第四章应试策略

第四章应试策略

本章学习目标

1. 熟悉写作测试的内容

2. 掌握什么是写作策略

3. 如何在写作测试中恰当使用策略

本章概述

在全球化的今天， 写作已经成为各行各业的人士务必具备的重要交流工具。在某些行业中，具有较强的写作能力甚至成为选拔精英人士的重要标准。

什么是写作？写作指的是“具有一定交流意义的书面交流活动”（邹申 2005：363）。写作同其他语言技能一样，都是相互联系与相互促进的。通过写作能够促进听力、口语与阅读的技能的提高，反之，听力、口语与阅读技能的提高也能够促进写作能力。目前，写作的应用领域比较广泛，比如学术论文、商务报告、信件或者者电子邮件等等。写作能力使得不一致文化与不一致背景的人们有效地进行交流。更重要的是，现在人们已经意识到，写作扮演的角色正日趋重要，不仅仅是传达信息，而且能够将固有知识转化，从而制造新知识。因此说，写作关于全世界的二语学习者与外语学习者来说至关重要。

写作应试策略调查问卷

同学们，为了熟悉你们的写作应试能力，请参与本次调查。你的回答只反映你对有关问题的基本看法或者做法，没有好坏对错之分。谢谢合作！

问卷共有20个描述，每个描述有四个选项供选择。四个选项分别代表四个分值，1等于1分，2等于2分，依次类推。请认真阅读每一个描述，选择与你的认识或者情况最接近的一个选项，将对应的数字填在后面的括号中。

1=完全同意（或者完全符合）

2=部分同意（或者部分符合）

3=不太同意（或者不太符合）

4=完全不一致意（或者完全不符合）

1. 参加任何的写作测试，会在测试之前研究测试的题目。（ ）

2. 研究测试的题目时，能够总结出题的题目要紧在什么领域。（ ）

3. 关于考试大纲测试的项目能够认真阅读与研究。（ ）

4. 在参加测试之前，关于测试的目的能够很明确。（ ）

5. 参加某种写作测试，能够主动探索相应的答题技巧。（ ）

6. 参加测试之前能够对真题进行透彻的钻研。（ ）

7. 关于与真题类似的题目能够做大量的练习并进行定期总结。（ ）

8. 关于日常的练习，能够找一些比真题的题目难度略微大一些的试题进行练习。（ ）

9. 针对不一致的题目，寻求相应的答题技巧。（ ）

10. 认真研究测试的评分标准，掌握每部分的分值情况。（ ）

11. 掌握如何通过连贯的词语与通顺的表达获得高分的技巧。（ ）

12. 在测试开始后，明白如何将自己对测试的心态调整到最佳。（ ）

13. 在测试全程的时间方面有很好的操纵。（ ） 14. 测试的整个过程中，文章整体思路比较清晰。（ ）

15. 有意识的训练自己对题目的懂得与深层次的分析能力。（ ）

16. 能够从日常的训练中，总结出在测试时能够使用的某些“万能”句子。（ ）

17. 有意识的使表达符合英美人民的风俗习惯、社交礼仪、文化传统。（ ）

18. 背诵一定数量的英文名篇与范文，关于经典句型能够做到举一反三。（ ）

19. 给自己设定一个全面的备考计划。（ ）

20. 备考期间关于练习的成绩给自己画成绩曲线图，以此鼓励自己。（ ）

一、写作测试的内容

1. 写作测试的定义

“英语写作测试就是根据具体考试目的，或者是教学大纲、课程标准所规定的能力标准，检验学生的英语书面表达能力。考生要在考试环境下，在规定时间内，根据规定题目完成一个或者几个写作任务”（武尊民 2002：180）。

2. 写作测试的历史

中国被称之考试的故乡，在中国自古就有考试的传统。不管什么形式的考试，人们从心理上就很重视，从通常意义上来说，具有不一致程度的权威性。测试与评估两者不可分离，写作测试与评估也是起源于中国。早在西周时期的中国，即公元前1111年至公元前771年，通过写作进行的测试与评估就已经产生了。在汉朝，即公元前206年至公元220年，写作测试的系统就形成了。而欧美地区则相对晚些，比如英国第一次写作测试于1858年举行；美国引入写作测试能够追溯至哈佛大学的入学考试（1873-1874年）由写作测试代替了传统的口语测试（李清华 2008：1）。

