情境教学在初中化学教学中的研究和实践

初中化学教学中教学情境的创设

教学情境的创设主要是指教师根据学生具体情况而展开课堂情境设置的过程.在教学过程中，要求教师密切地联系学生的实际情况，采取设计趣味性的实验及讲解有趣的化学现象展开教学情境的创设.在教学过程中，教师所创设的教学情境要包括新课改的具体理念，同时能够根据课堂资源进行合理性的调整，使所创设的教学情境能够充分吸引学生的注意力，能够激发学生学习的自主能动性，让学生在合作中完成知识的探索.

一、情境教学的创设目的及意义

1.情境教学的创设目的

教师所创设的教学情境，不仅包涵学生需要学习的知识、解答的问题，还融入了学生自身的情感.教学情境的创设，既能够激发学生学习的兴趣，也能够帮助和谐师生关系的构建.此外，情境教学还对学生提出了更高要求，不仅要求学生能够及时适应不同的教学情境，进行学习与思考，也要求学生能够充分掌握课堂知识，并能将其在实际中进行合理运用.情境教学的创设，不仅能够激发学生的学习兴趣、启发学生进行思考，还能够提高课堂效率，提前完成教学目标.

2.情境教学的创设意义 研究表明，化学教学情境的创设，能够在帮助学生大脑功能开发的基础上进一步提高学生的思维能力，全面提高学生各方面的智力与非智力因素，进而充分激发学生潜在的能力，实现素质教育.此外，情境教学的创设意义，还表现在提高学生的情感与情操水平方面.通过情境教学的创设，改变了以往的教学模式，学生不再是学习的奴隶，真正实现了学生的主体地位，教师的教学目标也变为拥有良好情感与高尚情操的人才的培养.

二、情境教学的特点

1.真实性

教学情境创设的一个重要特点是真实性.将现实生活中学生周围的事物作为教学情境创设的始点，从自然界、社会及相关领域入手，充分体现出化学学科的现实背景，让学生感受到化学知识来源于生活，服务于生活的观点，从而进一步凸显化学与生活实际、自然、其他领域的联系，实现情境教学的真正意义.

化学教学中的情景创设

《全日制义务教育化学课程标准》对课程内容的选择突出了以下几个特点：

（1）重视学生的生活经验对科学过程的感受。不过分强调知识的逻辑顺序，在一定程度上体现生活性、实用性，以及初中学生的年龄特点。

（2）改变学生的学习方式，加强探究的力度，精心创设活动与探究的情境，以及多种形式的学习活动，以培养学生的科学素养。

（3）内容的选择密切联系学生的生活和社会实际，反映最新科技成果，并注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

以上三个特点充分说明，实施化学教学，应舍弃传统的化学教学片面强调知识和技能目标，必须把培养学习化学的兴趣，提高科学素养放在首要的位置。因此，努力创设生动活泼的学习情景，提高学生学习化学的兴趣尤为重要。

通过本学期的听课学习，结合自己过去的教学实践，我对初中化学教学中联系生活创设情景实施探究性教学有几点体会：

1.演示实验，创设学习情景，培养探究能力

学生在最初接触《化学》这门课程时，是一种望而生畏的恐惧心理，如何让学生感受到《化学》是一门有趣而又与生活实际紧密相联的科学是化学教师上好第一节化学课的关键，因此，在学习课题1时教师可以设计几个趣味实验，如”点不燃的手帕”、”雨落花开绿叶出”、”空瓶生烟”等奇景，激发学生进一步探究学习的兴趣和欲望，使他们感受到学习化学的愉悦性。

在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其它很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

在学习”燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时，组织学生进行三个实验：一是”树叶与酸雨”的反应；二是”镁条或锌粒与酸雨”的反应；三是”大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验，认识到”酸雨”的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

