中外教育史知识点整理

中外教育简史:

1.1．“成均”：古代文献中所记载的“成均”，被认为是传说中的五帝时代的“大学”，相传先王在“成均”用酒款待地位低贱的“效人”，并宣讲教令，举行一些集体性的祭祀活动。

1.2．“虞庠之学”：虞舜时代便有“痒”这种教育机构。“痒”的本义是饲养家畜的地方，后来又变为储存谷物之处，故又名“米廪”，

2.1．校：其原意为“木囚”，即用木头或竹子围成栏格作为养马之所。

2.2．“六艺”：即礼、乐、射、御、书、数。“六艺”之中，又有“大艺”、“小艺”之分，书、数作为小艺，3.1．文士：是一种操持礼乐仪式的人员，他们都以领主给的俸禄为主，不能过问、干预政治。

3.2．五伦：具体来说，“人伦”就是“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信”。

3.3．《大学》：是儒家学者论述“大学之道”的一篇论文，它着重阐述了大学教育的目的、任务和步骤，提出了一个完整而概括的政治、道德教育的纲领和程序。

3.4．《学记》：是中国古代最早的一篇教育论著，对先秦时期的教育和教学，第一次从理论上进行了较为全面系统的总结。

4.1．书同文：秦朝文化教育方面采取的一项措施。目的是为了消除战国以来“言语异声，文字异形”的现象，将“大篆”和古文加以改造，形成“小篆”——秦朝新的文字，为推行朝廷政令扫除了文字、语言障碍，同时为文教的传播提供了有利条件。

4.2．行同伦：秦朝为达到“黔首(百姓)改化，远迩同度，匡饬异俗”这一目的而采取的。

4.3．颁挟书令：秦代禁止私人藏书、议书的一项法令。

4.4．黄老之学：依托黄帝而本于老子的一种学说，实际上是以道家思想为核心，融合了先秦诸子百家学派的思想，特别是儒法两家思想而形成的。其实质是刑律与道德并用。

4.5．焚书坑儒：秦代在文教领域内推行专制主义的产物，秦始皇三十四年，淳于越抨击秦不师古。李斯予以驳斥。公元前211年，460余名儒生被集体坑杀于咸阳，并告天下，史称“焚书坑儒”。

第一讲

1.第一，生物起源论，代表人物勒图尔诺，动物生存竞争的本能是教育产生的基础。这种观点否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性，是错误的。

第二，心理起源论，代表人物孟禄认为教育起源于儿童对成人的模仿。这种观点否认了教育是在意识支配下产生的目的性行为，是错误的。

第三，劳动起源论，代表人物是苏联的教育研究者，认为教育起源于劳动。这种观点科学地说明了教育的起源，是正确的。我国长期沿用。

2.中国：最早的学校有两种成均，五帝时代。教育内容以乐教为主庠，虞舜时代。兼有养老，藏米之所，有大学小学之分。

古埃及：①宫廷学校。专为皇家，贵族子弟开设的教育场所。②僧侣学校。培训祭司或僧侣的学校机构，主要设在寺庙，有很高的地位③职官学校。主要培养从事某种专项官吏，教学内容包括普通文化课程及专门职业教育，教育方式为以吏为师。④文士学校。目标就是训练能够熟练运用文字从事书写并具备充任官吏基本条件的人，设有书写，计算和有关法律方面的知识。收费。

古印度：①家庭教育：吠陀时期极重家庭教育,家庭教育的主要任务是背诵《吠陀经》。父亲权力极大，拥有对子女的教育权。②古儒学校：办在家庭中的婆罗门学校，教师被称为古儒，年限为12年，主要内容为《吠陀》经。婆罗门的教育③佛教教育。反对种姓制度，主张四姓平等。场所为寺庙，目的为培养僧侣。学习内容为佛经经典。

3.西周的教育制度：⑴家庭教育。从小就进行基本的生活技能和习惯的教育，进而教以初步的礼仪规则⑵小学教育。首先强调的是德行教育。小学教育的内容就是德行艺仪几方面，实际上是关于奴隶主贵族道德行为准则和社会生活知识基本技能的基本训练。⑶大学教育。有限制，只有少数符合资格的人才能享受大学教育，体现了西周教育的等级性。学程为九年。大学的教学，服从于培养统治者的需要，学大艺，履大节。重视礼乐射御。大学的教育有计划性，表现为定时定地的进行教学活动。⑷乡学。教育内容有明确的规定，以德行艺”为纲，实行定期考察和推荐。⑸考核和奖惩。⑹师官合一。由于“学术官守”和“学在官府“，因此，教师由职官兼任。西周的教育机构和行政机关不分，导致”政教合一“。[1、 类型：分国学、乡学两种。前者是设在王都的学校，有小、大两级。后者是设在王都郊外、六乡行政区中的地方学校。2、 教师：“官师合一”即教师由政府官员兼任。3、 教学内容礼、乐、射、御、书、数：礼乐按其内容的性质，属于政治教育的范围。射御是军事教育方面的内容。书数是基础文化课。以礼乐为中心的六艺教育是奴隶社会制度的产物，在它的发展初期，是一种注意在实用性的基础之上，文武兼备，知能兼求、德智体等方面都等到发展的教育。]

