1生态环境中生态因子的观测与测定-第6周

基础生态学实验植物群落内生态因子的测定【实验原理】植物群落与环境是不可分的。

任何一个植物群落在形成的过程中，植物不仅对环境具有适应作用，而且同时植物对环境也具有巨大的改造作用。

随着植物群落发育到成熟阶段，群落的内部环境也发育成熟。

植物群落内的环境因子如温度、湿度、光照强度等都不同于群落外部。

【实验目的】1、掌握光照强度、大气温湿度、土壤温湿度和风速测量仪器测定生态因子的方法；2、认识植物群落与裸地间生态因子的差异。

【实验器材】光照度计、大气温/湿度计、土壤温度计、土壤湿度计、风速测定仪。

【实验步骤】1、植物群落内与空旷无林地光照强度的测定；2、植物群落内与空旷无林地温湿度的测定；（1）大气温湿度的测定（2）群落内土壤不同深度温湿度的测定3、风速的测定（高度）；【实验结果与分析】（一）草地的测量数据（生科楼前）表一：草地的空气温度与湿度空气温度平均值：28.87℃ 空气湿度平均值 ：20.06%Rh表二：草地的光强与风速光强平均值 ：63.7 Klux 风速平均值：2.08m/s表三：草地的土壤温度（二）林地的测量数据（家属楼区）表四：林地的空气温度与湿度空气温度平均值：16.55℃空气湿度平均值：32.49%Rh表五：林地的光强与风速光强平均值：2.07 Klux风速平均值：0.18m/s表六：林地的土壤温度实验结果分析：1、空气温度与湿度由测量的数据可以得到：草地的空气温度平均约为28.87℃，林地的为16.55℃，则草地的温度明显高于林地；对比空气湿度，草地约为20.06%Rh。

林地约为32.49%Rh，则林地的空气湿度显然高于草地；推测其原因可能是：林地中的植物通过蒸腾作用，不断地从环境中吸收热量，降低环境空气的温度，而水体的热容量大，在吸收相同热量的情况下，表现出比其他下垫面的温度低，水面蒸发吸热，也可降低水体的温度，而且林地覆盖地太阳辐射弱，升温慢，故草地含水量少于林地，但温度高于林地。

森林二十个生态因子野外调查和测定方法一、群落胸径、树高年生长量的测定本标准规定了国家野外试验台站中森林群落胸径、树高年生长量测定的方法。

本标准适用于国家野外试验台站中森林群落胸径、树高年生长量的测定。

（1）仪器与设备测高器；测径尺；米尺。

（2）测定方法在固定样地中，在优势树种各龄级（胸径超过2cm者）中随机选择5株样木并做标志，每年测定其树高和胸径，相邻两年的数值之差即为生长量。

分别树种计算样木生长量的算术平均值即为群落中该树种的生长量。

树高的年生长量测定：在进行林木的生物量测定的同时，量测树木的胸径和树高，建立胸径和树高的回归关系式，根据固定样地的胸径生长量资料，求算树高的年生长量。

二、乔木层生物量调查乔木层的生物量是森林群落生物量的最重要组成，其准确测定对于研究森林生长和森林生态系统的生产力有重要作用。

本标准规定了森林乔木层生物量的径阶等比标准木测定法。

本标准适用于森林乔木层生物量的测定，也适用于其它陆地生态系统中乔木层生物量的测定。

（1）引用标准生物群落监测中的调查采样；GB4086.3-83 统计分布数值表t 分布。

（2）方法提要径阶等比标准木法：按径阶等比选择标准本，对每一株标准木的各器官分别测定其干物质的质量，建立其与直径或胸径和高度的回归方程。

将样地中各乔木的自变量（直径、胸径和高度等）代入方程，即可求得各标准木的生物量。

将各标准木的生物量求和后，即可得到样地内乔木层的总生物量。

此方法比原始收获法的劳动强度小，比平均标准木法的精度高。

（3）仪器设备测绳；测高器；测杆；卷尺；枝剪；木锯；1.3m标高杆；标签；麻袋；小布袋；镐头；台秤；烘箱等。

（4）测定步聚1）标准地的建立根据标准“生物群落监测中的调查采样”中的规定，建立具有代表性标准地若干地块，一般块数林大于6，每埠面积为0.1公顷，形状为正方形或长方形，并用测绳圈好。

