最新部编版五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》(第一课时)教案及反思

1 最新部编版五年级语文上册第六单元习作《我想对您说》（第一课时）教案及反思

【教学目标】

写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

【教学重难点】

写一封信，用恰当的语言表达自己的看法和感受。

【教学准备】

准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时

第1课时

【课时目标】

1.根据习作要求合理选材。

2.写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。

【教学过程】

一、创设情境，引出主题

1.视频导入：学生观看视频《我想对您说》。（课件分别播放父母关心我们的画面，我们和好朋友在一起玩的情景，医护人员、社区志愿者们抗击疫情的场景，解放军战士抗震救灾的画面……）

2.引导：生活中，我们会有很多心声想对别人倾诉：告诉爸爸妈妈对某个问题的不同看法，跟朋友诉说自己成长中的点滴烦恼，向为社会作出贡献的人表达敬佩之情……今天就让我们遵从内心，把我们心里想说的话都说出来。（板书：我想对您说） 2 【设计意图】通过观看《我想对您说》的视频，唤起学生的生活体验，引入话题，引导学生表达的内容多样化，帮助学生打开思路，激发内心情感，从而敢于表达，乐于表达。

二、根据提示，明确要求

1.这次习作有哪些具体要求呢？指名读习作要求。

课件出示教材第88页写作提示。

2.学生汇报，教师相机引导并板书：

课件出示：

对谁说：父母、好朋友、 为社会作出贡献的人……

说什么：感激、敬佩、谈看法、提建议、表达爱……

怎么说：用写信的方式，用恰当的语言表达自己的心里话。

三、选择内容， 指导方法

1.唤起学生的记忆，激发表达的欲望。

（1）现在，你最想对谁倾诉？你想对他说些什么？

预设：感谢父母对我们无微不至的照顾；建议爸爸少打麻将；表达对于家长强迫我上培训班的看法……

（2）如果把目光投向社会，你最想对哪些人倾诉？

学生交流，预设：抗击疫情一线的医护人员；无私奉献的志愿者们；抗震救灾的解放军战士……

2.教师梳理，出示思维导图。

课件出示： 3

3.现在，请大家选择其中一个方面，把你最想说的一句话写下来吧！

课件出示选材单，学生填写选材单。

课件出示：

4.借助例文片段，指导写法。 4 如果只是简单的一句话，能够尽情倾诉我们的心声吗？能够让他们了解我们的想法，体会到我们的感情吗？别着急，写作小博士有妙招哟！

课件出示例文片段，搭建框架。

（1）出示例文片段1：

课件出示：

记得那是六月的一天，放学了，我正准备回家。俗话说：“六月的天，孩子的脸，说变就变。”刚刚还是晴朗的天空，突然就变成了乌云密布。过了一会儿，一道闪电划破天空，雷声隆隆，一个接一个响了起来。接着，大雨像瓢泼一般倾泻而下。我发愁了，心想：爸爸出差去了，奶奶家又远，妈妈又生病了，谁能给我送伞呢？只见同学们一个接一个地被接走了，我的心里就更加焦急不安。这时，雨帘中出现了一个熟悉的身影，正向学校奔来。

是妈妈！我高兴地跳了起来，冲出教室，跑出校门，一头扑到妈妈的怀里。妈妈用冰冷的手抚摸着我的脸，我却感到全身暖烘烘的。我上下打量了妈妈，只见妈妈全身湿透了，脸上没有一点儿血色，满脸苍白。一股热泪涌出我的眼眶，我哭了，满脸不知是泪水还是雨水。回家的路上，妈妈一个劲儿把伞往我这边推，她自己却一大半身子在外面。我把伞推过去，说：“妈妈，给您遮吧！”妈妈笑着说：“妈妈不要紧，只要你不淋着就行。”听了这句话，泪水又一次涌出我的眼眶……

①师生共同归纳方法。

小作者回忆了一个大雨天妈妈给“我”送伞的故事，“乌云密布” 5 “瓢泼”“倾泻”“同学们一个接一个地被接走”营造了一个令人焦急的场景，而此时妈妈给“我”送伞，“我”很感动。路上两人推让雨伞时的语言、神态、动作等一系列细节描写，表达出了真情实感。所以说，抓住场景描写和细节描写来表达真情实感是“念亲恩 ，忆往事”的重要方法。

②课件出示：

课件出示：

念亲恩 忆往事

——抓住场景描写

——抓住细节描写

——表达真情实感

（2）出示例文片段2：

课件出示：

爸爸妈妈，我想对你们说：我真的不想再参加培优班了，因为我觉得这样补习很被动，而且很累，效果也不好。培优班的老师一节课就要讲一个小时，中间休息十分钟便又开始上第二节课。我感觉自己到后面就没什么精神听讲，而且一周都不能睡个好觉，只剩下一点儿时间完成作业。再说老师只是发一些练习然后评讲，有时候没做练习，听课的时候就会觉得难以消化。而且我有自学探究的能力，我喜欢自己独立思考，并不喜欢老师直接评讲。

①小作者先陈述了自己的看法——培优课效果并不好，然后选取了恰当的材料——“一节课就要讲一个小时 ”“没什么精神听讲”“难以消化”“我有自学探究的能力”等来证明，使看法明确。 6 ②课件出示：