中外教育简史自考知识点总结

摘要：

一、古代教育概述

1.中国古代教育特点

2.西方古代教育特点

二、近现代教育发展

1.中国近现代教育改革

2.西方近现代教育改革

三、当代教育趋势

1.全球教育一体化

2.教育科技的应用

3.素质教育与应试教育的争论

四、教育理念与方法

1.传统教育理念与方法

2.现代教育理念与方法

3.创新教育理念与实践

五、中外教育差异与启示

1.教育体制差异

2.课程设置与教学方法差异

3.教育评价差异

4.教育公平与质量差异 5.对我国教育的启示

正文：

一、古代教育概述

1.中国古代教育特点

中国古代教育以儒家教育为主，强调“立德树人”，重视道德教育、人文教育，倡导“有教无类”的观念。教育形式主要有官学、私学和家庭教育。科举制度的创立，使得教育与选拔官员相结合，进一步推动了古代教育的发展。

2.西方古代教育特点

西方古代教育起源于古希腊，以哲学家柏拉图和亚里士多德的教育理念为代表，强调身心全面发展。古罗马时期，教育分为文法、修辞、哲学、数学、音乐等科目，教育对象主要为贵族子弟。中世纪时期，基督教教育成为主导，教育目的在于培养虔诚的信徒和教士。

二、近现代教育发展

1.中国近现代教育改革

近现代我国教育改革经历了从洋务运动、戊戌变法到新文化运动等一系列历程。特别是新中国成立后，进行了多次教育改革，推行全面发展教育，强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。改革开放以来，我国教育改革不断深化，逐步完善现代教育体系。

2.西方近现代教育改革

西方近现代教育改革以德国教育家赫尔巴特的教育理论为标志，强调教育科学化。随后，美国教育家杜威提出实用主义教育观念，主张教育与社会实践相结合。20世纪末，西方教育逐渐重视学生能力培养，提倡探究式学习、合作学习等教育方法。

三、当代教育趋势

1.全球教育一体化

随着经济全球化、文化多样化的推进，全球教育逐渐呈现出一体化趋势。各国间教育交流与合作日益密切，教育资源共享，国际教育竞争日益激烈。

中外教育史知识点

教育是人类社会重要组成部分，是实现个人自我价值和国家发展的重要途径。本文将结合中外教育史知识点，探讨教育的发展历程。

一、中国古代教育

中国古代教育一直十分注重士人文化的传承，早在商周时期，书写文字就成为了一种教育方式。而随着时间的推移，儒家文化也渐渐成为了中国古代教育的中心。

在公元前1046年至公元前256年，周朝是中国最早的封建王朝。据史书记载，周朝已有“上书戒背：下书责罪”的制度，这表明在古代中国，教育就已经确定下了一定的规则和标准。此后，先秦时期的“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数，成为了中华文化的核心，成为了中国古代教育的主要内容。这些学问从一个人的阶级地位、财富、地位等方面都有所涉及，因此教育也分为了不同的层级。比如，乘车受学是贵族子弟的专门学校，射箭是大夫和士兵的专业技能，而百家争鸣则成为了学士们的科举考试和主要资源。

自秦汉时期至元末，中国古代教育呈现出了较为成熟的状态。这期间最重要的教育制度便是科举制，也就是文化考试。这一制度带动了中国士人文学、语言、数学以及政治等领域的不断发展壮大。而在此之前，“诸子百家”的兴起颇有声势，这个时期许多哲学家的教育思想，如孔子的“敬鬼神而远之，可谓知矣”等提供了巨大帮助。此后，中国教育逐步走向发展，科举制度成为了中国教育发展历程中的重要里程碑之一。

二、西方教育发展

西方教育的发展源自欧洲文艺复兴时期，其中最关键的一步便是公立学校的建立。在中世纪之前，学校基本都是由宗教团体负责，对于其他领域的教育早已经没有了社会意义。从15世纪开始，欧洲的文艺复兴运动打破了教会的垄断，公立学校得以开始自己的发展。在此之后，欧洲虽经历了战争、工业化等复杂过程，但教育一直保持着初衷，随着21世纪的到来，教育已经成为了整个西方世界的重要组成部分。

在西方教育发展的历程中，文艺复兴运动是决定性因素之一。文艺复兴运动起源于欧洲14世纪，其主要特点是强调人类本身，观察、探究人类本性，并将这些探究结果运用于社会发展中。文艺复兴运动使人们重新发现了古代希腊和罗马的文化遗产，使欧洲的教育得到了很大发展。这一思潮延续至18世纪末，跨越了艺术、科学、文学、哲学等多个领域。