破坏性调查不能在该固定标准地中进行。

2）标准地环境记录记录森林的层次结构、郁闭度、各树种密度、林下植物的种类及状况。

实验一树种耐阴性的鉴别一、实验目的：观察各种植物的形态特征，生活习性，分布状况，测定植物的最低需光量，综合以上各方面，判断树种的耐阴性，巩固课堂学习的理论知识。

二、实验仪器：照度计三、实验地点：福建农林大学校园四、实验注意点：进行耐阴性鉴别时应选择年龄相同、生境一致的树种。

五、实验方法与步骤：用照度计先测出全日照强度，再分别测出各树种的最低需光量求出其透光率，对其透光率按从小到大的顺序进行排列。

再将叶片颜色从深到浅进行排列，综合两个因素排列出耐阴性的大小。

对于所排列的耐阴性大小相同的树种，再综合树种的自然更新、叶片大小、、树冠形状、枝下高、生物学特性和生态学特性进行最后综合排列。

相对喜光树种来说，耐阴树种一般生长在林下、叶片较小、树冠较簇密、枝下高较低、生长较快。

（注：1、全日照强度：17000LUX ; 2、综合值为透光率的大小与叶色深浅之和，若综合值相等，以叶色深浅为主）七、实验结论与建议从以上表格可以耐阴性大小：刺桐与橄榄相等，台湾相思和羊蹄甲相等。

但刺桐较橄榄叶片颜色浅；羊蹄甲较台湾相思叶片颜色浅，而且叶片也较大。

所以耐阴性大小排列如下：木麻黄＞银合欢＞天竺桂＞白兰花＞樟树＞羊蹄甲＞台湾相思＞垂柳＞芒果＞榕树＞荷花玉兰＞海南蒲桃〉橄榄〉刺桐＞荔枝。

由于时间上的仓促以及当时天气环境的影响。

再加上人为测量的误差。

所以得到的结论并不是十分准确。

可能会存在较大的误差。

但是在整体上我们还是大体了解掌握了如何判断树种的耐阴性，学会如何使用有关的一些仪器。

希望在今后实验可以把小组细分，十人一组的规模过于庞大，另外应该加长实验的时间。

这样就有更充裕的时间把实验做的更好。

实验二、三生态环境中生态因子的观测与测定林学院03 生态学（2）班030404041 钟淇一、实验目的通过本实验了解和掌握生态环境中主要生态因子的观测和测定方法及一些常见的测定仪器的使用方法, 并比较不同生态环境中主要生态因子的变化规律。

《生态学》课程教学大纲主讲教师：林文雄福建农林大学农业生态研究所《生态学》课程（ECOLOGY）(学时60)一、简要说明：本课程对生命科学学院生物基地班和生物科学专业的学生是专业指定选修课，总学时为60学时（理论45学时，实验15学时），课程实习0.5周，共3学分。

二、课程的性质、地位和任务生态学是研究生物与环境相互关系的学科，它的知识点多，涉及的交叉学科多（环境工程、水土保持、地理学、植物学，土壤学、经济学、生物化学与分子生物学等），研究对象的空间尺度变化大（从分子生态学到全球生态学），时间跨度长，具有综合性、宏观性、战略性、实用性等特点。

随着人口的增加和工业、技术的进步，人类正以前所未有的规模和强度影响环境，环境问题的出现，诸如世界上出现的能源耗费、资源枯竭、人口膨胀、粮食短缺、环境退化、生态平衡失调等六大基本问题的解决，及外来物种和基因工程带来的生物安全问题都有赖于生态学理论的指导。

这门课的任务是让学生掌握生态学的基本概念和理论体系，具备一定的生态观念与环保意识，掌握自然生态现象与过程的观察、分析方法和生态学的基本实验研究技术，能初步利用生态学基本理论与方法对生态学问题和现象进行思考，并能运能够利用生态学的观点去考虑人类面对的几个最重要的生态环境问题。

三、教学的基本要求和方法要求生物专业的学生比较全面系统地了解生态学的基本概念、基本原理、基本思想、基本事实、基本方法、基本技能；掌握生态学中生物个体、种群、群落、生态系统和景观生态系统等不同层次的生态学规律；能初步运用系统分析方法，从物质、能量运转的本质上来认识、解析生物与环境之间的关系；培养学生用生态学思维分析问题、解决问题的能力。

针对课程内容和教学需要，本课程采用了课堂多媒体授课，双语教学，学生利用参考教材、网上资料进行自学，实验室和野外实习等方法，激发学生发现问题，并努力解决问题的主动意识，调动学生的学习积极性，锻炼学生的动手能力和多方面获取信息解决问题的能力。

