六年级科学教案反思六年级科学教案反思 1本节的目的是通过混合实验和加热糖实验，让学生观察实验中物质的变化，总结物质变化的特点，建立物理变化和化学变化的概念。
用科学探究活动帮助学生建构科学概念是当前科学教育的核心任务，如果设计探究活动，如何引领学生建构科学概念？在教学前是我们需要仔细思考的问题。
观察黄豆和沙子的特点，引领学生从多角度去观察事物的特征，混合事物过程中，指导学生学会留下样本，通过比较分析变化，同时利用搅拌、分离物质，做更细一步的观察比较，最后总结这个实验中物质变化的特点。
在第二个实验中，学生可以很容易地说出白糖受热变化的特点，可以看到许多明显的现象。
老师指导时，要让学生逐渐比较两个实验中物质变化的差异。
同时将最后的黑色物质和白糖进行对比，通过分析总结产生新的物质。
从而在比较中把握这种变化的特点，最后老师归纳形成科学概念。
科学的概念初步形成后，还需要不断的验证和实践。
因此，学生要复习实验中仍在发生的现象，并尝试用所学的科学概念解释实验中的现象发生了什么变化。
在这个过程中，教师要准确引导学生对实验中的现象进行分析，用概念进行判断和解释，识别变化的主要特征。
更细一步的思考，教材中利用简单的两个实验，是否就能让学生牢牢建立物理和化学变化的概念。
混合分离实验中，我们也可以看到明显的变化（包括物质颜色、透明度、光泽等变化），这种变化对于学生解释后面白糖变化时会有所误导，学生很容易认为颜色、形状、有气味产生就是化学变化。
教学前，能否举一些生活中的各种物质变化的现象，让学生尝试解释这些现象，然后再来进入课堂学习。
并且，由于白糖和蜡烛以及金属勺都在同时发生化学变化，学生在观察过程中难免会不全面，也影响它对于概念的理解。
最后，对于不同层次的学生，本课内容在问题设置和探究方法的指导上应有所改变，尤其是对于没有经历过科学教育的学生，他们在科学观察习惯、科学思维发展以及动手能力等方面都有着比较明显地区别，教师在指导上应熟悉学生的这些习惯，同时课前应调查孩子们的前概念知识，为教学设计的修补提供更充分的依据，也能使不同层次的学生都能掌握形成准确的科学概念。
问题:物理变化和化学变化需要在传统教材中的初中学习。
让小学生学这么难的课本，符合小学生的认知基础吗？仅凭课本上的混合、分离、加热白糖、点蜡烛等实验，学生能否建立准确的物理变化和化学变化概念？还有哪些合适的实验可以代替课本上的实验，帮助学生更好地形成科学概念？毕竟加热白糖的实验涉及到白糖的变化和蜡烛燃烧的变化，学生很难全面观察。
但是学生很难用刚学的概念马上解释物质变化的现象，效果可能不太好。
六年级科学教案反思 2曾听过人家描述如何上《抵抗弯曲》，说来也巧，今天轮到自已来上了。
按人家的描述，厚度增加后，纸抵抗弯曲的能力应明显增加。
为了上课时不出意外，上课前自己学着小学生做了起来。
自已学着人家讲的，用相同的纸裁了几张长与宽都相同的纸条，没有垫圈，就用回形针代替。
一张纸的厚度时，纸能承受2个回形针的重量，两张纸、三张纸，随着纸的厚度的增加，纸能承受的回形针数几乎是成倍的增加，没有像人家所说的明显的增加！那问题出在哪里，如果用这样的材料让学生做实验，学生根本不能得出教材所期望得出的结论。
难道是教材出了问题——有的材料厚度增加了，抗弯曲能力会明显增加；而有的材料不是这样的，甚至增加的量比成倍的数还要少。
如果我们按实际操作来得出结论，那与生活中的现实又相背！后来想想，也许是我们操作上出的问题，可能是书上根本没有明确告诉大家如何操作，结果，这么多的科学教师各自为战，出现这样那样的问题是可想而知的。
那操作方面的问题到底在哪里呢？也许我们用厚一点的纸就不会出现这样的问题。
那为什么用薄的纸就不行呢？后来从后面的结构科学中得到了一些启发：把两张纸叠到一起架空与把两张纸粘到一起再架空，那是两个完全不同的概念。