实践讲堂　２０１３年第９期（总第１９５期）　

中学化学教学中创设情境的研究　

李勇　（重庆经开育才中学，重庆４０１１２２）　

摘要：随着新课程改革的实施，在课堂教学中。教学情境已　

经成为最基本的要素之一　在日常教学中．创设教学情境已经　

成为最基本的任务之一．也是教学改革的要求。本文笔者从高　

中化学教学的情境教学定义与特点出发．找寻高中化学情境创　

设的最佳途径　关键词：高中化学；创设：情境　

以往的高中化学教学．学生仅仅是被动地接受知识．这样　

不仅影响了教学效率．也会让学生产生厌倦情绪．没有充分体　

现学生在教学活动中的主体作用　如果教师将教学融入到情境　

当中．这样就会逐渐地显露出教学活力．从而激发学生学习兴　

趣。不断提高对化学学习的参与意识。　

一、情境教学　

（一、情境教学定义　

情境教学．我们也可以认为它是不遵循严格概念的教学．　

情境教学主要是为了激发学生的内在学习动机．调动学生的学　

习激情．从而达到刺激学生学习的目的。情境教学最大的功效　

就是发挥学生的主动性．从而实现最优化的教育。　

（二）情境教学的特点　

１．创新性。情境教学是为了发挥出学生的主动性。调动学　生创新激情。从而有利于学生创新能力、创新思维的培养。　

２．主动性　情境教学是为了将学生的主体作用发挥出来．　

学生才是课堂真正的主人．才是创新性教学实施的主体．课堂　

教学离不开学生的参与。教师无论自身拥有多大的作用．没有　

学生的参与．有效教学也无从说起　

二、高中化学创设情境教学的最佳途径　

（一）生活联系化学教学　

新课程的实施要求了教学能够回归学生的生活世界．能够　

创设出更多符合生活特性的教学情境　

例如．在“关注营养平衡”的教学当中．教师就可以创设生　

活情境：在我们的日常生活当中，我们会接触到糖类、油脂、蛋　

白质、微量元素等．这些对于人体健康都有着直接的影响。那　

么，我们应该如何掌握人体糖类、油脂、蛋白质、微量元素等的　

百分比呢？如何才能够确保营养的平衡呢？通过这样的情境来　

化学教学中情境创设

化学教学中情境创设

关键词：初中化学教学；情境；创设

良好的化学课堂教学情境，有利于激发学⽣的学习兴趣，活跃课堂⽓氛，提⾼课堂教学效率。建构主义理论认为：学习是学⽣

主动的构建活动，学习应与⼀定的情境相联系，在良好的情境中学习，可以使学⽣利⽤原有的知识和经验同化当前要学的新知

识。这样获取的知识便于保持，容易迁移到新的问题情境中去。《全⽇制义务教育化学课程标准（实验稿）》也指出：在设计

教学时，要努⼒创设⽣动活泼的学习情境。因此，教师在教学中更应该重视教学情境的创设，创设⼀个学⽣乐于参与的学习情

境，让学⽣在情境中发现问题，激发内在的学习动⼒，增强学习的针对性，提⾼课堂教学效率。下⾯是笔者在教学中情境创设

的实践与思考。

⼀、初中化学教学中情境创设的途径

１．利⽤化学实验创设情境，培养学习兴趣

化学是⼀门以实验为基础的科学，化学实验对于化学课程⽬标的全⾯落实具有重要的作⽤，化学实验是最形象、⽣动、直观的

创设问题情境的⽅法之⼀。利⽤化学实验创设情景时，可以采⽤演⽰实验、探究实验、⽣活⼩实验、趣味性实验等⽅法，培养

学⽣学习化学的兴趣，培养学⽣的实验动⼿能⼒和增强学⽣的⾃主学习能⼒。笔者在“绪⾔”课的教学时，通过⼩实验，来创设

情境：实验１，将⼀张滤纸张贴在⿊板上，对着滤纸喷上⽆⾊液体。⽩⾊滤纸上显

⽰出红⾊的“化学”字迹（事先⽤酚酞在滤纸上书写上“化学”两个字，然后⽤稀碱液喷）。实验时，学⽣们屏住呼吸，仔细观察

上述实验后异常兴奋。此时问他们：“⼤家想知道其中的奥秘吗？”学⽣⼤声地回答“想”。师说“请随我⾛进化学世界”。这充分调

动了学⽣的学习热情和求知欲望。然后，教师再提出“同学们想不想亲⾃见证奇迹？”让学⽣亲⾃动⼿做实验２“魔棒点灯”，⽤

蘸有⾼锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯芯就可以点燃酒精灯。上述利⽤化学实验创设的情境，学⽣看到实验产⽣的奇

妙化学现象，⼜通过⾃⼰动⼿“做⼀做”，感受到学习化学的乐趣，激发了学⽣进⼀步学习化学的兴趣和欲望，充分调动学⽣的