点亮小灯泡全国一等奖说课稿

点亮小灯泡尊敬的各位老师，大家好，今天我说课的内容是《点亮小灯泡》。

下面我将这从五个方面对本课的设计进行说明：一、教材分析我先来说一说对教材的理解：该课选自教科版四年级下册第一单元“电”的第二节，对于电小学生都比较熟悉，在平时中接触的也很多。

第一课主要是整理学生已有的关于电的知识，而真正对电的研究是从这一课开始。

这节课通过让学生使用电池、电线、小灯泡这样简单的材料点亮小灯泡，激发学生探究电的兴趣，为后面的学习做铺垫。

二、学情分析四年级的学生对于动手实践活动是非常感兴趣的，但是他们还只是基于好玩、有趣，没有具体的目的性。

相对于语言描述，对直观、形象的事物和过程更容易理解和接受。

这节课先让学生尝试点亮小灯泡，发现自己的问题，激发探究欲望，再引导学生了解小灯泡结构的重要性，尝试运用多种方法点亮小灯泡，了解电路的真正意义。

促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。

三、教学目标《新课程标准》指出：科学学习过程要与学生的认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益，这就需要我们立足学生的认知结构来布局教学结构，立足学生心理需求来解析每一个具体的活动，让每一个活动成为承载科学概念，激发情感、态度和价值观的导体。

这节课我确定以下几个目标：1、知识与技能：认识小灯泡、电池、电线本身的结构；知道通路、断路、短路等现象，并能清晰地描述电流路径。

2、过程与方法：通过自主尝试点亮小灯泡的过程，学会用一根电线、一节电池连接点亮小灯泡，探究出不同方法点亮小灯泡。

3、情感、态度与价值观通过经历连接小灯泡的失败和成功的过程以及画小灯泡的结构，体会到科学成功是建立在失败的基础上，了解科学观察需要细致认真的科学态度。

《点亮小灯泡》说课稿一、教材分析《点亮我的小灯泡》是教科版小学科学第四册第二单元“电”第二课的内容。

它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上，真实触摸和运用电的一次尝试活动，为下一步学习串联和并联电路奠定基础。

教材安排了2大活动：一是“让小灯泡发光”，安排了“观察小灯泡、连接小灯泡、猜测电流路线、画电路装置图”4个小活动，二是通过“图中的哪个灯泡会亮？哪个灯泡不亮”来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。

二、教学目标和重难点：根据教材分析和四年级学生的认知特点，我确定以下的教学目标和教学重难点：1、经历用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来的活动过程；学会画一个发光灯泡的连接装置图。

2、经历多种简单电路的连接过程。

3、学会检查电路装置，避免短路现象的发生。

教学重点：能让小灯泡亮起来。

教学难点：画一个发光小灯泡的连接装置图。

三、教学准备教具准备：学生准备一根导线、一个小灯泡、一个电池、一份记录单。

四、教学课时一课时。

五、教学过程《科学课程标准》指出：科学学习过程要与学生认知特点相统一，才能发挥科学教学的最大效益。

所以我立足学生认知结构设计教学过程如下：(一)导入激情上节课我们初步认识了生活中的静电，今天我们继续认识电。

请同学们看这张照片（课件出示夜景），多么美丽夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的变得更加美丽、漂亮。

面对这么美丽的夜景、这么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些与灯有关的问题？（板书课题：点亮小灯泡）此环节设计理念是创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生主动、积极地接受任务。

（二）观察研究1、小组观察干电池、小灯泡、电线的构造和特点。

2、各组汇报观察结果，教师随机通过课件展示小灯泡的解剖图。

重点点明干电池的正负极和小灯泡的灯丝、两个连接点。

此环节设计理念是通过结构观察法和课件展示法把学生粗略的、无序的观察引导到有目的、有序的观察上来。

（三）连接电路各组通过合作探究完成用一根电线、一个干电池来点亮小灯泡的任务。

新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》优秀说课稿一. 教材分析《点亮小灯泡》这一节是教科版四年级科学下册第二单元第二课时的内容。

本节课的主要内容是让学生通过实验活动，探究并理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于生活中的电路现象也有一定的了解。

但是，对于电路的基本概念和原理，他们还比较陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从生活实例中认识电路，通过实验活动，让学生亲身感受电路的组成和作用，从而达到理解电路的基本概念的目的。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。

