正畸治疗中的口腔健康教育和卫生保健

口腔正畸学教学大纲第一章绪论一、教学目的：进一步增进对口腔正畸学的了解，掌握学科的有关概念。

（一）掌握个别牙错位、牙弓形态和牙齿排列异常及牙弓、颌骨、颅面关系异常的概念和临床表现。

（二）掌握个别正常牙合和理想正常牙合的概念，熟悉国内外有关错牙合患病率的报道。

（三）错牙合畸形的局部危害性和全身危害性。

（四）掌握预防性矫治、阻断性矫治、一般性矫治和外科矫治的概念。

（五）掌握错牙合畸形的矫治目标和矫治标准，理解协调、稳定和美观的概念。

（六）了解口腔正畸学与其他学科的关系。

（七）了解国内外口腔正畸学的发展简况。

二、授课时数：2学时。

第二章错牙合畸形的病因一、教学目的：学习和了解导致错牙合畸形的各种病因及机理，为错牙合畸形的预防和矫治打好基础。

（一）遗传因素：掌握错牙合畸形遗传因素的来源及遗传特性。

（二）环境因素：掌握导致错牙合畸形的先天性因素及后天性因素，特别是功能因素、口腔不良习惯和乳牙期及替牙期的局部障碍导致错牙合畸形的机理和临床表现。

二、授课时数：2学时。

三、自学内容：导致错牙合畸形的非遗传性先天因素、某些急、慢性疾病及导致骨性错牙合的病因。

第三章颅面系统的生长发育一、教学目的：全面了解颅面系统的生长发育，为错牙合畸形的早期诊断及预测牙颌畸形的发生、发展和预后打好基础。

（一）颌骨的生长发育。

（二）掌握牙列与牙合的发育，特别是建牙合动力平衡、替牙间隙和替牙期暂时性错牙合方面的内容。

二、授课时数：2学时。

三、自学内容：颅面的生长发育。

第四章错牙合畸形的分类一、教学目的：掌握常用的错牙合分类法。

（一）Angle错牙合分类法：掌握Angle错牙合分类法的内容和书写方法，Angle错牙合分类的理论基础，对Angle错牙合分类的评价。

（二）Simon错牙合分类法：熟悉Simon分类的三个平面。

（三）毛燮均错牙合分类法：掌握毛氏分类法的主要内容和书写方法，对毛氏分类法的评价。

二、授课时数：2学时。

三、实验内容：通过教具模型的学习，识别各类错牙合畸形的表现特征，并对其作出Angle 和毛氏分类。

牙周洁治和健康教育对正畸治疗中患者牙周健康的意义[ 10-02-04 15:06:00 ] 作者：熊剑编辑：studa20【关键词】牙周洁治健康教育正畸治疗牙周健康正畸治疗牙牙合畸形，能够提高治疗人群的口腔功能和健康水平，改善牙牙合部及颜面美观。

但在正畸治疗过程中，因粘结材料的刺激和矫治部件的存在，给口腔的清洁造成困难，常出现菌斑积聚、牙龈出血和牙周袋深度增加等情况。

通过临床实验观察，我们发现定期牙周洁治和健康教育对患者牙周健康有良好的效果，现报告如下。

1 材料与方法1.1 一般资料选择来我科治疗的错牙合患者60例，男28例，女32例，年龄12～18岁，均无既往正畸史，无牙周炎，无系统性疾病。

1.2 方法将患者随机分为两组。

治疗组32例，其中男15例，女17例；对照组28例，其中男13例，女15例。

牙周洁治前两组患者的临床各项指标基本相近。

正畸治疗过程中治疗组进行口腔健康教育，提高正畸患者对菌斑控制的重要性的认识，明确口腔卫生不良的危害，并介绍相关口腔卫生保健知识，要求早晚刷牙，每次彻底清洁托槽、弓丝、附件，每月复诊时进行牙周洁治1次。

对照组不采取以上措施。

1.3 临床检查指标①简化口腔卫生指数（0HI S），即只检查有代表性的6颗牙（16、26、11、31的唇颊面及34、46的舌面）。

②牙龈指数（GI）具体标准如下。

0：正常牙龈；1：轻度炎症表现，炎症范围较局限，探诊时不易出血；2：中度炎症表现，炎症范围较弥散，探诊时有出血；3：重度炎症表现，牙龈显著红肿或糜烂，患部有自发性出血。

