地理同步练习题考试题试卷教案地球自转的地理意义.doc

必修一第一章宇宙中的地球1.3.1 地球自转的地理意义（课时1）课标要求分析地球自转所产生的地理意义三维目标1.知识与技能（1）了解昼夜现象和昼夜交替现象的成因。

（2）认识昼夜半球的分界线：晨昏线，并会进行晨线和昏线的判断。

（3）认识地转偏向力并掌握其的偏转规律。

（4）了解地方时及其特点。

2.过程与方法（1）利用地球仪和多媒体的模拟，让学生直观地认识昼夜更替现象，会进行晨昏线的判定。

（2）通过板图和图片的展示，让学生了解地转偏向力在生活中的影响和应用。

（3）指导学生进行演示，辅助地方时特点的讲解，让学生在活跃的课堂气氛中了解地方时的及格重要特点。

3.情感态度与价值观（1）通过多媒体演示和探究活动，激发学生对地球运动的好奇心和学习地理的兴趣。

（2）树立辩证的唯物主义宇宙观。

重点难点1.晨昏线的判读2.自转偏向力的应用3.地方时的计算教学过程一、回顾二、昼夜更替1.昼夜半球用地球仪演示，让学生观察昼夜半球。

2.昼夜现象通过提问假设，让学生了解昼夜现象产生的原因有两个：1.不发光。

2.不透明。

3.昼夜交替现象形成原因：自转（问：没有自转只有公转存在昼夜交替现象吗？存在。

周期为一年。

） 4.晨昏线（晨昏线是什么形状的？圆形。

因此也称为晨昏圈。

）晨昏线可分为：晨线和昏线讲解晨昏线的定义，让学生看图进行判读。

三、地转偏向力书p17让学生看图，思考地转偏向力的偏转有什么规律？（提示：从左右方向来看）介绍地转偏向力的偏转规律：南左北右，赤道不偏；只改变方向，不改变速度。

分析具体的例子对知识点加以巩固：长江南北两岸哪边的泥沙沉积多，版图进行分析。

四、地方时1.让学生演示位于地球上不同经线上的点，太阳东升西落，位于东边的同学最早看到太阳，得到地方时的特点：（1）东早西晚（2）同一经线，地方时相同（3）经度相隔15°，地方时相差1小时；经度相隔1°，地方时相差4分钟2.学习地方时的计算用具体的题目让学生计算之后总结出地方时的计算原则：（1）先求经度差：同减异加（2）再求时间：时间差东加异减（3）结果大于24，前进一天；结果为负数，后退一天板书设计一、昼夜更替现象1. 昼半球和夜半球2. 昼夜现象成因：1.不透明2.不发光3. 昼夜交替现象成因：自转4. 晨昏线：晨线和昏线的判断二、地转偏向力1. 定义2. 偏转规律：南左北右，赤道不偏3. 只改变物体的运动方向，不改变物体的运动速度三、地方时1. 东早西晚2. 位于同一条经线上地方时相同3. 经度相隔15°，时间相差1小时经度相隔1°，时间相差4分钟。

《地球的自转及其意义复习》高中地理教案一、教学目标：1. 理解地球自转的概念和特点；2. 掌握地球自转产生的现象及其意义；3. 能够运用地球自转的知识解释生活中的实际问题；4. 提高学生的地理学科思维能力和观察力。

二、教学内容：1. 地球自转的概念和特点：地球绕地轴自西向东的旋转运动。

2. 地球自转产生的现象：昼夜交替、时间差异。

3. 地球自转的意义：形成地球上的自然环境和地理现象，影响人类的生产和生活。

三、教学重点与难点：1. 重点：地球自转的概念、特点和产生的现象；2. 难点：地球自转的意义及其在实际生活中的应用。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解地球自转的概念、特点和产生的现象；2. 案例分析法：分析地球自转在实际生活中的应用；3. 小组讨论法：探讨地球自转的意义和影响；4. 实践活动法：观察和记录地球自转现象。

五、教学过程：1. 导入：通过地球仪演示地球自转的运动，引导学生关注地球自转的概念和特点；2. 新课导入：讲解地球自转的概念、特点和产生的现象；3. 案例分析：分析地球自转在实际生活中的应用，如时间差异、昼夜交替等；4. 小组讨论：让学生分组讨论地球自转的意义和影响；5. 实践活动：引导学生观察和记录地球自转现象，如日出日落时间、时区差异等；6. 总结与反思：总结地球自转的概念、特点和意义，引导学生思考地球自转对人类生活的影响；7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。