因为这样，纸的结构发生了完全的变化，与其说纸的厚度增加使纸的承重能力显著增加，倒不如说结构的变化使承重能力增强得更加明显。
理科教材中经常会有一些模棱两可的东西，老师不容易理解，学生更难理解。
这也无形中要求理科老师多思考，多实践。
知道站在别人的肩膀上很好，但也要知道摔倒了会更痛！六年级科学教案反思 3小学科学课程是以培养同学的科学素养为宗旨的，同学是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。
本节课正是依照这样的理念进行优秀教案的，让同学充沛地经历“发现问题——提出假设——制订计划——分组实验——得出结论——交流评价”这一完整的科学探究过程，使同学在探究过程中动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上理解科学概念。
主要体现以下几点：一、以同学为主体，发挥教师的引领作用在研究电磁铁南北极与什么因素有关时，充沛放手让同学依照自身的计划、自身的想法自主探究，进行小组合作学习，把学习的主动权还给同学，并且给同学们适当的引导。
让同学感受到老师也是他们中的一员与他们一起观察。
这样同学就有浓厚的兴趣想要胜利、想要发现他人没有看到的现象的愿望，所以探究的热情也就异常的高涨。
同学在分组活动时，观察、探究的很仔细，提出了很多我都没有想到的问题。
每发现一个问题他们都会很兴奋的告诉我，让我参与到他们当中，在他们发现的问题中有很多缺少研究价值的，这时我也没有加以阻拦。
而是引导他们发现其它有价值的问题，充沛维护了同学的学习兴趣，让同学体验自身的经历、自身的胜利。
二、提供有结构的资料，让同学在活动中主动探究在教学中，我尽量不过多地干扰同学，也不领着同学一问一答得齐步走，直奔结论，而是把有结构的资料交给同学，让他们尽可能地发现各种现象和规律，经历像科学家那样去认识事物的探索过程。
比方在教给同学铁钉电磁铁制作方法后，我就把准备好的导线、铁钉、电池、大头针发给同学，让他们动手制作电磁铁，制作好后玩一玩，同学在玩的过程中发现了“通电发生磁性，断电磁性消失”、“电磁铁两端吸的大头针多”等现象，从而引发新的问题：磁铁两端磁性最强，一端叫南极，一端叫北极。
电磁铁有没有南北极呢？使他们发生自主活动的激动，激起了探究的欲望。
接着，又发给同学指南针，进行电磁铁南北极的研究，从而使研究引向更深一层。
三、相互合作，实现脑力资源共享在本节教学中，我采用了合作探究的方法突破本节的难点。
比方在设计电磁铁南北极可能与什么因素有关的实验时，这是一个非常具有智力挑战性的活动。
让同学把所有的不可变因素准确的讲述出来是比较困难的，在实际教学中，同学通过小组内的交流与合作，班级内组与组之间的相互补充，竟然完整的探究出来，这不只给我带来了很大的惊喜，更重要的是为下一节课“电磁铁的磁力与哪些因素有关”的研究奠定了基础。
听可以忘，看可以记，做可以教。
在这节课中，我发明了让学生动手的机会，给他们尽可能多的时间和空间进行科学探究。
整个课堂有浓郁的探究氛围，能更好地培养学生的动手能力和科学探究能力，增强学生的创新精神和合作意识。
六年级科学教案反思 4首先，科学不能只在课本上教。
因为新教育版的小学科学教材大部分只给我们提供了很少的图片和段落，很枯燥，学生不愿意学，老师说话也没有激情。
因此，对教师提出了新的要求。
要大胆改革、大胆尝试，决不教课本、靠课本，要结合学校和地方的实际情况，激发和调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，让学生动起来、学起来，在学中、学中、学中玩起来。
其次，活泼好动、好奇、好胜是小学生的天性。
