部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案(优选3篇)
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部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案3篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人导学案第【1】篇〗活动的生成:幼儿在户外活动时,发现花丛中有许多小蜜蜂在飞舞、并自发地进行了它们在干什么的讨论,由此引发此次活动。
活动目标:1、对蜜蜂展开积极的探索,喜欢蜜蜂的勤劳和团队精神;2、能积极讲述关于蜜蜂的经验,运用多种方式大胆表现;活动过程:一、观察花丛中的蜜蜂,围绕主题展开讨论。
流程:观察——围绕观察到的现象展开讨论——整理出了解的问题——制订解决方案。
分析:这个环节中,幼儿的讨论守键,教师要善于抓住幼儿的闪光点,引导幼儿和教师共同商定下面的活动。
二、用了解蜜蜂的外形特征。
流程:查找——观察——集体讨论——绘画表现分析:这一阶段的认知活动与过去的集中教育活动在形式上相象,但是,由于活动是幼儿自己制定的,而且解决的是幼儿感兴趣的问题,所以,幼儿查找资料和观察的积极性较高,讨论和绘画的主动性也很高。
三、查找相关资料,展开深入探索。
流程:搜集资料——讲解、交流——观察、验证——模仿表现分析:幼儿查找到的资料有的来自幼儿园的资料室,有的来自于互联网,还有的来自于家长。
他们必须有一个对知识的理解过程,而相互交流不仅可以使教师了解幼儿对知识的理解程度,而且,还提高了幼儿的表达能力,增强了幼儿的自信心。
再次的观察验证可以使幼儿将从书上了解的知识感性化;模仿表现则可以满足幼儿的表现欲,提高活动的积极性。
四、美工表现、制作主题板流程:确定内容——选择材料——分组操作——集体组画分析:随着对蜜蜂了解的深入,幼儿的表现欲望不断增强,但表现能力却没有太大的提高。
在这环节中,教师引导幼儿设计了不单纯是绘画表现的综合表现手法,在折纸、绘画、小制作、拼图等多种手段的操作过程中既满足了幼儿的表现欲,又提高了幼儿的操作能力。
小结:本次活动从幼儿兴趣出发,结合幼儿的实际发展水平逐步深入,既满足了幼儿发展的需要又提高了幼儿参与活动的积极性、主动性。
《习作:身边那些有特点的人》(教案)部编版语文三年级下册一、教学目标1. 知识与技能:让学生学会观察身边的人,发现他们的特点,并用文字记录下来。
2. 过程与方法:通过观察、讨论、写作等方式,培养学生观察、表达、写作的能力。
3. 情感态度价值观:培养学生关爱他人、关注生活的情感,提高学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容本次习作的主题是“身边那些有特点的人”。
教学内容主要包括:引导学生观察身边的人,发现他们的特点;指导学生如何用文字记录这些特点;组织学生进行交流和分享,提高学生的表达能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点:引导学生学会观察身边的人,发现他们的特点,并用文字记录下来。
2. 教学难点:如何指导学生用恰当的语言和结构表达人物特点,以及如何组织学生进行有效的交流和分享。
四、教具与学具准备1. 教具:多媒体设备、投影仪、黑板等。
2. 学具:笔、纸、习作本等。
五、教学过程1. 导入:通过图片或视频展示一些有特点的人物,引导学生关注身边的人。
2. 观察:让学生分组观察身边的人,发现他们的特点,并进行记录。
3. 讨论:组织学生进行小组讨论,分享观察到的特点和感受。
4. 写作:指导学生用文字记录下自己观察到的特点和感受。
5. 交流:组织学生进行全班交流,分享自己的习作。
6. 评价:教师对学生的习作进行评价,给予鼓励和建议。
六、板书设计1. 主题:《习作:身边那些有特点的人》2. 内容:教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 让学生回家后观察自己的家人,发现他们的特点,并用文字记录下来。
2. 准备一篇关于家人的习作,下节课与同学分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度和表现,及时调整教学策略。
2. 在写作环节,教师要关注学生的语言表达和结构组织,给予针对性的指导。
3. 课后要关注学生的作业完成情况,及时了解学生的学习效果。
重点关注的细节:教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分,它直接关系到教学目标能否实现,教学内容能否被学生有效吸收,以及教学效果的好坏。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计(优选3篇)【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第1篇】【教学目标】1、写一个身边的人,尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入,引出课题。
1、孩子们,今天我们来聊聊自己身边认识的人,把你熟悉的这个人介绍给大家。