2.过程与方法：学生通过实验活动，培养动手操作能力、观察能力和创新能力。

3.情感态度价值观：学生通过探究活动，体验科学的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。

2.难点：学生能够通过实验活动，理解电路中各元件的作用，以及电路的组成原理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究法、问题驱动法、小组合作法等。

2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的电路现象，引起学生对电路的兴趣，激发学生的学习热情。

2.探究活动：学生分组进行实验，通过观察和操作，理解电路的基本概念，学会使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路。

3.交流分享：学生展示实验成果，分享探究过程和心得体会。

4.总结提升：教师引导学生总结电路的基本概念和组成原理，强调电路中各元件的作用。

5.练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计如下：电路的基本概念电池—-导线—-小灯泡八. 说教学评价1.学生能够正确理解电路的基本概念，掌握使用电池、导线、小灯泡等元件组成简单电路的方法。

《点亮小灯泡》说课稿大家好！我的说课内容是《点亮小灯泡》。

我将从以下几个方面来阐述（出示目录）。

一、教材与学情分析本课是教科版小学科学四年级下册第二单元的第2课时，是学生电路概念初步形成课，四年级学生有一定的实验操作和探究能力，对电也并不陌生，但处于安全用电的考虑，学生对电路是怎么连接的几乎没有了解。

二、实验教学目标结合以上分析，根据新课标要求和教材特点，我确定了以下教学目标：1.认识电池和小灯泡各部分结构，知道点亮小灯泡所需电学元件和连接方式。

2.能根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测，认识电路的三种状态：通路（回路）、断路、短路。

三、实验教学重点、难点其中目标1是重点，目标2是难点四、实验内容设计为达成以上目标，我设计了2个实验内容：1.分组观察认识小灯泡和电池的各部分结构；2.分组利用电池、导线和小灯泡尝试连接点亮小灯泡。

五、实验过程设计小学科学课程标准明确指出“探究式学习是培养学生科学素养的重要途径”，基于这一理念，我将把小组合作探究贯穿于整个教学流程，并把教学过程设计为4个环节。

（一）情境设疑引新课为了激发学生的兴趣，首先我采用创设情境的方式，请学生帮忙，“停电了，我用什么让屋子亮起来呢？”根据学生的交流，继续提出“在家里只找到一节干电池、一只小灯泡和一段电线，利用它们能让屋子亮起来吗？”展示三种器材，引导学生思考，同时板书课题“让小灯泡亮起来”，引入新课。

布鲁纳说“教学过程是一种提出问题解决问题持续不断的活动。

”用实际问题作为导入，引导学生从解决实际问题开始思考，明确这节课的学习意义，从而激发学习动机。

（二）观察实物认结构正确认识器材是使用器材的前提。

我首先向学生提出任务：自学教材24页小灯泡结构图，再观察小灯泡，交流了解各部分的名称和作用？引导学生分组观察讨论再由小组代表发言。

我适时小结，继而提出“什么情况下灯丝会发光？”引导学生明白：当电从一个连接点经过灯丝流向另一个连接点，灯丝就可以发光了。

教科版4年级下科学第二单元第2课《点亮小灯泡》优质课说课稿一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是教科版4年级下科学第二单元的第2课。

这一课的主要内容是让学生通过实验了解电路的基本原理，学会用电池、导线、小灯泡等器材组成一个简单的电路，并观察电路中的现象。

教材以生动有趣的实验为载体，引导学生探索科学知识，培养学生的动手操作能力和观察能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对新鲜事物充满好奇，愿意尝试和探索。

但在科学知识方面，他们可能对电路的概念和原理较为陌生。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生理解电路的基本原理，并通过实验让学生亲身体验和观察电路中的现象。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能理解电路的概念，学会用电池、导线、小灯泡等器材组成一个简单的电路，并观察电路中的现象。

2.过程与方法：学生通过实验探究，培养动手操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：学生感受科学的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能理解电路的概念，学会用电池、导线、小灯泡等器材组成一个简单的电路，并观察电路中的现象。

2.难点：学生对电路中的电流、电压等概念的理解。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法，引导学生主动参与，培养学生的动手操作能力和观察能力。