对直观印象兴趣极高，然而，教材中的实验单一又少，教师对此要对教材中的实验进行拓展，增加实验又不能脱离教材，因此，教师要进行深思和考虑，增加了实验。
如教材中的二氧化碳不支持燃烧的实验，我给学生增加了两个实验：一是用实验的方法验证二氧化碳；另一个是验证二氧化碳比空气重的实验。
通过这两个实验不仅提升了学生的兴趣，增长了知识，而且拓宽了学生的视野。
再次，科学课要与学生生活实际相结合，让科学更贴近生活，真正走进学生的生活实际中去，使学生更加喜欢科学、探索科学、研究科学。
如何让学生知道我们呼出的二氧化碳呢？让学生用吸管向石灰水吹气，观察石灰水发生的变化来检验人呼出的气体；再让学生摇晃啤酒和饮料观察瓶内液体的变化。
通过结合实际的教学，使学生发现科学就在我们身边，科学就在我们身上，这样的教学何愁学生不愿意学科学呢？最后，在高效课堂的今天，要把更多的学习时间还给学生，为学生改善充足的探索时间、探索空间、创造、条件和环境，让他们在探索中感受科学的乐趣和味道。
学生会从自己身边发现问题，找到探索科学的方法，解决发生在身边生活中的问题。
他们热爱科学、研究科学、运用科学的兴趣就会油然而生，创建高效课堂也就自然形成了。
总之，教学中我们及时总结和反思，养成善于总结和反思的习惯，总结教学中的成功之处，分析查找失败的原因，积累经验吸取教训。
与此同时，教学中要吃透教材，找准教材中重点、难点，选择适合学生认知规律的教学方法及教学形式。
发挥学生主动性，培养学生的思维能力和综合能力，发展学生的思维的严谨性及逻辑性，提高学生的思维素质，不断提高教学水平。
六年级科学教案反思 5本课教学“轮轴”的秘密，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当广泛。
在教学中，要努力唤起学生的潜意识，当他学完这课后，他会恍然大悟，“哦，原来是这个道理啊!”。
并会去关注生活中更多蕴含着科学道理的事物和现象。
为了让学生能有切身体会我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。
水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸下的水龙头，这样可以让学生体会一下，在轴上用力扭水龙头那费力的感觉，就对“轮上用力可以省力”有更深的印象了。
最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出很多很多，除了书中五种，还提到了，自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等开红酒的开瓶器等等。
充分体会到了生活中的机械应用无处不在Щ械的应用给人们的生活带来了极大的便利。
本课教学，也更使我感觉到科学课的材料准备很重要，课前教师自己的操作体会很重要。
如果没有这些准备，上课时就要事倍功半，就要出洋相。
六年级科学教案反思 6《电铃响叮当》是冀教版六年级上册的第二单元的第五课，本课从电铃这一能量转化装置入手，围绕着制作电磁铁，探究电磁铁的磁力，运用电磁铁设计了三个活动。
在上节课制作、研究电磁铁活动中，学生已对“影响电磁铁磁力大小的因素是什么？”产生过研究兴趣。
从这节课开始，就将通过实验，通过一系列数据来探究影响电磁铁磁力大小的因素，这是一项很有意义又有一定挑战性的活动，充分而深入地开展这项探究性活动，对培养学生的探究能力，通过数据分析解决问题的能力都有好处。
本课第一个活动，讨论电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？此项活动前，应复习上节课电磁铁的组成和工作前提等相关知识，为讨论影响电磁铁磁力大小的因素作下铺垫，引导学生从线圈、铁芯、电池（电流）三个方面去考虑问题。