2、相互交流,激发兴趣。
孩子们,有的人热心助人,爱管“闲事”;有的人天真顽皮,活泼可爱;有的人倔强、爱哭、爱闹;有的人温柔体贴,善解人意;有的人勇敢正直;有的人勤劳简朴,还有的人幽默风趣……那么,你要介绍的是一个什么样的人呢?3、今天,我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书题目:(板书:身边那些有特点的人)设计意图:创设情境,谈话导入,使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、出示词语,选定题目。
(出示课件)小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1、看了上面的词语,你想到了谁?为什么会想起他(她)?预设:看到了“热心肠”,我想到了我的同桌;预设:看到了“昆虫迷”,我想到了我的表哥,他特别喜互虫,在家里养了各种各样的昆虫。
设计意图:出示词语,引导学生确定题目,为习作打下基础。
2、给你的作文选择一个题目,用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……三、明确任务,选材构思。
1、明确要求。
(出示课件)(1)自己读读本次习作的要求。
(2)教师和学生一起交流,总结归纳本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③通过一件事或人物的一系列行为来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人,可以选择一件事来写,这件事必须真实,不能凭空捏造,这件事要能反映人物的特点,要把事情的经过写清楚,语句要通顺。
也可以通过人物的一系列行为来写,认真观察在特定情境下,人物的具体行为,写下来。
设计意图:出示课件,展示习作要求,让学生有章可循,有据可依。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案(优选3篇)【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第1篇】教材分析:《身边那些有特点的人》选自统编教科书小学语文三年级下册第六单元,为单元习作。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
”写人的文章不难取材,但在取材的取舍上是比较困难的。
笔者在教学设计上善于寻找材源,以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱,唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆;充分利用好课本中的资源,就地取材,引用《剃头大师》选段,引导写好特点的方法,再向同伴学习,深化方法;“作文游乐场”让人物“趣”起来,使学生乐于表达。
教学目标:1.写一个身边的人,尝试写出他的特点2.写完后取个题目,用上表示人物特点的词语教学重难点:写一个身边的人,尝试写出他的特点教学课时:50分钟教学准备:自制自我鉴定书自制水浒英雄好汉视频教学过程:一、引水浒,感特点1. 齐读习作课题2.引出视频《水浒中的那些英雄好汉》3.教师引读三组水浒人物,发现每组绰号都与人物特点有关,要写好人,真要读《水浒》!【设计意图:寻找材源,以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱,唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆】二、找绰号,抓特点1. 出示单元目标教材页面,学生读单元习作目标,明确“身边”的范围2. 出示习作教材页面3. 生读气球中表现人物特点的词语4. 对词语进行归类,明确些特点可以写什么5. 四人小组,说一说出示:看到(词语)想到了(谁)因为(什么)6. 原来,身边的人和水浒英雄好汉之间就差了一个绰号。
选定身边一个有特点的人,为其起个绰号出示:(谁)真可以叫做(什么)(板书:写出)【设计意图:紧抓目标,以目标为出发点,单元目标和本课目标为本课核心,明确目标,引导学生“身边”的范围,关注教材出示的词语,唤醒兴趣】三、课文引路,写出特点1. 根据“绰号”写一段话,写出人物特点2. 出示单元四篇课文,节选《剃头大师》片段,引导发现写好特点的三种方法:直接写、借助旁人、通过事例3. 学生依法练习,写片段4. 生生交流,教师出示分享要求(板书:写准)5.向伙伴学习:师出示同伴范文,引导学生说出如何写得有意思,回顾本课写法【设计意图:充分利用好课本中的资源,就地取材,引用《剃头大师》选段,引导写好特点的方法,再向同伴学习,深化方法】四、呼应课前,写好特点1. 作文游乐场:一人读片段,一人读自我鉴定书,检查是否被认可2. 要写出特点,要多观察;要写好特点,真要读《水浒》!(播放视频)(板书:写好)【设计意图:作文游乐场”让人物“趣”起来,使学生乐于表达。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案推荐3篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗习作《身边那些有特点的人》教学设计【教学目标】1.理解什么是人物特点。
