家开始对民办中小学进行整顿，大部分转为公办，民办教师数量有所较少。1953年小学民办教师减少到4.3万人，中学民办教师减少到0.8万人。1956年以后，受“一五”计划和三大改造胜利的鼓舞，中小学教育迅速扩大，国家再一次号召群众办学。1956年6月30日，教育部发出通知：“我国地广人多，经济落后，中小学教育不可能完全由国家包下来，当前必须采取多种多样的办学形式，才能适当满足儿童入学和升学的要求。”“今后除国家办学以外，必须大力提倡群众办学。”1957年，小学民办教师回升到14.1万人，中学民办教师回升到1.688万人。