以学定教,有效教学——随班就读教学案例xin

随班就读案例范文县中学随班就读案例一、案例背景县是一个农村县，经济相对落后，教育资源相对不足。

中学是该县唯一的一所中学，学校拥有一支优秀的教师队伍和一流的教育设施，但由于学校地理位置偏远，学生家庭经济困难，很多学生无法进入中学接受高质量的教育。

二、案例描述为了解决这一问题，中学提出了“随班就读”计划。

该计划的核心思想是让优秀的农村小学教师来到中学，与优秀的中学教师一起授课，培养农村学生的学习能力和提高综合素质。

首先，该计划通过选拔优秀的农村小学教师，对其进行培训，提高其教育教学水平。

然后，将这些小学教师送到中学，与中学教师一起授课，同时也参与学校的一些管理工作。

这样，农村学生有了更好的学习环境和更好的教育资源，可以接受与城市学生相当的教育。

三、案例评价随班就读计划对县的教育发展起到了积极的推动作用。

首先，该计划有效解决了学校人员不足的问题。

由于县的学生基数比较大，但学校资源相对有限，学生和教师之间的师生比例不平衡。

通过引进农村小学教师，学校的教师数量得到了有效的补充，从而保证了学生个性化、差异化的教育。

其次，随班就读计划打破了城乡教育差距，提高了农村学生的学习水平。

农村小学教师具有对农村学生的熟悉度和了解度，能更好地满足他们的学习需求，解决他们的学习困难。

同时，和中学教师一起授课，可以互相促进，取长补短，提高教育教学质量，从而提升了农村学生的学习水平。

此外，随班就读计划也促进了农村教师队伍的发展。

通过培训和参与中学教学，农村小学教师的教育教学水平得到了大幅度的提高，他们的教学能力和教育观念得到了更新和完善。

这对农村教育的长期发展具有积极的意义。

然而，随班就读计划也存在一些问题和挑战。

首先，经济压力是一个严峻的挑战。

由于学生家庭经济困难，无法支付较高的学费和学杂费。

这就需要学校和政府共同承担一部分费用，确保学生能够免费接受教育。

其次，小学教师和中学教师之间的合作和协调也是一个难题。

他们来自不同的教育背景，教学理念和方法也有所不同，如何协调双方的教学步调，确保教学质量，需要一段时间的磨合和调整。

第1篇一、案例背景在我国，随班就读教育是指将具有特殊教育需要的学生安排在普通班级中接受教育，并与普通学生共同学习和生活的教育模式。

这种教育模式旨在帮助特殊儿童融入社会，提高他们的生活质量和幸福感。

本文以某小学为例，讲述一位特殊儿童在随班就读教育中的成长历程。

二、案例介绍（一）学生情况小华（化名），男，10岁，患有自闭症。

小华性格内向，不善与人交流，对周围环境反应迟钝，注意力不集中。

在学习上，小华的成绩较差，尤其是数学和语文，经常出现错别字、计算错误等问题。

此外，小华还伴有自言自语、情绪波动大的特点。

（二）教育现状小华所在班级共有40名学生，班主任是一位经验丰富的教师。

在了解到小华的情况后，班主任积极与小华的家长沟通，共同制定了一系列教育措施，帮助小华融入班级。

1. 个别辅导：班主任每天课后为小华进行个别辅导，针对他在学习上的困难进行针对性指导。

2. 同伴互助：班主任鼓励班级同学帮助小华，如一起完成作业、互相提醒等。

3. 心理辅导：学校安排专业心理教师对小华进行心理辅导，帮助他调整心态，提高情绪管理能力。

4. 家校合作：班主任定期与小华的家长沟通，了解他在家的表现，共同制定教育方案。

三、教育效果经过一段时间的努力，小华在随班就读教育中取得了显著成效。

1. 学习方面：小华的学习成绩有了明显提高，尤其是在数学和语文方面，错别字和计算错误减少。

2. 社交能力：小华的社交能力得到了提升，能够主动与同学交流，参加班级活动。

3. 情绪管理：小华的情绪波动得到改善，能够更好地控制自己的情绪。

4. 自信心：小华的自信心逐渐增强，能够积极参与课堂活动，表达自己的观点。

四、案例反思1. 关注特殊儿童的需求：随班就读教育需要关注特殊儿童的需求，为他们提供个性化的教育方案。

2. 家校合作：家校合作是随班就读教育成功的关键。

班主任、家长、任课教师需要共同努力，为特殊儿童创造良好的教育环境。

3. 专业支持：学校应加强对特殊教育的专业支持，如配备专业心理教师、特殊教育教师等。

随班就读教案随班就读教案教案主题：随班就读教学目标：1. 了解随班就读的概念和意义；2. 分析随班就读的优点和不足；3. 探讨如何更好地实施随班就读。

教学重点：1. 了解随班就读的概念和意义；2. 分析随班就读的优点和不足。

教学难点：1. 探讨如何更好地实施随班就读。

教学准备：1. 教学课件；2. 录制有关随班就读的视频素材；3. 打印复印相关的阅读材料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放有关随班就读的视频素材，引发学生对这一主题的兴趣。