检查牙位：16、21、24、44、41、36。

若24、44已拔除，用23、43代替。

1.4 检查方法正畸治疗后分别在4月、8月各检查1次。

每次检查由同一正畸医生进行。

第一章测试1.关于错牙合畸形的定义说法不正确的是（）A:错牙合畸形可以由后天因素引起B:WHO把错牙合畸形定义为“牙面异常”，不但影响外貌也影响功能C:错牙合畸形可以由先天因素引起D:近代错牙合畸形的概念只是指牙齿错位和排列不齐答案:D2.个别正常牙合概念说法错误的是（）A:个体之间表现有所不同B:存在轻微的错牙合畸形C:对生理过程无大妨碍D:必须保存全副牙齿，且上下牙的尖窝关系完全正确答案:D3.关于错牙合畸形的危害性下列说法不正确的是（）A:错牙合畸形与心理发育没有关系B:前牙反牙合会影响上颌骨发育C:前牙开牙合会影响发音D:牙列拥挤好发龋病和牙周病答案:A4.错牙合畸形的矫治方法包括（）A:预防性矫治B:阻断型矫治C:一般矫治D:外科矫治答案:ABCD5.错牙合畸形的矫治标准是理想正常牙合。

（）A:对B:错答案:B第二章测试1.不符合上颌骨的生长发育特性的是（）A:上颌骨的唇侧增生新骨，舌侧吸收陈骨B:由于髁状突随颞凹同时向侧方生长，可使上颌骨宽度增加C:上颌骨的宽度增长较慢，从婴儿到成人，宽度增长仅1.6倍D:上颌骨高度的增加大部分是因牙齿的萌出和牙槽的表面增生新骨而得答案:B2.关于上下颌间位置关系的调整以下说法错误的是（）A:上下颌的位置关系要经过两次调整才能达到正常B:7个月的胎儿，上颌又超过下颌呈前突状C:3个月以前的胎儿表现为上颌前突D:3个月时胎儿，上下颌在同一垂直平面上答案:A3.腭盖宽度增长的原因是（）A:眼窝底部生长B:鼻部生长C:腭盖的表面增生新骨及鼻腔底面吸收陈骨D:牙槽骨因恒磨牙的生长在颊面增生新骨而使腭盖加宽答案:D4.颅底的生长发育主要是由哪些软骨结合而进行的？（）A:蝶筛软骨结合B:蝶骨间软骨结合C:蝶枕软骨结合D:鼻额软骨结合答案:ABC5.颅部前后径的增长主要靠颅底软骨生长。

（）A:错B:对答案:B第三章测试1.巨舌症易出现（）A:前牙反牙合B:牙列间隙C:牙列拥挤D:后牙锁牙合答案:B2.吮拇指习惯易造成（）A:前牙梭形开牙合B:前牙反牙合C:前牙圆形开牙合D:深覆牙合答案:C3.哪种错牙合表现和吮指习惯无关（）A:后牙反牙合B:前牙反牙合C:上牙弓狭窄D:前牙开牙合答案:B4..咬合过程中对牙齿产生向前作用力的肌肉是（）A:翼内肌B:颞肌C:咬肌D:口轮匝肌答案:ABC5.5~6岁是正畸治疗的理想时期。

