写字课程纲要
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课程纲要
一、课程目标
1、《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中强调要充分认识写字教学的目的和意义：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础，热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”“全体教师都应以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。”
2、《语文课程标准》中对不同学段的写字教学都制定了非常具体的目标与要求，如第一学段（1－2年级）提出要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”到了第二学段（3－4年级）又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。”而第三学段（5－6）年级有了更高的要求，“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”并“能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。”
3、现在的学生中普遍存在着不良的书写习惯：写字时歪头、肩斜、腰弯，本子斜放等；拿笔大多过紧，执笔位置不当，使手指严重弯曲、变形。这些严重地影响了书写效果及书写速度，因此，矫正不良书写习惯刻不容缓！
4、从整体上看，学生书写问题是“每况愈下”，翻开学生的作业本，映入眼帘的那些字，或歪歪斜斜、龙飞凤舞，或大大小小、密密麻麻。无论从字的结构看，还是从笔画笔顺看，总会感觉到书写能力的下降。因此，对学生的书写急需科学有效地指导，要让小学生在练习写字基本功的黄金时代，练就一手漂亮的中国字。 二、课程内容
1初始阶段，养成良好的书写习惯。包括正确的坐姿（头正，就是头部端正，眼睛离纸约1尺；身直，就坐端正，腰挺直，胸部离案一拳左右。臂开，就是两肩齐平，两臂张开，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上。）正确的执笔，（食指与拇指的端部轻捏笔杆，离笔尖约1寸处，中指的第一指节处顶住笔杆，无名指和小指自然弯曲垫在下面，笔杆上部靠在食指根部的关节处，笔杆与纸面保持40－50度角。即做到“指实、掌虚”。）、正确的运笔（运笔时手腕自然伸展，放松，使手腕和手指能协调发力。做到“横平、竖直”）
2随着时间的推移，师生共同了解汉字的起源和书法史，初步了解楷书;（宜图文结合、简洁明快，形式新颖、活泼）了解书法家勤学苦练的故事，培养写字兴趣，促进良好学习习惯的形成。
3在汉字文化教育过程中开展多种活动，激励和促进诵读课向纵深发展。如书法欣赏、书法竞赛等。
最终，让我们的学生懂得欣赏书法作品，感受汉字的形体美。
三、课程实施建议
书法是一个人文化底蕴的体现，书法是中华文化的瑰宝。通过写字教学，增强学生对祖国的热爱和对文化的理解，力争使每一个学生都能写一手方方正正的中国字。授课采用大课与小课相结合的方式。所谓大课指每周二第七节有专门教师在大礼堂上的书法指导课，小课指以语文教师辅导为主的每天午间十分钟的习字课。
四、课程评价建议
（一）对学生的评价
1、培养良好的书写习惯。 2、书写能做到按笔顺规则，注意间架结构规范、端正、整洁的书写。
3、懂得一些书法规则，了解一些书法名家轶事。
（二）对老师的评价：
校本课程评价采取自评和学校评价相结合的方式。自评主要强调教师对自己教学行为的分析与反思；学校主要采取学生评议和随机听课相结合的方式，对教师的校本课程实施工作要给予充分的肯定，对上课、指导、创新、效果等方面给予适当的评价，发现比较突出的要及时表扬奖励。
校本课程的评价要注重周期性，对课程实施中的问题进行分析评估，做到科学及时地调整，改进教学管理，形成校本课程不断革新、不断适应学校学生学习需求的机制。