实验一、生态因子测定的若干仪器与使用方法一、实验内容：气温、空气湿度、光照强度、土壤温度和pH测定的仪器与使用方法。

二、目的要求：熟悉生态学生态因子测定的基本仪器的使用方法。

三、主要仪器设备：温度计、湿度计、照度计、土壤温度计、pH计。

四、实验方法及原理：教师先逐一介绍照度计、温湿度计、土壤温度计、pH计等仪器使用方法和观察记录方法后，学生分成4组练习，熟悉各仪器的使用和观测方法。

照度计：测定太阳辐射强度（单位为lx, u mol m-2 s-1）一般采用照度计（国产有ST80A型、ZF2型），它是利用光电原理制成的。

光电池具有一个氧化层，在光的作用下，从那里放出电子，只要用一个低电阻的电流表把金属膜和金属基部相连接，就会发出一个与光强度成正比的电流。

这种电池对300—700nm的光是不是灵敏的，而且具有反应迅速、不需要外接电源等优点。

测定时，在照度计的电池槽内装上电池，把光电头插头插入仪器的插孔，打开开关及探头盖，照度计的显示屏上显示读数，待数字稳定后，把光敏探头置于欲测光源处，便可读数。

显示屏的读数分4档，每档相差10倍（单位为lx）。

温、湿度计：温度包括气温和土壤温度。

常用的温度测量仪主要有以下三类：（1）玻璃液体温度计一般分为两类，一是水银温度表，如普通温度表、最高温度表等; 另一类是利用有机液体（如酒精）制成的，如最低温度表。