口腔正畸学课程基本要求与教学大纲（供口腔医学专业五年制及三年制用）《口腔正畸学》课程基本要求一、性质和任务口腔正畸学是口腔医学的重要组成部分之一。

它是研究错牙合畸形的症状、病因、诊断以及防治的科学。

它对预防颌面发育、牙周病及颞下颌关节功能障碍等起重要的作用。

通过对错牙合的防治可以提高儿童及青少年的口腔健康水平，从而进一步提高全身的健康水平。

所以口腔正畸学是口腔医学中有重要预防和治疗意义的一个分支学科。

二、理论知识和技能（－）基础理论和基本知识：掌握错牙合畸形是儿童颅、面、颌、牙合的发育畸形。

重点掌握颌面和口腔生长发育、错牙合畸形的发生机理、错牙合的分类及其意义、正畸治疗的理论基础。

（二）基本技能：1．基本技能：掌握实验室操作的基本方法，弯制有关的矫治器，2．临床思维能力：采用病例讨论和分析，培养学生的正确的临床思维方法。

了解获取得各种病历资料的方法及分析思维方法。

3．自学能力：教师上课采用指导性和启发性地系统讲授本专业重点、难点内容，学生根据老师的要求自行阅读教材及参考资料。

4．外语：各种专业名词均要求有相应的英语名词，并作为考核的要求，提供一些英文参考书及资料供学有余力及英文较好的学生参考学习。

三、参考学时教学时数共60学时，理论与实验时数比例为1：1。

四、教学方法（一）课堂讲授（多媒体教学为主）（二）实验室教学五、实验内容详见《口腔医学实验教程》第七章口腔正畸学实验教程第100-113页，（卫生部规划教材、全国高等医药院校教材、口腔医学类专业用、王嘉德、梁傥主编、人民卫生出版社，2000年）掌握错牙合畸形的定义、临床表现、患病率、危害性、矫治方法、矫治标准、矫治目标。

熟悉个别正常牙合和理想正常牙合。

了解口腔正畸学学科内容。

【教学内容】一、错牙合畸形定义、临床表现、患病率、危害性、矫治方法、矫治标准、矫治目标。

二、正常牙合个别正常牙合和理想正常牙合三、口腔正畸学【实验内容】从略。

【教学方法】一、课堂讲授（多媒体）二、实验室教学第二章颅面系统的生长发育【目的要求】掌握颅面和口腔生长发育规律，上、下颌骨生长发育特征及其位置关系调整。

正畸治疗中的口腔健康教育及卫生保健摘要】口腔正畸学有着悠久的发展历史，随着时代变化以及科学技术的创新，医师对以往的治疗方式进行了改进，在治疗过程中对患者的牙齿进行移动可以起到很好的医疗效果，并且疗效也能够得到保证，但是患者在佩戴矫治器期间，口腔内部环境会随之发生变化。

如果医师在治疗过程中没有对这类问题给予足够的重视，治疗效果将会受到一定的影响，因此为了保证疗效不受到任何因素的影响，应当对患者采取一些措施，例如对患者进行口腔健康教育，规范临床操作，同时要加强对口腔卫生的维护。

【关键词】正畸治疗；口腔健康教育；卫生保健通过观察一个人的口腔情况，就可以判断出该人的健康状态。

健康整齐的牙齿不仅是健康的保证，同时也是综合素质的体现。

目前人们对于美的追求越来越高，而牙齿出现畸形不仅会对个人的容貌产生不利的影响，同时还会对口腔内部以及身体产生某种危害。

因此，采取正确的措施开展口腔健康教育，不仅可以减轻医生的工作压力，同时也能使病人对口腔内部情况有正确的了解，进而积极主动配合医生进行治疗，以保证最终的治疗效果令患者满意。

一、正畸治疗中的釉质脱矿（一）临床表现医师在利用矫治器对患者进行治疗的过程中，会发现牙齿表面会出现一些不规则的斑块，而这就是常说的釉质脱矿。

实质上这是釉质的早期龋,当脱矿加重时,釉质表层剥离,即出现明显的龋损。

长期的临床观察表明:刚拆除托槽时釉质脱矿病损呈不透明的白垩色,其边缘清晰可见。

在以后的几个月中,随着唾液内钙磷离子的参与,脱矿病损会发生一定程度的再矿化。

临床表现为斑块边缘变模糊,白颜色变浅。

但这一过程相当漫长,且不可能出现彻底的再矿化。

（二）患病率根据现有的研究报告可以看出，大部分患者都患有釉质脱矿，虽然这些人症状表现较轻，但是少数患者脱矿情况较为严重，甚至会出现龋损的情况。

而在治疗过程当中采取合适的措施之后发现，釉质脱矿的患病率有明显的下降。

所以，正畸治疗过程中釉质脱矿已经成为目前急需解决的问题。

口腔颌面科疾病质量管理与控制系统：口腔卫生与正畸治疗
口腔颌面科疾病是指影响口腔、颌面和相关区域的各种疾病，其中口腔卫生和
正畸治疗是口腔颌面科疾病中的重要内容。