2.运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法,体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。
3.学习在标题中体现人物的特点。
【教学重点】运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法,体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。
【教学过程】一、猜谜导入,揭示课题同学们,今天咱们来玩一个猜谜游戏。
根据大屏幕上的句子猜出人物形象。
看谁的反应最快,猜出来的同学请举手。
(大屏幕出示)例:说谎能使鼻子变长?这倒是新鲜事!走,瞧一瞧!……他带着木偶戏班班主给的几个金币回家,在路上被两个杀人强盗追赶之后遇上了仙女。
“你这四个金币,现在搁哪儿啦?”仙女问他。
“我丢了!”他回答说。
他这是说谎,因为钱在他口袋里。
他一说谎,本来已经够长的鼻子又长了两指。
“你在哪儿丢的?”“就在这儿附近的树林子里。
”这第二句谎话一说,鼻子更长了。
——皮诺曹(性格)三人正看碑文,忽听到河水浪涌如山,波翻似铃,“哗啦啦”一阵响,水里头钻出个妖怪来。
只见他一头红头发,蓝脸圆眼,脖子上挂着九颗人头骷髅,手里拿着一根宝杖,奔上岸来要捉唐僧。
悟空急忙上前抱起师傅,登上高岸躲避。
八戒放下担子,拿起钉耙,对着妖怪就打。
两个人来来往往,大战二十余个回合,不分胜负。
——沙僧(外貌)小结:为什么小朋友这么快就猜出了他是谁了呢,因为你都发现了人物身上与众不同的地方,这样一些与别人不同的外貌或者性格,都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”(一)出示例文我们接着往下猜,看看这段文字写的是谁?例:她有一头乌黑的长发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴。
这是谁?呢生答不知。
是的,好像我们班的女生都长这个样子,又觉得好像都不确定。
同学们猜不出来,为什么呢?这个样子很多人都有,这位同学的这句话没有写出人物的特点。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计3篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗教学目标:1.理解什么是人物特点。
2.读懂例文,并初步学会用一件具体的事例表现人物的特点。
3.给文章加一个精彩的题目。
教学重难点:理解并会抓住人物的特点,把一件事写清楚、具体、完整。
教学准备:1.准备课件。
2.布置学生观察身边有特点的人。
教学过程:一、猜谜导入,感知特点,揭示课题。
同学们,老师今天邀请了几位神秘的嘉宾来到我们的课堂。
为什么说他们很神秘呢?因为他们需要大家发挥聪明才智,根据老师的提示把他们猜出来。
同学们有信心吗?好的。
当老师说完题目,然后说“开始”之后,同学们才能拍桌抢答!来,让我们看谁猜得又快又准。
[出示PPT:分别出示提示语。
根据一个一个提示语猜人物]以游戏导入,用耳熟能详的人物形象激发学生兴趣。
揭题。
①火眼金睛嫉恶如仇(孙悟空)②心地善良虔诚取经(唐僧)③优雅美丽呼风唤雪(艾莎)④超级飞侠乐于助人(乐迪)小结:同学们真厉害,一下就猜出了所有人物!为了奖励大家,老师把艾莎公主和乐迪飞侠请到我们的课堂上送给大家,你们喜欢吗?[将两个人物的贴画贴在黑板相应位置,再将学生分为对应的两组于学习中进行PK,并于学境中用符号分别记载学生的表现于贴画之下,以资奖励] 请你们发挥自己的聪明才智,奉献自己的力量为他们加上满满的能量,让他们去帮助更多的人吧。
愿意吗?谈话:现在,让我们来回顾一下。
刚才,我们为什么一看提示语就能猜出相应的人物呢?(引导学生体会发现)是的,之所以我们看到这些提示语就知道是谁,是因为这些提示语鲜明地点出了人物特点(板书:特点),让我们一看就知道是谁。
比如,一说到“火眼金睛”,就知道他是孙悟空,火眼金睛就是孙悟空最突出的特点;一提起“虔诚取经”就能想起唐僧,这个提示语十分精要地点出了唐僧的特点。
导出课题:今天,我们就来说一说我们身边的那些有特点的人。
板书:身边那些有特点的人二、扣住特点,理解要点,打开思路。
身边那些有特点人教学设计〔共6篇〕第1篇:身边那些有特点的人教学设计部编版三年级下册第六单元习作----《身边那些有特点的人》教学设计【教学目的】1、写一个人,尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学重难点】把人物的特点写清楚。
【教学准备】课件范文。
【教学时数】1课时。
【教学过程】一、谈话导入提醒课题1、谈话导入。
2、提醒课题。
孩子们,这节课我们就来聊聊自己身边那些有特点的人,把他介绍给大家。
〔板书:身边那些有特点的人〕。
二、抓住特点试写人物1、寻找有特点的人,翻开思路。
〔1〕老师出示:小书虫、昆虫迷、运动健将、故事大王、乐天派、幽默王子、热心肠、智多星、小问号。
〔2〕指生说:抓住表示特点的词语,说出最接近的人物。