玻璃液体温度表用与瞬时测定，灵敏度较高。

空气湿度可用通风干湿温度计测定。

通风干湿温度计分干球温度计和湿球温度计，前者用于测定气温，后者用于测定大气湿度。

测定时，在湿球温度计下端的水槽中注满水，在温度计的探头上绑上纱布，把纱布的另一端放进水槽中，然后把温度计置于欲测的地方（注意要置于空气流通处）。

由于水分蒸发吸收热量，湿球温度计的温度将较干球温度计的温度低，从两者的温度差反映出空气的湿度。

几分钟后，分别读取干球和湿球的温度，根据干球温度和湿球温度的大小及两者的温度差，从温度计后面的表中，便可查出相对湿度的大小。

题目：生态因子的综合测定一、实验目的1、掌握光照强度测量仪与温湿度测量仪使用方法。

2、对五个不同物候观测地点的光照强度、温度和湿度等生态因子进行测定。

3、分析不同生境中生态因子的差异及其对植物群落的影响。

二、实验原理生态因子是指环境中对生物的生长发育、生殖、行为和分布有着直接的或间接的影响的环境因素。

生态因子也可以认为是环境因子中对生物起作用的因子；而环境因子则是指生物体外部的全部环境要素。

具体的生物个体或群体生活区域的生态环境和生物影响下的次生环境统称为生境。

植物群落与环境是不可分的。

任何一个植物群落在形成的过程中，植物不仅对环境具有适应能力，而且对环境也有巨大的改造作用。

随着植物群落发育到成熟阶段，群落的内部环境也发育成熟。

植物群落内的环境因子如温度、湿度、光照强度等都不同于群落外部。

植物群落内的各生物物种在它们自己创造的环境中，井然有序地生活着。

不同的植物群落，其群落环境因子存在明显的差异。

三、实验器材照度计、温湿度计、记录本。

四、实验地点与过程本次生态因子测定的实验，我们选取了五个地点进行测定分别是：马克思主义楼前，图书馆南，图书馆北，化学楼前以及学人大厦前。

分别于2016年3月12日与2016年3月26日进行了测量，两次测量时间间隔为两周。

每次测量时标明每个测量点位的位置与小生境，测量并记录各点位的照度、温度、湿度。

注意事项：1、测量点位的选择：注意选择不同生境，生态因子差异显著，以利对比分析。

2、大气温度、湿度的测定：在某一生境内选取3个相邻位置，用温湿度计分别测定各点1.5米处高的气温和湿度，并记录每次测定的数值。

3、光照强度的测定：在某一生境内选取3个相邻位置，将照度计水平放置在各点地表测定光照强度，并记录每次测定的数值。

五、实验结果（一）原始数据记录时间2016.3.12 2016.3.26项目温度湿度光照度温度湿度光照度地点马克思14.6 27.6 4600.0 24.1 20.4 4500.0马克思14.6 27.7 4200.0 24.1 20.5 3840.0马克思14.6 27.7 4500.0 24.1 20.5 3627.0 图书馆南13.9 28.9 4200.0 23.6 20.5 4500.0 图书馆南13.9 28.9 4100.0 23.5 20.5 6100.0 图书馆南13.9 29.2 4200.0 23.5 20.5 5300.0 图书馆北13.8 30.1 3400.0 20.4 21.4 2645.0 图书馆北13.8 30.2 3200.0 20.3 21.3 2561.0 图书馆北13.8 30.2 3500.0 20.4 21.3 2275.0化学楼14.0 28.1 1362.0 20.5 22.8 1427.0化学楼14.0 28.0 1377.0 20.5 22.9 1464.0化学楼14.0 28.0 1349.0 20.5 23.1 1281.0学人13.9 27.7 2479.0 22.8 22.1 6400.0山东大学生命科学学院学人13.9 27.4 2462.0 22.9 22.3 6600.0学人13.9 27.4 2497.0 22.4 22.3 6700.0 由表格可以粗略的看出：马克思学院、学人大厦以及图书馆南侧以及化学楼都处于向阳面,温度稍高于图书馆北。

《生态学实验》实验一生态环境中生态因子的观测与测定一、实验目的通过本实验使学生了解和掌握生态环境中主要生态因子的观测和测定方法及一些常见的测定仪器的使用方法，并比较不同生态环境中主要生态因子的变化规律。

二、实验材料太阳辐射仪（或照度计）、水银温度计、最高温度计、最低温度计、干湿球温度计、风速测定仪、罗盘、竹竿、皮尺、卷尺、记录笔、记录纸等。

三、实验原理生态学是研究生物与生物之间，生物与环境之间相互关系和相互作用的科学。

任何一种生物都生活在错综复杂的生态环境中，不仅受到各生态因子的制约和束缚，同时也能明显地改变各生态因子。

本实验通过对不同生态环境中的主要生态因子的观测与测定，使学生掌握几种主要生态因子的观测和测定方法，并通过不同生态环境及同一生态环境中不同位置的比较，了解生态因子的变化规律，认识生物与环境的相互作用和相互关系。

四、实验步骤1. 太阳辐射量调节太阳辐射仪到水平位置，连接辐射仪与辐射电流表；或调整照度计至“0”的位置，测下列项目：（1）总太阳辐射量将太阳辐射仪的探头直接暴露于太阳辐射下，待辐射电流表稳定后，记录读数，通过换算得出总太阳辐射量。

（2）散射辐射量在太阳辐射仪上面的一定高度，用黑色遮阳板遮住太阳辐射的直射部分，待辐射电流稳定后，记录读数。

（3）直射辐射量等于太阳总辐射与散射辐射量之差。

（4）地面反射辐射量将太阳辐射仪探头朝向地面，并与地面平行，待辐射电流表读数稳定后，记录读数。

2. 气温和土温（1）将一根竹竿（2~4m）垂直于地面，从地面起每隔50cm放一支温度计（注意不要让太阳光直射探头或温度计的下部，可用黑色遮阳板遮住阳光）。

（2）用小镐挖约20~50cm深的土炕，每隔5cm放一支土壤温度计。

（3）每隔约10分钟记录一次读数，需要注意的是，当用温度计测定温度的时候，取出或取下温度计时应尽快的读数，否则会增大误差。

3. 湿度单独测定湿度的常用温度计有通风干湿球温度计和露点温度计，干湿球温度计包括两个温度计，其球部并排暴露在空气中。

《园林生态学》天河公园实习作业适用班级：15级园规1、2、3班实训项目：生态环境中生态因子的观测一、实训目的使学生了解和掌握生态环境中主要生态因子的观测方法，并比较不同生态环境中主要生态因子的变化规律。

二、实训原理生态学是研究生物与生物之间，生物与环境之间相互关系和相互作用的科学。

任何一种生物都生活在错综复杂的生态环境中，不仅受到各生态因子的制约和束缚，同时也能明显地改变各生态因子。

本实训通过对不同生态环境中的主要生态因子的观测与测定，使学生掌握几种主要生态因子的观测方法，并通过不同生态环境的比较，了解生态因子的变化规律，认识生物与环境的相互作用和相互关系。