二、学习与讨论（15分钟）1. 教师简要解释随班就读的概念和意义；2. 学生自主阅读相关的阅读材料，然后与同桌讨论随班就读的优点和不足；3. 学生进行小组讨论，总结出更多的随班就读优点和不足。

三、分享与总结（20分钟）1. 学生代表小组分享他们的讨论结果；2. 整理学生的回答，总结出随班就读的优点和不足；3. 教师补充和引导学生思考，在总结中强调随班就读的实施对于学生的重要性。

四、思考与总结（10分钟）1. 教师引导学生思考如何更好地实施随班就读；2. 学生个别或小组讨论，提出自己的看法和建议；3. 教师选取几个学生的回答进行展示，然后进一步引导学生思考和讨论。

五、课堂练习（10分钟）1. 教师布置一道与随班就读相关的思考题，并要求学生用纸笔完成；2. 学生相互交流答案，教师进行点评和讨论。

六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本课内容进行小结，强调学生对随班就读的理解和认识；2. 引导学生思考今后如何在学习中积极应用随班就读的方法和技巧。

教学延伸：1. 学生可以在校外进一步调查随班就读的案例和经验，并加以总结和分析。

教学反思：这节课通过让学生自主学习、讨论和分享，帮助学生更好地理解了随班就读的概念和意义，培养了学生的分析和思考能力。

课程结构严谨，环节设计合理，让学生不仅能够接触到相关的概念和知识，还能够通过讨论和练习来加深理解和应用。

通过这个教学过程，学生对随班就读有了更深入的了解，并能够更好地运用到实际学习中。

随班就读教案范文教案：随班就读教案一、教材内容分析：《随班就读》是一本七年级下册音乐教材，主要内容为音乐欣赏和音乐素养培养。

通过学习不同类型的音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情感，提高学生的音乐素养。

教材按照“例曲—音乐名称—学习目标—形象术语—演奏行动—背景知识—作品分析—鉴赏评价—延伸拓展—音乐欣赏指导”这样的教学模式展开。

二、教学目标：1.通过学习不同音乐作品，培养学生的音乐鉴赏能力和表演能力。

2.了解音乐作品的背景知识，掌握相关的音乐术语和演奏行动。

3.提高学生的合作意识和团队精神，通过集体合作完成演奏和表演任务。

4.培养学生的审美情感，培养学生的音乐素养。

三、教学重点与难点：教学重点：培养学生的音乐鉴赏能力和表演能力。

教学难点：让学生学会通过音乐欣赏传达自己的情感。

四、教学准备：教学课件、音乐作品选段、乐器、录音设备等。

五、教学过程：Step 1：导入1.利用音乐课件播放一个动听的音乐作品，引导学生进入音乐的世界。

2.师生共同探讨一下这首曲子给你们的感觉是什么？它给你们带来的情感是什么？鼓励学生发表自己对音乐的看法。

Step 2：音乐欣赏1.根据教材内容，选择一首音乐作品，播放音乐的选段。

2.教师引导学生仔细聆听音乐，注意音乐的节奏、旋律、和声等要素。

3.帮助学生感知音乐带来的情感，让学生尽可能地用自己的语言表达出来。

Step 3：音乐鉴赏指导1.教师为学生介绍音乐作品的背景知识和相关的音乐术语。

2.教师演示相关的演奏行动和音乐指挥动作，学生跟随演示进行模仿练习。

3.分组进行集体合作，让学生根据自己的理解和表演技巧进行合奏或合唱。

4.学生之间完成演奏或表演任务的同时，互相欣赏和评价。

Step 4：延伸拓展1.以小组形式展开讨论，让学生就所学的音乐作品进行延伸拓展，发掘更多的创意和想法。

2.学生提出自己感兴趣的音乐作品、乐器或音乐人，并向全班分享。

3.利用课堂时间，组织学生进行一些音乐创作和表演，鼓励学生发挥自己的才艺和创造力。

随班就读教案篇一:随班就读教案篇二:随班就读的教学设计随班就读的教学设计教学设计包括:教学目标的设计;教材的调整;教学方法与过程的设计;教学媒体的设计等。

(一)教学目标的设计教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。

1.学科知识目标2.基本技能目标3.思想情感目标(二)根据随班就读学生的情况调整教材内容教材调整的步骤与要点是:1.教师要深入钻研教材,把握教材知识和训练的要点,明确要求。