〔3〕除了老师给出的这些词语,你还想到了哪些词语,又让你想到了谁呢?同桌交流。
〔4〕出示泡泡提示,学生自由交流。
〔5〕汇报交流。
2、尝试写作。
3、自评自改。
根据老师出示的评价要求,自评得星。
三、范例引路交流讲评1、出例如文,学习写法。
2、小结:可以用多种方式来表现人物的特点。
四、二次习作互评互改1、学生用修改符号再次修改作文。
2、同桌互评互改。
3、学生展示,师生共同评议。
五、画龙点睛取好题目找出你写的人物的特点,根据特点加题目。
例如:《我们班的昆虫迷》、《“小书虫”张小乐》……六、总结写作送妙招写人物,要观察。
抓特点,举事例。
用好词,重细节。
说清楚,人人夸。
板书设计:身边那些有特点的人抓住特点一件事一系列日常表现第2篇:习作:身边那些有特点的人习作:身边那些有特点的人一、习作要求1.选择身边那些有特点的人来写,通过详细事例写出人物的特点。
2.学习、运用并积累叙事写人的根本方法。
二、方法训练1.课文回忆:《我不能失信》(1)考虑:你认为文中的庆龄是有特点的人吗?她的特点是什么?__________________________________________________ ____(2)庆龄的特点是通过什么内容来表现的?课文是以什么顺序来写的?内容:_______________________________________________ 顺序:________________________________________________(3)你觉得课文写下面的内容对表现“庆龄是个守信誉的孩子”有什么作用?简要写下来。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案(优选3篇)【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第1篇】教材分析:本单元习作要求学生写一个身边有特点的人。
教材的第一部分,首先呈现了一系列表现人物特点的词语。
它们来自学生的日常生活,富有生活气息。
看到它们很容易使学生联想到某个人。
接着,教材设计了两个层次的问题。
第一层次围绕教材所给词语进行讨论,让学生说一说教材中的词语,让他联想到谁,再说说为什么。
第二层次启发学生不局限于教材,把视野放宽,说说还能想到哪些这样的词、哪些人。
为了拓宽学生的写作思路,教材还设计了两个泡泡,引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题,进行讨论。
第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例,通过这个事例表现人物的特点;第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的行为来体现这个人的特点。
教材的第二部分,要求学生选一个人来写。
根据第一部分的提示,学生既可以写一件具体的事例表现人物的特点,也可以通过人物一系列的行为来体现这个人的特点。
习作完成后,教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目,并提供了具体的范例。
教材的第三部分,提出了评价的建议。
建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”,并听取他的评价,看是否准确地把握住了人物的特点,旨在培养学生的交流意识,让学生体会分享的快乐。
本次习作的教学重点是根据人物特点选择合适的事例,并把事例写清楚、写具体,倾听建议,反复修改,能够对写人习作所需的特点和事例两要素的运用有一定的掌握,为以后的命题、半命题写人习作奠定基础。
学情分析:本次习作主题为“身边那些有特点的人”,是一篇写人习作,是在学完第六单元后,体会了描写的有序、细致,初步掌握了抓关键词体会人物感情的基础上进行的习作。
经过学前检测,我发现本阶段的学生已基本掌握了动作、语言、神态等细节描写的描写方法,但在习作时不能主动使用细节描写,因此无法塑造活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案推荐3篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗【教材分析】本课习作是统编版写人习作的第二篇。
本单元《剃头大师》、《我绝不能失信》都是展示“有特点的人”的很好范例。
教材的第一部分,呈现了一系列表现人物特点的词语,还设计了两个泡泡,一个泡泡提示学生可以通过一件事来表现人物的特点,第二个泡泡提示学生可以通过人物的一系列行为来体现人物持点,就是引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题进行讨论。
教材的第二部分,要求学生选一个人来写。
习作完成后,教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目,并提供了具体的范例。
教材的第三部分,提出了评价的建议。
建议学生将写好的习作“给你写的那个人看看”,并听取他的评价,看是否准确地把握住了人物特点,旨在培养学生的交流意识,让学生体会分享的快乐。
