八年级上册语文《生于忧患,死于安乐》人教版(部编) (共21张PPT)

语文 八年级 上册

1 21 《生于忧患，死于安乐》练习题

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。

1、《生于忧患，死于安乐》选自 ，中心论点是 。阐述了孟子

的人才观。

2、给下面的加点字注音。

畎．亩（ ） 傅说．（ ） 胶鬲．（ ） 法家拂．士（ ）

3、找出句子中的通假字并解释。

入则无法家拂士 。 困于心衡于虑 。

曾益其所不能

4、解释下列句子中加点字的意思

所以．．动心忍．性（ ）（ ） 困于心衡于虑而后作．（ ）

傅说举．于版筑之间（ ） 出．则无敌国外患者（ ）

故天将降大任于．是人也 （ ）空乏．．其身 （ ）

舜发．于畎亩之中（ ）管夷吾举于士．（ ）

百里奚举于市．．（ ）（ ）苦．其心志（ ）人恒．过（ ）

5、翻译句子：

（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡

（2）故天将降大任于是人也。

（3）生于忧患，死于安乐。

6、比较下列各组加点的词语，意思相同的一项是 （）

A． 国恒亡． 河曲智叟亡．以应

《生于忧患，死于安乐》知识要点

1、 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被提拔，胶鬲自鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手里获释被录用为相，孙叔敖从隐居海边进了朝廷，百里奚从市井之间而登上了相位。

2、 故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行 拂 乱其所为，所以 动心忍性，曾 益其所不能。

所以，上天将要下达重大责任给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他受饥挨饿，以致肌肤消瘦，使他身受贫困之苦，行动不顺遂，颠三倒四，使他的所作受干扰，用来(通过那样的途径)来使他的心惊动，使他的性情坚忍起来，以不断增加他的才干。

3、 人恒 过，然后能改 一个人常犯错误，然后才能改正

4、 困 于心，衡于虑，而后作 内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为

5、 征于色，发于声，而后喻。(一个人的想法，只有)从脸色上显露出来，在吟咏叹息声中表现出来，然后才能为人们所了解。

6、 入则无法家 拂士，出则无敌国 外患者，国恒亡。

一个国家，国内如果没有有法度的大臣和足以辅弼的贤士，国外没有相与抗衡的邻国和外患的忧惧，这个国家就往往会导致灭亡。

7、 然后知生于忧患，而死于安乐也。

这样以后人们才会明白，忧患（能激励人勤奋）使人生存发展，而享受安乐使人萎靡死亡。

1全文4节，可以分为几段？

第一段（1-2）：举例论证人材要在困难中造就的道理列举历史上圣贤们大苦大难的遭遇，论述担负大任并有所成就的人，必须先经历一番苦难的磨练。

第二段（3）：从正反方面论证经受磨难的好处，说明人处逆境能激发斗志，国无忧患易灭亡的道理。

论述人常处于困境之中才能振作奋发，国家没有忧惧则要灭亡的道理。

《生于忧患，死于安乐》

一、情景导入 生成问题

有一个经典故事，说的是有一只青蛙，第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙犯了同样的错误，又掉进了那口锅里，同样锅里也煮着水，不同的是，水没煮开，青蛙觉得挺舒服：这个热水澡洗得好呀！结果青蛙被煮熟了！也就是说青蛙在开水里逃生，在温水中却死亡了，这是什么原因呢？今天就让我们共同学习《生于忧患，死于安乐》，从古人的经典中寻求答案吧！

二、自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。

舜．(shùn) 孙叔敖．(áo) 畎．亩(quǎn)

傅说．(yuè) 胶鬲．(gé) 拂．士(bì)

2．记住重点词语的词义。

【发】兴起，指被任用。

【畎亩】田地。

【士】狱官。

【市】集市。

【入】指在国内。

【出】指在国外。

【敌】匹敌、相当。

【空乏】财资缺乏。

【行拂乱．．其所为】拂，违背。乱，扰乱。

【恒过】常常犯错误。

【而后作．】奋起。文中指有所作为。

【而后喻．】了解、明白。

3．通假字

曾．益其所不能(同“增”)

衡．于虑(同“横”，梗塞、不顺)

法家拂．士(同“弼”，辅佐)

4．一词多义

拂行拂．乱其所为(违背)

法家拂．士(同“弼”，辅佐)

于舜发于．畎亩之中(从)

故天将降大任于．是人也(给)

死于．安乐(在)

发舜发．于畎亩之中(兴起，文中指被任用)

发．于声(显露、流露)

5．词类活用

苦．其心志(使动用法，使……痛苦)

劳．其筋骨(使动用法，使……劳累)

饿．其体肤(使动用法，使……饥饿)

空乏．其身(使动用法，使……财资缺乏)

所以动．心忍．性(动：使动用法，使……惊动；忍：使动用法，使……坚忍)

人恒过．(名词作动词，犯错误，犯过失)

步骤二 整体感知 走进文本

1．学生齐读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。

生于忧患，死于安乐教学目标：

1、整体感知课文，积累文言词语、名言警句。

2、朗读全文，进一步培养文言语感。

3、理清文章思路，把握文章中心。

4、正确理解并认识“生于忧患，死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。

教学重点：

1、在熟读成诵的基础上理解文意。

2、积累文言词语、名言警句。

教学难点：分析结构，把握主旨。教学过程：

一、 导入新课：

12月2日西昌卫星发射中心主任张振中宣布：“嫦娥三号”探测器发射成功！奔月飞行约需5天，将于12月6日飞行至月球附近，于12月中旬在月球虹湾软着陆。探月工程分“绕、落、回”三期。要知早在我国研制原子弹的时候，中苏交恶，苏联撤走了专家，我们国家那时还是一清二白，有人就劝说道，我们还是暂停了原子弹项目吧，陈毅元帅在一次政治局会议上的话很具有代表性：“中国人就是要把裤子当了，也要把原子弹搞出来！”张爱萍向国防部长林彪汇报自己对原子弹项目调查结果的时候，林彪的态度同其他几位老帅的意见完全一致，同样很坚决。他说：“原子弹一定要搞下去，一定要响，就是用柴火烧也要把它烧响了。”当然，正是有了原子弹方面技术的成熟才有了今天我们的嫦娥三号。 二、 朗读训练，培养语感。（要求：读准字音、读准节奏、读出情感）

1. 教师范读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏，圈出生字。

2、学生自由朗读课文。

3、检查朗读，发现朗读问题。

三、疏通文意：

1、明确学习要求：

（1）理解课文字词，把疑难问题记下来。

（2）理解课文结构思路和中心。

2、小组自主学习、讨论：

（1）结合工具书和课文注解疏通文意。

（2）小组讨论解答疑难问题，组长把不能解决的问题记下来。

3、小组提出没有解决的问题，教师鼓励其他小组帮助解决，教师补充。

4、引导学生归纳课文重点词语。

通假字：曾=增 衡=横 拂=弼

词类活用：苦：使……受苦； 劳：使……劳累； 饿：使……经受饥饿之苦；

动：使……惊动 空乏：使……受到贫困之苦； ：使……坚韧