2.教学手段：使用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解电路的原理和现象。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生分组进行实验，让学生亲身体验和观察电路中的现象，引导学生思考和讨论。

3.讲解：在学生实验的基础上，讲解电路的基本原理和相关概念，如电流、电压等。

4.实践：让学生再次进行实验，巩固所学知识，提高学生的动手操作能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，帮助学生形成知识体系。

6.拓展：引导学生思考电路在生活中的应用，激发学生的创新意识。

《点亮小灯泡》说课稿小学科学《点亮小灯泡》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我今天说课的内容是:教科版《科学》四年级下册第一单元“电”的第二节《点亮小灯泡》。

下面，我从课程标准、实验教学目标、实验教学内容、实验方法设计、教学过程设计、教学反思和自我评价等方面进行说课一、实验课程标准《科学课程标准》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙教程”。

科学课就是活动课，通过探究活动引导学生经历科学探究的过程。

在过程中使他们体验探究的乐趣、获取自信、形成科学的思维方式。

要培养小学生的探究精神、探究能力，教师首先必须具备探究意识、探究能力。

只有成为研究性的教师，才能成为学生探究活动的引领者、参与者、组织者。

二、实验教学目标：1、知识目标：通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。

2、能力目标：学会用多种方法点亮小灯泡。

观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

能够根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

3、情感目标：体会对周围事物进行有目标、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。

20161．为每组学生准备：一只小灯泡、1节伏的干电池、1根导线、白纸。

2．教师准备：小灯泡剖面图、小灯泡、电池、双面胶、小灯泡及电池的自制图片若干。

3．多媒体课件：点亮我的小灯泡。

四、实验方法设想：1、讲授方式新课标明确指出：“学生是科学研究的主体”，承袭这一要求，我将课堂还给学生，遵照“仔细观察——简朴描述——实验操作——大胆推测——探究研究——得出结论”的方法，学生逐层深入地研究。