教学评价：通过课堂讲解、案例分析、小组讨论和实践活动，评估学生对地球自转的概念、特点、意义和实际应用的掌握程度。

六、教学准备：1. 地球仪：用于演示地球自转的运动；2. PPT课件：展示地球自转的相关图片、图表和案例；3. 教学视频：播放地球自转现象的视频资料；4. 练习题：准备相关练习题，巩固所学知识。

七、教学步骤：1. 导入新课：通过地球仪演示地球自转的运动，引导学生关注地球自转的概念和特点；2. 讲解地球自转的概念、特点和产生的现象；3. 分析地球自转在实际生活中的应用，如时间差异、昼夜交替等；4. 组织小组讨论，探讨地球自转的意义和影响；5. 开展实践活动，引导学生观察和记录地球自转现象；6. 总结地球自转的概念、特点和意义；7. 布置作业，巩固所学知识。

地球自转的地理意义一、素质教育目标-）知识教学点*自转产生的地理现象及其在自然界的印证。

二）德育渗透点力现象背后都有支配它的原因和规律。

、教学重点、难点、疑点及解决办法重点和难点：地方时差的产生和计算。

疑点：在地球上水平运动的物体真会偏向吗?解决办法：绘图理解和演示。

、课时安排课时。

、教学步骤一）明确目标时差产生的原因和计算方法。

地转偏向力原理和自然现象。

二）重点、难点的学习与目标完成过程演示：在地球仪上标定一个红点，旋转地球仪，观察并说出一个人在地表随地球自转所发也理现象（昼夜更替；产生时差；水平移动物体的偏向），逐…分析。

昼夜更替：此处需要注意，学生容易理解为自转产生了昼夜现象,但地球不自转仍有昼夜现象，在一年中地球公转也会使某一地有一殳变化，只有地球不停地自转，才会产生昼夜更替现象。

地方时12 h0°I 15** I I 脸II I I II I I II I I II I I II I I II I ---------------- ► I II I 7：5 7：5 ! II I I II I I I［西一区区时1祁零时乱区时12比东一建区时渺加清学生画一张表达地球昼夜半球的图。

（注意：黄赤交角的度数，黄道与太阳光线的平行关系，晨昏线垂宜于太阳光线,把夜半壬月影）地方时：随地球自转，一天中太阳东升西落，太阳经过某地天空的最高点时为此地的地方时12点，因此，不同经线上具有不同的地方M 15度经线内所用的同一时间是区时（本区中央经线上的地方时），全世界所用的同一时间是世界时（0度经线的地方时）。

区时经卫15度差一小时，地方时经度每隔1度差4分钟。

北京与兰州的地方时差是49分44秒，己知兰州的地理经度为103。

53，，北京的地理经度是多少?计算49分44秒的经度差：活15度/ 1小时；经度1度/ 4分钟；经度1分/ 4秒钟；分钟/ 4分钟=12度余1分钟秒+44秒=101秒秒/ 4秒二26分经度占在兰州的东边故加上经度差° 537（兰州）+12° 26'（两地经度差）二116° 19'（北京经度）1。

高考地理考点地球的自转及其意义整合复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念及其产生的地理现象；（2）掌握地球自转的周期和方向；（3）了解地球自转对地球表面的影响。

2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球自转示意图，培养学生的空间想象能力；（2）利用实例分析地球自转产生的地理现象，提高学生的分析能力；（3）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 情感态度价值观：（1）激发学生对地球自转现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球，关注地理环境的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：地球自转的概念、周期、方向及其产生的地理现象。

2. 教学难点：地球自转的地理意义。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球自转的方向和周期；（2）学生分享对地球自转的理解和认识。

2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解地球自转的概念、周期、方向；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等；（2）学生跟随教师一起分析地球自转的地理意义。

4. 实例分析：（1）教师出示地球自转示意图，引导学生观察并分析；（2）学生分享实例，说明地球自转对地球表面的影响。

5. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题，如“地球自转对人类生活的影响”；（2）学生分组讨论，分享讨论成果。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识。

四、作业布置1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高学生的地理素养。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对地球自转及其意义的理解和掌握程度。