三、实训仪器（用品、耗材）照度计、数字式温湿度计、风速风量计、皮尺、卷尺、测高器、记录笔、记录本。

四、实训步骤1. 选择具有代表性的不同样地（不同的城市下垫面）：铺装广场、开敞草坪、片林、湖畔。

铺装广场：面积大于100m2，最好选择在中心位置。

开敞草坪：面积大于50m2，无高大乔木，最好有草本花卉。

片林：面积大于50m2，主要以乔木为主。

湖畔：大型水体的岸畔。

调研对象为湖畔的一段植物景观，范围不超过50m2。

2. 评价项目：各样地的光照强度、气温、空气相对湿度、土壤水分状况和风速。

五、数据处理1. 拍摄各样地的照片，记录主要植物。

2. 列表说明各样地的光照强度、气温、空气相对湿度、土壤水分状况和风速等情况。

3. 比较各样地的生态因子，分析得出该生态环境中的主导因子，并说明理由。

六、实训报告要求1. 记录数据，查询相关资料，各样地分别完成表1的内容；现场调研评价，完成表2。

每小组完成一份记录表，在各表中注明分工及组员完成情况。

2. 实习报告：比较不同样地各生态因子的变化规律，分析各样地的主导因子，并说明理由。

并评价各样地植物的配置是否合理，其对环境产生怎样的影响。

每人完成一份实习报告。

1 / 6样地一铺装广场地点位置：调查日期：2016年5月9日完成人员姓名：图片（后期编辑插入照片）表1-1 植物生态类型调研表*1、植物类型：指乔木、灌木、花卉、草坪植物、藤本、竹类等；*2、对光照强度的生态类型：阳性植物、阴性植物和中性植物；*3、对日照长度的生态类型：短日照植物、长日照植物、日中性植物、长-短日植物、短-长日植物和中日照植物；*4、对温度的生态类型：广温植物和窄温植物；*5、对水分条件的生态类型：水生植物（沉水、浮水、挺水）；陆生植物（旱生、湿生、中生）；*6、生长情况：一般分良好、较弱、差，可注明有病虫害等具体情况。

姓名班级学号同组者：科目生态学实验题目生态因子的综合测定组别*****生态因子的综合测定【实验目的】学习生态因子光照、温度、湿度的测量，分析不同生境中生态因子的差异【实验原理】生态因子对生物具有直接或间接的影响，它约束和束缚着生物的生长发育、繁殖和分布等各方面；同时，生物也不是被动的，它们对环境也能产生一定的改造作用，是生态因子的数量和质量发生变化。

本实验通过对校园内的大气温湿度、太阳辐射强度的测定。

【实验器材】HT-860数字照度计、HT-853数字温湿度计、记录本、笔【操作步骤】1.环境的选择在校内选择5个地点，每个地方选择前后两点，保证每一个小组成员测量一个点位的生态因子。

2.生态因子的测定在每个测试点随机选取3个点，标明每个测试点位与小生境（楼前、楼后、有无树木、草木植被等），用照度计和温湿度计测量相应的生态因子，记录各点位的照度、温度、湿度，记录天气，（阴晴、风向、降雨）。

隔一周后，再对各点位的生态因子进行测量和记录，记录天气，利于比较。

【实验结果】先对第三周测量结果进行分析，当天天晴，阳光较好，南面温度、光照强度高于北面，但是湿度相对较低。

有植物的地方湿度要高于空地。

第五周测量结果分析，当天天气多云，午时略有小雨，致使空气湿度高。

南北温度差不大，仅在光照强度一项南要略高于北。

当天天气下植物对湿度影响不大。

对两次测量结果分析，随着向夏天靠近，温度上升，因为天气原因第五周湿度比第三周高很多，南面光照强度比之前低。

第三周测试结果：科目生态学实验题目生态因子的综合测定组别*****第五周测量结果：科目生态学实验题目生态因子的综合测定组别*****【注意事项】姓名班级学号同组者：科目生态学实验题目生态因子的综合测定组别*****1. 测量点位的选择：注意选择不同生境，生态因子差异显著，以利对比分析。