课件出示：

谈看法 说理由

——讲明看法

——陈述事实

——用恰当的材料证明观点

（3）出示例文片段3：

课件出示：

爸爸有一个缺点——爱抽烟，无论谁说他，他就是不改，把我们的话当耳边风。一没事了，他就点着一根烟“吞云吐雾”。每当爸爸抽烟时，我都会躲得远远的，特别讨厌那股浓浓的烟味儿。 我想了很多办法劝爸爸戒烟，可是他“屡教不改”。有时，他会嬉皮笑脸地和我打哈哈；有时，他还会板着脸训斥我：“嫌味儿大，就离我远点儿！”

一天，我想了个办法，就是在爸爸的QQ上留言：“爸爸，吸烟有害健康，吸烟就等于在吸毒。全国因为吸烟致癌死亡的人不计其数，而且每天闻着您的烟味儿，对我们的身体也不好。所以为了您，为了全家的幸福，请您戒烟吧！” 我以为这段话够晓之以理，动之以情了，可谁知爸爸却油盐不进，对他根本不起作用。他给我的回复是：“你个小屁孩儿，不让我抽烟，你想憋死我呀！”那时，我感到爸爸真自私！

现在，我家满屋子都是呛鼻子的烟草味儿，我就像被关在装满烟草气味儿的瓶子里，喘不过气来。我讨厌爱抽烟的爸爸，更恨那些 7 制造香烟的人！爸爸，我真心建议您戒烟，为了您的身体，也为了大家的健康。

①这位小作者在提出建议前，先陈述了爸爸抽烟导致的后果——“满屋子都是烟草味儿”，令人生厌，再表明态度，提出自己的看法——希望爸爸戒烟。这样使得自己的建议更有说服力。

②课件出示：

课件出示：

提建议 表态度

——陈述事实

——表明态度

——提出建议

（4）出示例文片段4：

课件出示：

钟南山爷爷，我想对您说一声：“谢谢您！您是我心中的大英雄！”

面对疫情，84岁高龄的您，还坚持战斗在抗疫一线，冒着生命危险为全国人民带来安全和生命保障，使疫情得到了有效的控制。当习主席给您颁发共和国勋章时，您只是说“当国家需要我时，我责无旁贷” 。您知道吗？那全场热烈的、久久不停歇的掌声是对英雄您的真挚感谢。

①作者通过写钟南山爷爷为疫情坚持战斗在抗疫一线的事例，表达了对钟南山爷爷的感激、敬佩之情。

②课件出示：

课件出示： 8 表敬意 说事例

——点明自己敬佩的人是谁

——简要介绍他的具体事例

——表达自己对他的敬佩和感激之情

5.学生根据学到的写法，自己选择想写的内容，拟定一个写作提纲。

6.学生依据提纲，书写片段。

7.学生练写，教师巡视。

【设计意图】让学生填写选材单，引导学生学会合理选材。选择写作内容后，课件出示例文片段，进行针对性的指导，使学生直观地明白应注意的地方，从而表达真情实感。最后拟定提纲，书写片段，达到学以致用，在运用中又巩固了写作方法。

四、明确格式，学写书信

1.出示书信的格式，巩固旧知。

（1）书信一般由六部分组成，即称呼、问候语、正文、祝语、署名和日期。

（2）书信各部分的书写格式如下：

课件出示：

×××（称呼顶格）：

（问候语空两格）

（正文空两格）.......................................................

....................................................... 9 ...........................................................................................

（祝语空两格）

×××（署名)

××年××月××日（日期右下角）

2.学生书写作文，教师巡视指导。

【设计意图】虽然书信是学生平时生活中运用比较少的，但是掌握正确的书信格式是学生的语文必备能力之一，也是本次习作的重要环节。

【板书设计】

习作：我想对您说

念亲恩 忆往事

谈看法 说理由

提建议 表态度

表敬意 说事例

【教学反思】

1.激发习作兴趣，让学生敢说。

学生怕写作文，这是个不争的事实。在习作课上激发学生的习作兴趣就成为教师首先要考虑的问题。在本课开始播放《我想对您说》视频，引导学生打开记忆的闸门，再让学生讲述自己生活中想和爸爸妈妈说的心里话，唤醒学生的生活体验，激发学生的表达欲望，从而敢于表达，乐于表达。让学生自由发言，引导学生合理选材，用一句话写下自己想说的话，再利用思维导图和提纲，帮助学生明晰要求， 10 搭建框架，最大限度消除学生习作时不知道写什么的难题，帮助学生克服怕写作文的心理。

2.教会习作方法，让学生会说。

学会恰当地表达是本节课的教学目标，所以在教学设计中，从课初的提纲引路，到课中的按照评价标准修改例文，再到最后的方法小结，环环相扣，方法贯穿始终，又层层递进，让学生既学会恰当地表达，又感受到什么是不恰当的表达，使学生学会表达，真正克服“怕”的心理。

3.细化习作内容，让学生能说。

我将本课的习作内容细化为“表达感受”“发表看法”两个方面，分别进行指导，前者是侧重“抓场景”“抓细节”，后者结合本单元口语交际内容，是侧重“抓材料”“抓语言”，有的放矢，使得学生无论写什么，都“有法可依”，习作水平也有较大提高。