地球自转的地理意义教案教案标题：地球自转的地理意义教学目标：1. 了解地球自转的概念和过程。

2. 掌握地球自转对地理现象的影响。

3. 能够解释地球自转的地理意义。

教学重点：1. 地球自转的定义和过程。

2. 地球自转对地理现象的影响。

3. 地球自转的地理意义。

教学准备：1. 地球仪或世界地图。

2. 讲解地球自转的PPT或图片。

教学过程：引入活动：1. 利用地球仪或世界地图，向学生展示地球的形状和大小，并引导学生思考地球是如何运动的。

探究活动：2. 通过PPT或图片，向学生讲解地球自转的概念和过程，包括地球自转的轴、自转速度等基本知识。

3. 引导学生思考地球自转对地理现象的影响，如白昼和黑夜的交替、地球上的日照时间和气候分布等。

4. 分组讨论活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个地理现象（如季节变化、地球上的时间差异等），并解释该地理现象与地球自转的关系。

5. 小组展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解释，并进行讨论。

教师引导学生总结地球自转的地理意义。

巩固活动：6. 练习活动：提供一些与地球自转相关的问题，让学生进行思考和回答，以巩固所学知识。

7. 地理实践活动：组织学生进行户外观察，观察太阳的位置和高度变化，并与地球自转进行联系，加深对地球自转地理意义的理解。

总结活动：8. 教师总结地球自转的地理意义，并对学生的学习进行评价和反馈。

拓展活动：9. 鼓励学生进一步研究地球自转对其他地理现象的影响，并鼓励他们展示自己的研究成果。

教学延伸：可以通过实地考察、实验等方式进一步加深学生对地球自转地理意义的理解，并培养学生的观察和实践能力。

评估方法：1. 学生小组讨论和展示的表现评价。

2. 练习活动的答案评价。

3. 实地考察或实验报告的评价。

教学资源：1. 地球仪或世界地图。

2. 讲解地球自转的PPT或图片。

3. 练习题和答案。

4. 实地考察或实验所需的材料。

教学扩展：1. 可以引导学生研究地球公转的地理意义，并与地球自转进行对比和分析。

《地球自转的地理意义》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解地球自转的方向、周期和速度。

（2）掌握地球自转产生的昼夜交替、地方时和地转偏向力等地理意义。

2、过程与方法目标（1）通过观察地球仪自转、演示昼夜交替现象等活动，培养学生的观察能力和空间思维能力。

（2）通过计算地方时和分析地转偏向力对地理环境的影响，提高学生的地理计算能力和综合分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养学生探索自然奥秘的精神。

