对学生进行学习心理辅导的体会
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对学生进行学习心理辅导的体会
当我在成为一名老师之前，我总以为做老师的责任就是把书教好，而在我多年工作之后，我发现了教书育人的“育人”部分，也是非常重要的工作内容。怎么说呢？在一个班级里，有来自不同家庭、成长环境都不同的学生，他们都是一个个独立的个体。在同一个班级，各种各样的人同时存在是很有趣的，但有时候，有些学生的心理问题会在学生与学生之间的人际交往、学生与自身学业的矛盾等方面显露出来。
最近一段时间，因为疫情的原因，孩子们需要在家中进行线上学习，有些孩子适应得非常快，但也有的孩子在这学习方式的突然改变下，变得无所适从。学校及时展开线上家访，为了了解学生在家的学习情况，更是为了了解孩子线上学习期间的心理状态。令我高兴的是，班里大多数孩子的心理表现得比较健康，但也有家长和我反馈，其孩子的心态逐渐有了很大的变化。
其中令我印象较深的是一个小男孩，暂且称他为小高吧。小高同学的妈妈在电话里和我反馈，孩子在家学习期间，情绪出现了很大的波动，会因为做作业的问题出现反感、抗拒、大吵大闹，会因为举手回答问题时老师没请到他发言而生气，甚至是做出打开窗户说要跳下去等过激行为。家长感觉很担心，也很焦虑，不知道该怎么办。这个时候，作为老师我必须第一时间安抚家长情绪，并且请家长将电话递给小高，让我和小高直接对话，能更快、更清晰地了解孩子的想法。我原本以为，小高可能会顾虑到面子的问题而不愿与我表达内心，但令我高兴的是，这个孩子对我表现出了极大的信任，在电话里，孩子把自己线上学习期间的心理感受，甚至是上了三年级以来，学习心态上的变化，都一五一十地告诉了我，这也便于我更精准地对他进行心理辅导。
我首先表扬、肯定了孩子愿意和我袒露心声的作法，这让小高的心理有了很大的安慰，对后续心理辅导顶了一个很好的基调。小高说，一二年级的时候，自己的学习成绩还可以，但上了三年级以后，学习上开始觉得很吃力，甚至力不从心，特别是近段时间的线上课，更让他无法适应。我连忙疏导小高，告诉他三年级是小学阶段一个很重要的转折点和关键期，这时候课业会适当加重，作业也会适量增多，与一二年级的学习方式相比，是有了很大的改变的，这个时候学习上不能适应是可以理解的。接着，我尝试和小高共同制定一个解决办法，我问他：“你觉得最让你困扰的是哪方面的问题呢？”小高说是线上上课无法集中注意力，总是想要出去玩。于是我和他共同约定：在上课前就清空桌面，只保留学习上必要的工具，上课时努力集中精神，在规定的学习时间里只专注于学习，等到了下课再去进行必要的放松和玩乐，这样一方面是培养了专注力，另一方面还培养了时间观念。小高对于我提出的解决方法表示赞同，也愿意尝试。我看到这是小高在对我释放一个积极的信号，这个信号就是他慢慢解开了学习上的困惑，为自己找到了一个情绪出口。最后，我对小高说，学习上一时不适应，一着急起来，有小情绪是可以理解的，但是如果能马上调整好情绪，快速找到更好的解决方法，那就更好了。小高欣然接受了我提出的建议。线上家访之后，后续我对小高的学习状态和心理情绪方面做了一个追踪，小高的家长高兴地告诉我，小高在慢慢调整学习的状态，遇到困难也不再那么急躁了，而是开始有想办法解决问题的念头。这实在让我太高兴了。
对此，我的感受是，在发现学生有心理问题时需要对症下药，首先要全方位、多方面了解学生出现心理问题的原因；然后可以先安抚学生的情绪，也可以肯定学生做得不错的方面，多用积极的态度去疏导孩子，让孩子放下心理负担，有利于孩子坦诚自己的内心；最后，可以与孩子共同商讨解决的办法，让孩子感觉自己是被关注的，是有人与他一同承担这些问题的，这对于积极疏导学生的心理问题有很大的帮助。
（论文查重报告在下页）