口腔颌面科疾病对人们的生活和健康都有着重要的影响，因此建立一套完善的质量管理与控制系统对于口腔卫生和正畸治疗至关重要。

口腔卫生
口腔卫生是口腔颌面科疾病中最基础也是最关键的内容之一。

良好的口腔卫生
可以有效预防口腔颌面科疾病的发生，保持口腔健康。

口腔卫生的重要性不言而喻，它包括日常的口腔清洁、定期的口腔检查、合理的饮食习惯等方面。

口腔卫生不仅关系到口腔整体健康，也对全身健康有着积极的影响。

口腔卫生质量管理与控制系统应该包括口腔健康教育、口腔疾病早期筛查、口
腔环境清洁与消毒等方面。

通过口腔卫生的质量控制，可以及时发现和处理口腔问题，提高口腔健康水平。

正畸治疗
正畸治疗是口腔颌面科疾病中的重要治疗手段，其目的是通过矫正牙齿和颌面
畸形，改善患者的咬合功能和外观美观。

正畸治疗需要经过专业医师的检查和诊断，确定治疗方案和方法。

质量管理与控制系统在正畸治疗中扮演着重要角色，例如质量管理体系的建立、正畸器械的消毒和灭菌、治疗效果的评估等方面。

只有建立起完善的质量管理与控制系统，才能保证正畸治疗的有效性和安全性。

口腔颌面科疾病质量管理与控制系统在口腔卫生和正畸治疗方面都具有重要的
意义。

通过不断完善和提高质量控制系统，可以更好地保障患者的口腔健康和生活质量。

以上是口腔颌面科疾病质量管理与控制系统在口腔卫生与正畸治疗方面的相关
内容，希望对读者有所帮助和启发。

-/口腔正畸学课程标准一、课程基本信息课程名称口腔正畸学课程编号考试 / 考察考试总学时96实验（实训）学时36总学分 6医药课程性质专业基础课合用专业口腔医学技术开课单位学院二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务口腔正畸学是口腔医学的专业核心课程之一、分为基本技术和基本理论两个模块，它是研究错牙合畸形的病因、症状、诊疗、预防修复治疗的临床医学科学。

经过此课程的学习，能够使学生掌握本专业的基础理论知识，培育学生掌握与就业相接轨的实践能力。

（二）前后续课程的安排该课程前续课程为《正常人体解剖学》、《生理学》、《微生物学与免疫学》，后续课程为《口腔内科学》、《口腔颌面外科学》、《口腔修复学》、《口腔组织病理学》等。

三、课程目标（一）整体目标经过此课程的学习，能够使学生掌握本专业的基础理论知识，培育学生掌握与就业相接轨的实践能力。

进而为进一步学习临床课程打下基础。

（二）详细目标1.知识目标培育学生拥有临床医学的基本理论、基本知识与基本技术，掌握各种错牙合畸形的病因、症状、诊疗、预防修复治疗。

掌握活动矫治器的制作方法、步骤、操作技术。

掌握固定矫治器的适应症、操作方法、步骤、各种错牙合畸形的矫治重点。

2.能力目标培育学生具备较强的各种错牙合畸形的诊疗能力，活动矫治器的制作方法、步骤、操作技术，掌握固定矫治器的适应症、操作方法。

3.素质目标能以患者为中心，主动服务，富裕爱心和怜悯心；拥有持续学习的能力和适应职业变化的能力；拥有创新精神和实践能力、立业能力。

四、课程设计思路（一）课程设置的依照本课程的设置切合口腔医学技术专业人材培育目标的要求，属于该专业的一门重要的专业核心课程。

此课程的开设为培育本专业学生成为能在各级口腔预防、保健和医疗第一线从事口腔卫生保健、预防工作和充任口腔医师助手；既能独立从事口腔协助治疗，又能娴熟制作口腔常用正畸修复体等具备口腔医学技术职业能力的高级应用技术型人材供给了必需的理论和实践知识。