（2）使学生认识到地球自转与人类生活息息相关，增强学生对地球环境的保护意识。

二、教学重难点1、教学重点（1）地球自转的方向、周期和速度。

（2）地球自转产生的昼夜交替和地方时。

2、教学难点（1）地方时的计算。

（2）地转偏向力的规律及影响。

三、教学方法讲授法、演示法、小组讨论法、探究法四、教学过程1、导入新课通过展示地球在宇宙中的图片或视频，引导学生思考地球的运动状态，从而引出地球自转这一主题。

2、知识讲解（1）地球自转的方向结合地球仪，向学生讲解地球自转的方向是自西向东。

从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。

（2）地球自转的周期介绍地球自转的周期分为恒星日和太阳日。

恒星日是地球自转 360°所需的时间，为 23 小时 56 分 4 秒；太阳日是昼夜交替的周期，为 24小时。

（3）地球自转的速度讲解地球自转的角速度和线速度。

角速度除南北两极点为 0 外，其他各地均为 15°／小时；线速度由赤道向两极递减。

3、地球自转的地理意义（1）昼夜交替①利用地球仪和手电筒，演示昼夜交替现象，让学生观察并理解昼夜半球的形成和更替。

②讲解昼夜交替的周期对地球生命活动的重要意义，如影响生物的作息规律和气候的变化。

（2）地方时①展示不同地区的时钟，提出问题：为什么不同地区的时间会不同？②讲解地方时的概念，由于地球自转，经度不同的地方，时刻不同。

教案：地球自转的地理意义第一章：地球自转的基本概念1.1 地球自转的定义解释地球自转的含义，地球绕地轴自西向东转动的运动方式。

1.2 地球自转的周期介绍地球自转的周期是一天，即24小时。

1.3 地球自转的速度讲解地球自转的速度，赤道上的线速度最大，极点为零。

第二章：地球自转与昼夜交替2.1 昼夜交替的产生解释地球自转导致昼夜交替的原因，太阳只能照亮地球的一半。

2.2 昼夜交替的周期介绍昼夜交替的周期与地球自转周期相同，为一天。

2.3 昼夜交替的影响探讨昼夜交替对人类生活、生物节律等方面的影响。

第三章：地球自转与时间计算3.1 地球自转与地球时间讲解地球自转如何影响时间计算，地球自转一周定义为一天。

3.2 区时的概念解释区时的概念，根据地球自转产生的不间带。

3.3 时差的产生分析地球自转导致不同地区时差的原因，地球不是一个完美的球体。

4.1 地球自转与地球形状的关系探讨地球自转如何影响地球的形状，地球呈现略微扁平的赤道鼓起形状。

4.2 地球自转与地球重力讲解地球自转对地球重力的影响，地球自转导致赤道地区的重力稍微小于两极。

4.3 地球自转与地球惯性解释地球自转对地球惯性的影响，地球自转导致地球具有角动量。

第五章：地球自转的应用5.1 地球自转在导航中的应用介绍地球自转在导航中的应用，如利用地球自转辅助确定地理位置。

5.2 地球自转在地球物理中的应用讲解地球自转在地球物理领域中的应用，如地球自转对地球磁场的影响。

5.3 地球自转在科学研究中的应用探讨地球自转在科学研究中的作用，如地球自转对大气运动的影响。

第六章：地球自转与地球动力学6.1 地球自转与地球内部结构解释地球自转如何影响地球的内部结构，包括地壳、地幔和地核。

6.2 地球自转与地球板块运动探讨地球自转对地球板块运动的影响，地球自转导致板块沿地球表面移动。

6.3 地球自转与地球潮汐讲解地球自转如何产生和调节地球潮汐，地球自转与月球引力的相互作用。

人教版地理七年级上册1.3.1 地球的自转同步练习一、选择题1．从北极上空看，地球自转的方向是（）A．自北向南B．自东向西C．顺时针转动D．逆时针转动2．地球自转的中心是（）A．太阳B．地轴C．月亮D．恒星3．小敏同学用台灯照射小地球仪，模拟地球的运动。

与下图相符的是（）A．太阳光直射在北回归线B．此时是北半球的夏至日C．北极圈以北出现了极夜D．乙地比甲地日出时间早人类共同生活在地球家园，不同地区存在着时间差异。

为方便旅客，很多酒店大厅墙壁上挂着世界部分城市的电子时钟。

下图示意某酒店的电子时钟。

据此完成下面小题。

4．造成时间差异的原因是（）A．地球形状B．地球大小C．地球自转D．地球公转5．图中显示北京时间比莫斯科时间（）A．早5小时B．早6小时C．晚5小时D．晚6小时6．地球自转一周所需的时间（）A．一小时B．一天C．一个月D．一年7．结合下图“演示地球的自转”的实验，关于演示过程和得出的结论错误的是（）A．在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半，产生了昼夜现象B．按自西向东的方向缓缓拨动地球仪C．地球自转的周期是一天D．地球自转产生了昼夜现象8．下列四幅图中，地球自转方向正确的是（）A．B．C．D．在地理活动课上，同学们利用铁丝、乒乓球、胶布和橡皮泥等物品制作简易的地球仪。

下图为“制作过程示意图（左图）”和同学们做好的地球仪（右图），据此完成下面小题。

9．下列关于自制地球仪材料使用和标记的说明，正确的是（）A．乒乓球代表地球，圈“d”代表赤道B．“a”代表南极点，“b”代表北极点C．“e”代表本初子午线，从内部穿过乒乓球D．“c”用铁丝固定，真实地球上也有支撑点10．利用自制的简易地球仪演示地球自转运动可以解释的现象有（）①日月星辰东升西落①不同地区的时差①昼夜更替①昼夜长短变化①四季更替A．①①①B．①①①C．①①①D．①①①11．读图，甲地的地理坐标是（）A．（23.5°S,120°W）B．（23.5°S,120°E）C．（23.5°N,120°E）D．（23.5°N,120°W）2023年9月21日15时45分，“天宫课堂”第四课开课，神舟十六号航天员景海鹏、朱杨柱、桂海潮面向全国青少年进行太空科普授课，并与地面课堂进行互动交流。