2.要全面深入地了解随班就读学生,掌握他们的特点、缺陷与特殊需要。

3.调整教材一般是采用同教材、同进度、异要求的模式,重点在确定不同的教学要求方面。

4.调整中还要充分利用其他各种类型的教材作为补充,以帮助随班就读学生。

5.教材调解后,还要进行必要的检查。

教材调整的具体方法:1.删除2.补充3.变动4.改进(三)随班就读教学进程与办法的设计随班就读学生是我们选择教学办法时必须照应的对象。

在选择、运用教学办法时要注意以下几个问题:(1)课堂教学前一定要做好准备工作。

(2)课堂教学中要随时照顾到随班就读学生的特殊教育需求。

(3)课堂上要紧密结合随班就读学生的个别教育计划安排他们的研究活动。

(4)展开“协作研究”,以助学小组的形式进行研究活动。

(5)教师的辅导要适当,要讲在点子上,帮在要害处,不然会影响大局,左支右绌。

(6)教师要讲究教学艺术。

(四)随班就读中教学媒体的选择和运用教学媒体在随班就读教学中的功能与作用有:(1)展示事实、解释原理。

(2)创设情景、设疑思辨。

(3)提供树模、仿照研究。

选择教学媒体的依据是:(1)依据教材特点与教学目标选择。

(2)依据学生的年龄、心理特点选择。

(3)依据教学媒体的功能与特性选择。

(4)依据教师对教学媒体的了解与掌握的水平。

(5)依据学校的基础条件和最低成本原则选择。

篇三:随班就读语文教学设计随班就读语文教学设计篇四:随班就读教学案例(蒋)随班就读教学案例:朗读指导领路提高语言能力张桥路小学蒋玉玲1、基本情况提倡自制教学媒体)(我带了整整三年的集体常常会带给我高兴,可是个别学生却令我头痛。

随班就读学生优秀教育案例一、学生背景小K,男，现就读于某中学九年级，15岁，父母皆为国家工作人员文化水平较高，家庭经济状况小康。

二、问题概述小K,肢体障碍三级残疾。

生活上难以自理，行动不协调，走路不能快，容易摔跤，也无法参加正常的体育运动；学习时只能用左手写字和翻书，右手帮不上，写字的速度比较慢，时常欠交功课，经常被老师批评；自控能力较弱，上课时不能长时间安静，注意力容易分散，行为态度较随意，经常犯小错误；记忆力较差，理解和反应能力一般，成绩中下。

三、成因分析（一）先天性原因据小K妈妈说，小K是胎儿分娩过程中出现缺氧，从而导致右侧肢体残疾的，经相关机构测试，属于肢体障碍三级残疾，但可以自行行走，还带有轻度的智力障碍。

（-）家庭原因父母工作较忙，繁忙的工作之余少有时间和小K接触交谈，小K大部分时间由爷爷、奶奶照料。

父母疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对小K心理发展有消极作用。

（三）学校因素由于先天性肢体残疾，在小学的时候很多学习活动无法正常参加，加上小学生好动的天性，小K经常遭老师和同学投诉。

正是这样，小K经常抗拒上学，对学习没有信心，对老师和同学的态度不太友好。

四、教育策略教育学家苏霍姆林斯基说：“教育的全部秘密在于爱。

”对于小K,作为班主任的我，三年的时间里用“爱生如子”之心让他融入班集体，建立自信心，获得真正的自尊，呵护他快乐成长。

1、用“爱”营造，共建和谐的班级氛围英国教育家罗素说过：“爱，是一缕金色的阳光，凡是教育缺乏爱的地方，无论学生的品格还是智慧，都不可能充分地或自由地发展”。

刚接手小K的时候我心里特别没谱，因为以前做班主任还没有教过这样的学生。

有过随班就读经验的老师都知道，随班就读生时常被同班同学甚至个别老师孤立、无视，或者是被关注过头，他们也都容易出现这样那样的心理问题。

为了能让小K更好更快地融入班集体，在班里组织了以班干部为主的爱心小组，在日常生活中关心、尊重、帮助、接纳小K同学，同时也引导同班同学关心、尊重、帮助、接纳小K同学，共同营造有利于小K同学学习和生活的班级氛围。