各小组之间适当拉开距离，避免在某一地点过多重复观测。

2. 测量仪器的使用：组长负责领取与收回观测仪器，小组成员都要爱护仪器，按照使用说明亲手操作测量；各小组之间不得混用仪器，以免丢失或损坏。

生态学实验七——植物群落内生态因子的测定13生物基地 201300140059 刘洋 2015-04-29同组者：吕赞苏志国马华峥孙佳孟徐艺菲齐珂心王若仪蔡正琦一、实验目的1.在掌握光照强度、温湿度测量仪器的使用和测定方法的基础上，对不同类型植物群落内的光照强度、湿度和大气湿度等生态因子进行测定。

2.认识不同植物群落内部生态因子以及植物群落与裸地间生态因子的差异。

二、实验原理植物群落与环境是不可分的。

任何一个植物群落在形成的过程中，植物不仅对环境具有适应能力，而且对环境也有巨大的改造作用。

随着植物群落发育到成熟阶段，群落的内部环境也发育成熟。

植物群落内的环境因子如温度、湿度、光照强度等都不同于群落外部。

植物群落内的各生物物种在它们自己创造的环境中，井然有序地生活着。

不同的植物群落，其群落环境因子存在明显的差异。

本实验选取针叶林、阔叶林、竹林作为比较对象，对群落内的几个相对重要生态因子进行测定，并比较各生态因子与环境之间的变化关系。

三、实验器材便携式光照度计，温湿度记录仪，风速测定仪四、实验步骤1.植物群落内光照强度的测定分别在针叶林、林窗与空地下，均匀选取5个测定点，用照度计测定每一点的光照强度，并记录每次测定的数值。

2.植物群落内温湿度的测定分别在针叶林、林窗与空地下，均匀选取5个测定点，用照度计测定每一点的光照强度，并记录每次测定的数值。

3.风速的测定分别在针叶林、林窗与空地下，均匀选取5个测定点，用照度计测定每一点的光照强度，并记录每次测定的数值。

根据测定结果，列表整理得到的数据，并分析针叶林、阔叶林和空旷无林地中的生态因子及其差异性。

五、实验结果六、结果分析比较之后显然可见，由于植被覆盖的缘故，空地、林窗和树下的风速、照度、温度均递减，至于湿度，理论来说林窗的应低于林中，但考虑到实验所测的林窗并非自然因素形成，而是人工形成的锻炼场所，周围树荫环绕，所以才可能出现这样的结果。

生态环境中生态因子的观测与测定生态学是研究生物与生物之间，生物与环境之间相互关系和相互作用的科学。

任何一种生物都生活在错综复杂的生态环境中，不仅受到各生态因子的制约和束缚，同时也能明显地改变各生态因子。

本实验通过对不同生态环境中的主要生态因子的观测与测定，使学生掌握几种主要生态因子的观测和测定方法，并通过不同类型群落及同一群落中不同位置的比较，了解生态因子的变化规律，认识生物与环境的相互作用和相互关系。

一、实验目的通过本实验使学生了解和掌握生态环境中主要生态因子的观测和测定方法及一些常见的测定仪器的使用方法，并比较不同生态环境中主要生态因子的变化规律。

二、实验器材GPD、手持气象站、温湿度计、手持式海拔罗盘仪、照度计。

皮尺、卷尺、记录笔、记录纸等。

地表温度计，土壤温度计，土壤湿度计三、实验步骤（一）光照强度的测定1.选取两种不同类型的群落。

2.分别在不同类型群落，从林缘向林地中心均匀选取5个测定点，用照度计测定每一点的光照强度，并记录每次测定的数值。

3.选择一空旷无林地（最好地面无植被覆盖）作为对照，随机测定5个点，用照度计测定裸地的光照强度，并记录每次测定的数值。

（二）植物群落内与对照地温湿度的测定在上述同样的群落以及对照地中，实施下述内容的测定：1.大气温湿度的测定（1）从林缘向林地中心在1.5m高处，均匀选取5个点，测定每一点的温度和湿度，并记录每次测定的数值。

（2）同时在空旷无林地的1.5m高处，随即选取5个点，测定空气温度和湿度，并记录每次测定的数值。

2.地表温湿度的测定（1）从林缘向林地中心均匀选取5个测定点，用地表温度计与湿度计分别测定每一点的地表温湿度，并记录每次测定的数值。

（2）同时在空旷无林地随机选取5个点，同样测定地表温度和湿度。

3.群落内土壤不同深度温湿度的测定（1）在群落中，随机确定2个测定点，用土壤温度计与土壤湿度计分别测定地表5cm、10cm、15cm、20cm、25cm、30cm、35cm深处的土壤湿度与温度，并记录每次测定的数值。