地球自转的地理意义教案一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念，掌握地球自转的方向和周期。

2. 分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。

3. 培养学生运用地理知识解释实际问题的能力。

二、教学重点与难点1. 重点：地球自转的概念、方向、周期及产生的地理现象。

2. 难点：地球自转产生的时间差异现象的理解和应用。

三、教学方法1. 采用直观演示法，通过地球仪模型展示地球自转过程。

2. 运用案例分析法，以实际例子解释地球自转产生的地理现象。

3. 开展小组讨论法，引导学生探究地球自转对生活产生的影响。

四、教学准备1. 地球仪模型或地球自转动画演示。

2. 与地球自转相关的实际案例资料。

3. 分组讨论的道具或卡片。

五、教学过程1. 导入：通过地球仪模型或动画演示，引导学生观察地球自转的过程，提出问题：“地球是如何自转的？自转产生了哪些地理现象？”2. 新课导入：讲解地球自转的概念、方向和周期。

以地球仪模型为例，展示地球自转的方向是自西向东，周期为一天。

3. 案例分析：分析地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。

以我国为例，解释东早西晚的原因。

4. 小组讨论：让学生结合生活实际，探讨地球自转对人们生活的影响。

如跨时区旅行、通信等方面的影响。

5. 总结与反馈：总结本节课的主要内容，强调地球自转产生的地理现象。

布置作业，让学生绘制地球自转示意图，并写一篇关于地球自转对生活影响的小论文。

6. 教学反思：在课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生掌握了重点知识，以及是否有改进教学方法的需求。

六、教学拓展1. 引入地球公转的概念，让学生了解地球公转与自转的区别。

2. 讲解地球公转产生的地理现象，如四季变化、昼夜长短变化等。

3. 引导学生思考地球公转与自转对地球环境的影响。

七、实践环节1. 让学生观察周围环境，找出受地球自转和公转影响的现象。

2. 学生分组讨论，分析这些现象背后的原因。

3. 每组选出一个最具代表性的现象，进行汇报和分享。

第一节地球自转的地理意义第一课时昼夜交替和地转偏向力教学目标：知识与技能：掌握地球自转的方向、周期、速度；理解昼夜现象及昼夜交替的原因；掌握晨昏线及判。

掌握地转偏向力产生的原因及物体的偏转规律。

过程与方法：通过多媒体演示，培养学生分析、归纳、推理、解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生树立辩证唯物主义观和科学的宇宙观。

教学过程：［情境创设］屮国是受台风侵袭最频繁的国家z—。

从一卫星影像可以看出，途径我国东部海域的台风中心，其气流旋转呈逆时针方向；北半球江河中的旋涡也呈逆时针方向，为什么会有这样的规律呢…・・？［教师］我们在初屮已经学习了地球的自转，地球绕其自转轴的旋转运动叫做地球自转。

请同学们用地球仪演示地球的自转运动。

（说明）教师在观察学生演示时要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示示，教师一定要纠正学生所犯的错误。

一般而言，学生容易犯错误有：地球白转的方向；地轴的倾斜方向等。

［播放课件］地球的自转.swf［教师提问］如果从北极上空看地球，它是作顺时针旋转，还是作逆时针旋转？如果从南极上空看，情况又是怎样呢？请你画出示意图。

［学生归纳］侧视：自西向东「北极上空逆时针旋转俯视JI南极上空顺时针旋转［板图讲解］地球自转周期- 叵星口：23时56分4秒。

［承转过渡］地球|'|转速度分为线速度和角速度，所谓角速度就是作圆周运动的物体单位时间内绕过的角度，根据角速度的定义，结合演示，请同学们计算地球H转的角速度，并归纳地球上任意点的角速度的规律，［学生活动］演示、思考、得出结论：地球自转的角速度大约是15。

每小时。

地球表血除南北极点外，任何地点的角速度都一样。

［播放课件］地球自转角速度和线速度［分组讨论］线速度就是作圆周运动的物体单位时间内走过的弧长。

地球表面乞点随地球H 转的线速度是否相等？如何计算？如果不等，又有怎样的变化规律？［教师指导］从全球角度观察，让地球白转一周，地表各点的线速度即可算；引导学生AI忆纬线的变化规律即可得出上题答案师生共同得出结论：地球自转的线速度因纬度不同而有差异，变化规律是：随纬度增加而降低。

一、教学目标1. 让学生理解地球自转的概念及其地理意义。

2. 让学生掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。

3. 培养学生运用地理知识分析问题的能力。

4. 提高学生对地理学科的兴趣和认识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：地球自转的概念、地球自转的地理意义、地球自转产生的现象。