随班就读优秀案例一、案主情况分析（一）学生基本情况2023年9月，五年级伊始，安某（化名）转学来到我们班级，属于随班就读学生。

安某是一名重度听力障碍儿童，由于情况特殊，导致语文入学考试成绩惨不忍睹，连最基本的日积月累填空题都空着，作文也一字未写。

办理转学手续时，我跟安某爸爸进行了交谈。

她爸爸心灰意冷地说：“孩子学习方面脑子‘不开窍'，听力也越来越差。

我们家庭情况也比较特殊，妈妈常年住院卧床，不与孩子住在一起。

”经过进一步深入交谈了解到，孩子听障，母亲卧病，生意失败，安某的家庭情况最近几年一直在走下坡路。

爸爸为了家中生计已经是疲于奔命，无暇顾及孩子的身心成长。

另外，父亲虽然很渴望安某能够像普通孩子那样跟上正常学习进度，但是几经尝试下来，发现听力障碍已经影响了孩子的理解能力和接受能力，智力发育也比同龄人迟缓许多，已经对孩子的学习情况不抱任何希望。

（二）主要问题及分析文化知识方面1、上课不拿书，不听讲，不举手发言，经常上课睡觉。

2、学习态度不端正，缺乏目标性和持续性。

理解能力和接受能力较弱。

记忆力落后，同样的背诵内容需要用正常学生的五倍时间左右。

3、上课不跟同桌合作，不听从同桌提醒；不参与小组合作，不服从小组长管理。

（三）心理和行为习惯方面1、性格内向自闭，不能主动与同学交往。

2、比较自我，没有集体观念，不参与学校活动。

3、没有人生目标，缺乏正确的自我认知，缺乏自信心和自我约束力。

4、不能直面别人提出的意见和建议，但是对于老师的批评教育能够接受。

二、教育教学训练目标1、对于转学生，首先要解决的是入学适应问题。

普通孩子转学后适应环境还需要一段时间，更何况有听力障碍的安某。

2、树立正确的学习态度，通过完成一个一个简单的力所能及的学习目标，初步树立在学习方面的自信心，培养自我约束能力，3、用友情和师爱来感化安某，激励她走出封闭的内心，主动去进行人际交往。

并能够进一步尝试去表达情感，回馈别人给予的情感。

2024年随班就读课堂教学教案范例一、教学内容本节课选自《高中数学》教材第二册第四章“函数的概念及其性质”，具体内容包括：函数的基本概念、函数的性质、函数图像的识别与绘制、实际问题的函数模型建立。

二、教学目标1. 让学生理解函数的基本概念，掌握函数的定义及其表达方式。

2. 培养学生运用函数性质解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过绘制函数图像，观察函数变化规律，提高学生的直观想象力和逻辑思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：函数性质的理解与运用，函数图像的绘制。

教学重点：函数定义的掌握，函数在实际问题中的应用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备、函数图像挂图。

学具：直尺、圆规、计算器。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体设备展示日常生活中与函数相关的现象，如气温变化、人口增长等，引导学生思考这些现象背后的数学关系。

2. 教学内容讲解（15分钟）讲解函数的定义，通过示例让学生理解函数的表示方法，介绍函数的性质，如单调性、奇偶性等。

3. 例题讲解（15分钟）选取一道与生活相关的函数应用题，引导学生运用所学知识解决问题，讲解解题思路和步骤。

4. 随堂练习（10分钟）让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识，教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 函数图像绘制（15分钟）指导学生使用直尺、圆规等工具绘制函数图像，观察函数性质在图像中的表现，培养学生直观想象力。

六、板书设计1. 函数定义2. 函数表示方法3. 函数性质4. 例题解答步骤5. 练习题答案七、作业设计1. 作业题目：教材课后练习题2、3、4。

答案：略。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生了解了函数在生活中的应用，培养了学生的学习兴趣。