按照Hamp-Lyons（2001，2002）的观点，写作测试与评估从历史上大致分为四个阶段：（1）直接测试（direct testing）（如论文撰写），以古代中国为典型代表；（2）多项选择测试（multiple-choice testing），以美国为代表的客观测试；（3）基于档案袋式的评估（portfolio-based assessment），以欧美与台湾地区为代表；（4）以高科技、人性化、政治与伦理道德为特点的新型测试与评估。不一致的语言观决定不一致的写作测试方法、不一致的测试内容与题型。换句话说，任何的测试项目都是一定语言观的具体操作。Bachman指出，语言的使用是一个复杂的过程。在这个过程中，各类知识与心理因素交织在一起。在任何场景下使用语言，语言知识与元认知策略都是紧密结合在一起的，两者相互作用，相互影响，且无先后秩序之分。由此可见，“语言交际能力不只是听、说、读、写这几个孤立的语言技能，而是较高层次上的综合运用语言的能力”（武尊民 2002：9）。

3. 写作能力的本质

写作测试的要紧目的是衡量写作能力，那么写作能力的本质是什么呢？谈到写作能力的本质，按照Weigle（2002：14-38）的观点，能够从下列三个方面来探讨。

第一，从语言学角度讲，书面写作不一致于口头表达。Brown（1994）将书面写作与口头表达做了如下区分：

- Permanence: oral language is transitory and must be processed in real time, while

written language is permanent and can be read and reread as often as one likes;

- Production time: writers generally have more time to plan, review, and revise their

words before they are finalized, while speakers must plan, formulate, and deliver their

utterances within a few moments if they are to maintain a conversation;

- Distance between the writer and the reader in both time and space, which eliminates

much of the shared context that is present between speaker and listener in ordinary

face-to-face contact and thus necessitates greater explicitness on the part of the writer; - Orthography, which carries a limited amount of information compared to the richness

of devices available to speakers to enhance a message（e.g. stress, intonation, pitch,

volume, pausing, etc.）;

- Complexity: written language tends to be characterized by longer clauses and more

subordinators, while spoken language tends to have shorter clauses connected by

coordinators, as well as more redundancy（e.g. repetition of nouns and verbs）;

- Formality: because of the social and cultural uses to which writing is ordinarily put,

writing tends to be more formal than speaking;

- Vocabulary: written texts tend to contain a wider variety of words, and more

lower-frequency words, than oral texts.

事实上，书面写作与口头表达的区别远远不止这些。传统的语言教学与测试中将语言使用分为：听、说、读、写四个方面，而实际生活中，这四个方面是相互联系的。特别需要说明的是，口头表达与书面写作用于不一致的场合、不一致的目的，用来满足不一致的交际需要。当然，口头表达与书面写作也有一定的联系，这在实际应用中有具体的表达。

第二，写作是社会文化现象（social and cultural phenomenon）。写作是为了完成某种目的，产生于语境中的行为，是为既定读者服务的。Hayes（1996）提到：

“Writing is also social because it is a social artifact and is carried out in a social setting. What

we write, how we write, and who we write is shaped by social convention and by our history of

social interaction…The genres in which we write were invented by other writers and the phrases

we write often reflect phrases earlier writers have written.”

写作的社会背景影响着体裁的选择与写作评估中的任务类型，应该引起重视。对比修辞学认为，文化对语篇的连贯性有一定的影响，特别是文化能够将语篇组织成有意义的整体。写作是社会文化活动在于，写作行为不能被孤立看待，而应该在社会与文化语境中进行。对写作测试的启示是，写作能力不能够从写作进行的语境中有效的抽象出来。写作能力说明，具有这种能力能够在特殊的社会领域与语篇团体中起到其相应的职能。

第三，写作也是认知活动（cognitive activity）。大量研究结果说明，一个好的作者把更多的时间用于构思与修改上面，而初学者则会将大量时间用于编辑内容与组织上，而不是对文章进行简单的表面修改。好的作者也会考虑读者的感受。文章的主题是否适合读者？需要诠释到什么程度？什么样的论据是读者认为具有说服力的？