2. 教学难点：地球自转产生的现象及其对地理环境的影响。

三、教学方法1. 采用多媒体演示法，生动形象地展示地球自转的过程和地理意义。

2. 采用案例分析法，让学生通过实际案例理解地球自转的地理意义。

3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力和地理思维。

四、教学准备1. 准备多媒体课件，包括地球自转的动画、地图等。

2. 准备相关案例材料，如地球自转对全球气候、通信等方面的影响。

3. 准备小组讨论的问题，如地球自转对生活、经济等方面的影响。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球自转的动画，引导学生思考地球自转的概念及地理意义。

2. 讲解地球自转的概念：解释地球自转的定义，让学生理解地球自转的基本特点。

3. 讲解地球自转的地理意义：阐述地球自转对昼夜交替、时间差异等地理现象的影响。

4. 分析地球自转产生的现象：通过案例分析，让学生了解地球自转在实际生活中的应用。

5. 小组讨论：让学生围绕地球自转对生活、经济等方面的影响展开讨论，培养学生的地理思维。

6. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，强调地球自转的地理意义及其在实际生活中的重要性。

7. 布置作业：让学生结合所学内容，完成相关练习题，巩固知识点。

六、教学拓展1. 引入地球公转的概念，让学生了解地球公转与地球自转的区别和联系。

2. 介绍地球自转对地球磁场、地球自转偏向力等的影响。

3. 拓展地球自转在科学研究、航天技术等方面的应用。

七、课堂互动1. 提问：请学生解释地球自转的概念及其地理意义。

2. 回答：请学生说明地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。

3. 讨论：请学生举例说明地球自转在实际生活中的应用，如交通、通信等。

地球自转的地理意义教案一、教学目标：1. 了解地球自转的概念和过程；2. 掌握地球自转的影响地理意义；3. 培养学生的观察和分析能力。

二、教学重难点：1. 地球自转的过程及其影响；2. 学生如何观察和分析地球自转的地理意义。

三、教学过程：活动一：引入1. 引导学生思考：地球是如何运动的？有哪些运动？2. 让学生观察和描述太阳的日出日落现象。

活动二：概念解释和讨论1. 讲解地球自转的概念：地球自转是指地球沿着地轴自西向东旋转一周所需要的时间。

地球自转是地球的基本运动之一，它使得地球上的昼夜变换，造成了日出和日落的现象。

2. 让学生讨论地球自转的影响：地理意义是指地球自转对地理现象和地貌的影响。

活动三：观察和实验1. 让学生观察和描述地球自转对地球上昼夜的影响。

2. 引导学生提出假设：地球自转对气候和季节有何影响？3. 进行实验，观察地球自转对昼夜长度、气候和季节的影响。

活动四：分析和总结1. 收集学生的实验结果和观察数据，进行分析和总结。

2. 引导学生发现：地球自转是地理现象的基础，如日出和日落、昼夜的变换、气候和季节的变化等都与地球自转密切相关。

活动五：拓展学习1. 引导学生思考：为什么北半球和南半球的气温和季节相反？2. 探究地球自转对地球自转对气温和季节的影响。

四、教学反馈：1. 针对学生观察和实验的结果进行讨论，引导学生提出自己的观点和解释；2. 检查学生的笔记，评价学生的学习情况。

五、课堂作业：1. 根据课堂学习和实验结果，写一篇关于地球自转地理意义的总结；2. 准备相关素材，为下节课的展示做准备。

人教版选择性必修一第一章第二节地球运动的地理意义同步练习一、单选题我国某校高一年级地理兴趣小组开展太阳观测实践活动。

某日当地正午时（北京时间11时20分），该小组测得的太阳高度数值等于该校所在地理纬度（如下图所示）。

据此完成下面小题。

1．该校位于（）A．江淮地区B．青藏地区C．西南地区D．东北地区2．该日可能是（）A．3月21日B．5月1日C．10月1日D．12月22日下表是一年中四地昼长最大差值(R)资料,完成下面小题。

3．四地按纬度由低到高的排列,正确的是（）A．②①④③B．③②①④C．③①④②D．①③④②4．①地最长昼长和④地的最短昼长分别为（）A．13小时13分10小时47分B．13小时13分9小时9分C．14小时51分10小时47分D．14小时51分9小时9分下图为某一平直河段的剖面图，面对河流下游，左手方视为左岸，右手方视为右岸。