在教学内容讲解过程中，注重引导学生运用所学知识解决问题，提高了学生的逻辑思维能力。

但在函数图像绘制环节，部分学生对工具的使用不够熟练，需要在课后加强练习。

拓展延伸：引导学生利用网络资源，了解其他数学模型在实际问题中的应用，如线性规划、概率统计等。

第1篇一、案例背景在我国，随班就读教育是指将残疾儿童安置在普通学校，与普通学生一起学习、生活的一种教育形式。

这种教育形式有助于残疾儿童融入社会，提高他们的生活质量。

本文以一位智力障碍学生的随班就读教育为例，探讨随班就读教育的实施过程及成效。

二、案例描述小杰，一个聪明活泼的孩子，由于家族遗传，患有智力障碍。

在他7岁那年，他的父母决定将他送入普通小学接受教育。

刚开始，小杰在课堂上无法集中注意力，学习成绩较差。

然而，在老师和同学们的关爱与帮助下，小杰逐渐适应了普通学校的生活。

1. 初入校园小杰进入学校后，老师首先对他进行了全面的评估，了解他的兴趣爱好、学习能力等方面。

针对小杰的特点，老师为他制定了个性化的教学计划，并在课堂上给予他更多的关注和鼓励。

2. 课堂教学在课堂上，老师根据小杰的学习进度，调整教学内容和方法。

对于小杰难以理解的知识点，老师会耐心讲解，甚至通过图片、视频等形式进行辅助教学。

此外，老师还鼓励小杰积极参与课堂讨论，提高他的自信心。

3. 课后辅导针对小杰的学习困难，老师为他安排了课后辅导。

辅导内容包括基础知识巩固、作业辅导等。

在辅导过程中，老师关注小杰的情绪变化，适时调整辅导策略。

4. 同学互助为了帮助小杰更好地融入班级，同学们纷纷伸出援手。

他们主动与小杰交流，关心他的生活，让他感受到集体的温暖。

在同学们的帮助下，小杰逐渐适应了学校生活，与同学们建立了深厚的友谊。

5. 家校合作小杰的父母积极配合学校的教育工作，定期与老师沟通，了解小杰在学校的表现。

在家庭中，父母也为小杰创造了良好的学习环境，鼓励他克服困难，努力学习。

三、案例成效经过一段时间的随班就读教育，小杰取得了显著的进步：1. 学习成绩有所提高。

在老师的辅导和同学们的帮助下，小杰的成绩逐渐上升，逐渐赶上了其他同学。

2. 自信心增强。

在老师和同学们的鼓励下，小杰逐渐克服了自卑心理，树立了自信心。

3. 社交能力提高。

通过与同学们的交往，小杰学会了与人沟通、合作，提高了他的社交能力。

随班就读教育案例一5篇第一篇：随班就读教育案例一随班就读教育案例——特别的爱给特别的你芳香的玫瑰，因为满是花刺而更加动人；美丽的维纳斯因为一双断臂而更加迷人。

既然玫瑰长满尖刺，维纳斯没有双臂，人们对于它们的喜爱都不会减少，试想，对于一块洁白的美玉，狂热的收藏家又怎么会在意它身上的瑕疵呢？随班就读的学生正如这微瑕的美玉，虽然在她们身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响教师对她们的欣赏，相反，教师会对她们付出更多的爱，使她们同样散发出熠熠的光芒。

随班就读不仅仅要使随读学生学得科学文化知识，更重要的是要关心她们的情感，使随读学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。

爱生之心，师皆有之，热爱学生是教师的天职，没有爱就没有教育。

然而差别就在于是爱几个得意门生，还是喜欢全体学生。

俗话说“爱难看的孩子才是真正的爱”，所谓“难看”的孩子不仅是指“差生”、“调皮生”，还指生理有缺陷的孩子。

对于这些特殊的孩子，教师要将“特别的爱给特别的你”。

我班上的张玲玲就是这样一个特殊的随班就读的孩子。

我与玲玲第一次见面是在2015年2月25日，那天她是跟着妈妈一起到的学校，校领导把她们带到我的面前，而没有让她进班。

她给我的第一印象就是紧张，无论与她聊些什么话题，她都处在十分紧张焦虑的状态之下：她的双手紧紧的握在一起，面部几乎无表情变化，目光始终处在游离状态，不敢与老师的眼睛对视；身体紧紧地与妈妈挨在一起。

经过了解才知道原来她天生失聪，所以无论你跟她说什么，她都只能沉默。

了解到玲玲情况的特殊性，我意识到，做为她的班主任，我的责任十分重大。

因此，我从一点一滴开始做起，尽自己的最大力量来帮助她：首先，我通过跟她的原来的同学、老师，包括小学时的老师进行沟通，了解到了她的各方面情况：她喜欢画画，跳舞，她在交友中的特点、她在学校的表现和在家的情况、她的学习状态等，对她的情况进行了了解后，我就针对她的这些特殊情况制定了一系列的特殊措施，对她采取特别的教育方法：同时，面对她的特殊情况，我第一件事先做的就是：调整好自己的心态，积极面对问题，对突发问题要冷静处理，对自己的心情变化有敏锐的觉察，心情不佳时暂不处理问题，免得失控，出言伤害学生，让情势更难控制。