具体方法如下：（1）结构观察法新课程提出“科学研究的观察不再是传统教学中提倡的‘亦步亦趋“的观察，而是“自然状态下的观察”。

它包含2层含义：一是无意观察，二是结构观察。

本课在观察小灯泡的环节，采用了“结构观察法”。

（2）自主操作法科学研究与常识讲授的不同之一是让学生亲历实践活动,在活动中学会动手,所以“动手操作本领”的培养是学生科学素养培养的重头戏。

点亮小灯泡全国一等奖说课稿点亮小灯泡全国一等奖说课稿尊敬的评委老师们，大家好。

我是XX，今天非常荣幸能够为大家带来《点亮小灯泡》的说课稿。

这是一本获得全国一等奖的绘本，它以独特的故事情节和精美的画面，为孩子们带来了一次奇妙的探索之旅。

一、教材分析《点亮小灯泡》是一本适合幼儿阅读的绘本。

故事的主角是一个小女孩，她发现自己的小灯泡不亮了，于是展开了一次有趣的寻找之旅。

在这个过程中，她遇到了各种各样的动物，通过和它们合作，最终找到了点亮小灯泡的方法。

通过这个故事，孩子们可以学到如何与他人合作，解决问题的重要性。

同时，故事中提到了一些科学知识，例如电路的原理和灯泡的结构，可以帮助孩子们增加对科学的兴趣和理解。

二、教学目标1.培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力。

通过绘本的阅读，激发孩子们对文字和图画的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。

2.培养孩子们的动手能力和合作意识。

在故事中，小女孩需要和不同的动物合作，通过他们的帮助才能点亮小灯泡。

通过这个过程，培养孩子们的动手能力和合作意识。

3.增加孩子们对科学的兴趣和理解。

故事中涉及到了一些科学知识，例如电路的原理和灯泡的结构。

通过故事的讲解和相关的实验活动，增加孩子们对科学的兴趣和理解。

三、教学重点和难点教学重点：培养孩子们的阅读兴趣和阅读能力，培养孩子们的动手能力和合作意识，增加孩子们对科学的兴趣和理解。

教学难点：如何通过故事引发孩子们的思考和讨论，如何组织相关的实验活动，增加孩子们对科学的兴趣和理解。

四、教学方法1.图书导读法：通过观察图画和讲解故事情节，激发孩子们的阅读兴趣和理解能力。

2.合作学习法：通过故事中角色的合作，培养孩子们的合作意识和动手能力。

3.探究式学习法：通过实验活动，让孩子们亲自动手，探索和理解科学知识。

五、教学过程安排1.导入：展示书籍封面，引发孩子们的阅读兴趣。

2.图书导读：带领孩子们观察图画，讲解故事情节，引发孩子们的思考和讨论。

3.角色扮演：分成小组，每个小组扮演故事中的一个角色，通过合作解决问题，点亮小灯泡。

2点亮小灯泡公开课一等奖创新教案《点亮小灯泡》教学设计【教学目标】科学观念：通过观察小灯泡，知道小灯泡的结构，认识到只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光；通过连接简单电路，知道用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路，初步建立电路的概念。

科学思维：用比较的方法，能对亮的和不会亮的电路进行分类汇总，并进行分析。

探究实践：在实验中，能用电源、导线和小灯泡连接多种简单电路。

能观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象，会根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

态度责任：在研究电路的过程中，能体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，激发进一步探究电的兴趣。

【教学重难点】重点：掌握小灯泡的各组成部分。

难点：探索电在装置中是怎样流动的，也就是电流过的路径。

【教学准备】教师：1.教学课件；2.手电筒、小灯泡1只、1.5v的干电池1节、导线1根。

学生：1.科学作业本；2.科学活动手册；3.每组小灯泡1只、1.5v 的干电池1节、导线1根。

教学过程聚焦同学们，老师手中拿的是什么？（小灯泡）对，今天我们的任务就是点亮它，出示课题：点亮小灯泡（磁贴）（二）探索同学们信心十足，请看要求：（四人一组合作学习，导线用笔画）把能点亮的几种连接，用图摆出来，用磁铁固定在小白板上。

把不能点亮的，也用图也摆出几种。

汇报时，请先汇报不亮的几种连接的原因。

（要有记录单）2.学生汇报（1）引导学生分析灯泡“不亮”，预生：这里的电流没有流回电池。

师：那你觉得这里的电流是怎么流的？生：从电池正级流出，经过小灯泡，再回到负极。

师：那这个小灯泡的电流怎么了？生：流出来，到这里就断了，不能流回负极了。

师：我们再观察不亮的另外组，是不是也是这样，谁来说说这组的。

生：电流从正极流出，经过电泡，到这里也断了，没有流回电池。

3.师：谁来说这组，（指短路）生：电流从正极流出，经过灯泡，回来负极。

师：咦，你们不是说，电流回来就会亮了吗？生：肯定是电池没电。

教科版四年级下册科学《2-2 点亮小灯泡》说课稿一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是教科版四年级下册科学的一部分，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，掌握用电池、导线、小灯泡等器材组成简单电路的方法，培养学生的动手操作能力和探究精神。

教材以实验为主线，引导学生从实践中发现问题、解决问题，进而掌握电路的原理和组成。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力、动手能力和思考能力，他们对新鲜事物充满好奇，愿意尝试。

但在科学探究方面，还需要教师的引导和激发。

在《点亮小灯泡》这一课中，学生需要了解电路的基本概念，掌握连接电路的方法，这就需要教师在教学过程中注意启发和引导，让学生在实践中掌握知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解电路的基本概念，掌握用电池、导线、小灯泡等器材组成简单电路的方法。

2.过程与方法：学生通过动手操作，培养实验操作能力和团队协作能力。

3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。

四. 说教学重难点1.重点：学生能够掌握电路的基本知识，学会连接简单电路。

2.难点：学生能够理解电路中电流的流动原理，以及如何用导线、电池、小灯泡等器材组成电路。

五. 说教学方法与手段1.采用实验法，让学生在动手操作中掌握电路知识。

2.采用问题驱动法，引导学生思考和探究，激发学生的好奇心。

3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.利用多媒体辅助教学，为学生提供丰富的学习资源，提高学习效果。

六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的实验现象，引发学生对电路的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行实验，尝试用电池、导线、小灯泡等器材组成电路，观察小灯泡的亮灭现象。

3.交流：学生汇报实验结果，分享自己的发现和感受。

4.讲解：教师引导学生总结电路的基本知识，讲解电流的流动原理。

5.练习：学生分组进行实践活动，用所学知识连接简单电路。

6.总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对电路知识的理解。