读图完成下面小题。

5．该段河流位于（）A．南半球B．北半球C．赤道上D．南回归线上6．若该段河流是一条自南向北流动的河流，该段河流需要特别加固的河堤是（）A．东岸河堤B．南岸河堤C．西岸河堤D．北岸河堤7．下图是安徽省某地区一条平直高速公路分布图。

当山峰的阴影与高速公路或桥梁重合时（）A．太阳升起B．北京时间12时C．即将日落D．一天中太阳高度最大图为“太阳直射点移动纬度变化示意图”。

读图完成下列题。

8．北半球各地冬半年正午太阳高度开始增大的区段是（）A．a→c B．b→d C．d→e D．c→e9．当太阳直射点由b向c移动时，关于地球公转速度叙述正确的是（）A．越来越快B．越来越慢C．慢—快—慢D．快—慢—快10．当太阳直射点由a向b移动时，香港(22°15′N)地区正午太阳高度变化为（）A．低—高—低B．高—低—高C．低—高D．高—低11．五带内发生的天文现象，表示正确的是（）①热带每年太阳直射一次②北温带每年太阳直射一次③南温带无直射、无极昼与极夜现象④寒带有极昼与极夜现象A．①②B．①③C．③④D．①③④读太阳直射点周年变化示意图，回答以下小题12．当太阳直射点位于B点这一天（）A．地球公转到远日点附近B．亚洲大部分地区为冬半年C．太阳黑子数目最多D．晨昏线与经线重合13．当太阳直射点位于C点这一天（）A．南极圈出现极昼B．北京、伦敦、莫斯科、悉尼昼夜平分C．南半球中高纬度昼长夜短D．北极圈出现极昼14．当太阳直射点位于D点这一天（）A．地球自转速度越来越快B．地球公转速度最快C．地球公转速度越来越快D．北半球纬度越高，昼越长15．春分日，当0°经线为0点时，某地北边是热带，南边是温带，西边是黑夜，东边是白昼，该地的地理坐标是（）A．23°26ˊN，0°B．23°26ˊS，0°C．23°26ˊN，90°W D．23°26ˊS，90°E二、综合题16．读以北极点为中心的光照图(阴影部分表示黑夜),回答下列问题。

高考地理考点地球的自转及其意义整合复习教案一、教学目标1. 理解地球自转的概念及其地理意义。

2. 掌握地球自转的周期、速度和产生的现象。

3. 能够运用地球自转的知识解释实际问题。

二、教学内容1. 地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的转动。

2. 地球自转的周期：一天。

3. 地球自转的速度：角速度除以赤道半径。

4. 地球自转产生的现象：昼夜交替、时间差异。

三、教学过程1. 导入：通过地球仪展示地球自转的现象，引导学生思考地球自转的概念和意义。

2. 新课导入：讲解地球自转的概念、周期和速度。

3. 案例分析：分析地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象。

4. 实践操作：让学生分组讨论，运用地球自转的知识解释实际问题。

5. 总结提升：概括本节课的重点内容，强调地球自转的地理意义。

四、教学方法1. 直观演示法：通过地球仪展示地球自转的现象。

2. 讲解法：讲解地球自转的概念、周期、速度和产生的现象。

3. 案例分析法：分析地球自转产生的实际问题。

4. 小组讨论法：让学生分组讨论，运用地球自转的知识解释实际问题。

五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对地球自转概念、周期、速度的理解。

2. 案例分析：评估学生运用地球自转知识解释实际问题的能力。

3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对地球自转的理解。

六、教学资源1. 地球仪：用于展示地球自转的现象。

2. 地球自转示意图：展示地球自转的周期、速度和产生的现象。

3. 实际问题案例：用于分析地球自转在现实生活中的应用。

4. 教学软件：用于模拟地球自转的过程。

七、教学步骤1. 导入：通过地球仪展示地球自转的现象，引导学生思考地球自转的概念和意义。

2. 新课导入：讲解地球自转的概念、周期和速度。

3. 案例分析：分析地球自转产生的昼夜交替和时间差异现象。

4. 实践操作：让学生分组讨论，运用地球自转的知识解释实际问题。

5. 总结提升：概括本节课的重点内容，强调地球自转的地理意义。

八、教学难点1. 地球自转的概念和地理意义。