【学情分析】学生在三上习作《猜猜他是谁》中,已经学习了能用几句话或一段话介绍自己的同学,并且有一定的观察意识。
本次习作的难点是要求学生要用一件事或几个行为突出对象的一个特点。
【设计理念】中段习作要重在培养学生乐于书面表达兴趣,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
所以,我们习作的核心目标就是通过习作过程指导,用一件事或几个行为把人物的一个特点“写清楚”,并在写作和评价的互动过程渗透交流意识。
第一课时【教学目标】1.借助教材提示的词语,发现身边人的特点。
通过学习范例,尝试用一件事或几个行为把人物的一个特点写清楚。
(重难点)2.通过交流习作,根据评价标准,给同学习作评星或提出修改意见。
3.通过制作班级作品集,体会与人分享习作的乐趣,激发习作表达的兴趣。
【过程预设】一、拓展词语,发现特点(一)创设情境,聊聊特点1.出示空白作品集《寻找身边那些有特点的人》,激发学生写作欲望,产生学习期待。
2.揭题:身边那些有特点的人。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案(精选3篇)〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗【教学目标】知识与技能:1.认识本课8个生字,会写12个字,会写“蜜蜂、辨认”等词语。
2.默读课文。
能梳理并按顺序说出实验过程,感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式,体会课文用词的准确。
过程与方法:1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词义的能力,同时提高学生的阅读能力。
2.通过各种朗读训练,指导学生边读边想象,增强对文章的理解,培养学生的想象力。
情感态度与价值观:通过学习课文,体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
【教学重点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎样得出的。
【教学难点】体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式,以及扎实认真对待科学的态度。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读课文,学习生字词语,指导写字。
2.明确实验内容,解疑促读。
【教学过程】一、交流资料,激趣导入。
1.板书课题。
(齐读:蜜蜂)今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂,你知道些什么除了采蜜外,蜜蜂还有什么本领(做向导、辨认方向)2.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
3.出示法布尔的资料,师生交流。
设计意图:引导学生说说自己对蜜蜂的了解,激发学生学习课文的积极性。
结合资料,初步了解法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、初读课文,认读生字。
1.初读课文,处理生字。
对于昆虫,同学们了解得真多,说得也很流畅。
大家读课文读得怎么样呢要想读得正确、流利,首先要把一个个“拦路虎”消灭掉,先自己读一遍课文,把“拦路虎”圈出来。
学生自由读文,圈画生字。
同学帮忙消灭“拦路虎”。
2.出示本课字词,检查认读情况。
出示:多种形式检查,单个读,齐读,男、女生接读等。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案(优选3篇)【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第1篇】教学要求:1、正确流利的朗读课文,分角色朗读课文。
2、把握文章主要内容,从中理解新型玻璃的特点、用途。
3、激发学生探索科技奥秘的兴趣,培养学生的想象能力和创新能力。
教学重点:通过朗读课文,了解主要内容,感受新型玻璃的神奇。
教学难点:了解新型玻璃的特点用途。
教学准备:搜集有关新型玻璃的文字资料。
教学过程:一、导入新课谜语:看看没有,摸摸倒有,似冰不化,似水不流。
说说日常见到的玻璃有哪些种类?今天我们一起走进神奇的玻璃家族,认识一些新成员吧!二、出示学习任务1、朗读课文,读准生词,勾画出玻璃家族中新成员的名字。
2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。
3、选择自己喜欢的对话片段,在小组内与同学合作,分角色朗读,注意读出不同的说话语气。
三、自学、交流教师巡视,指导学生学习四、展示1、同学们,你们认识了哪些新成员?2、新成员还真不少,谁能为大家介绍一下这些新成员?3、同学们,你们现在就是文中的角色之一,试一下,看谁读的!五、拓展延伸,总结全文1、补充资料2、如果你是玻璃厂的设计师,你想为玻璃家族增添哪些新成员,让我们的生活更加美好?3、同学们,你们设计的玻璃一定会问世,你们都是未来的科技新星!六、课后反思这节课,始终以读为主,在多种形式的读中,学生理解了课文内容,体验到了学习的乐趣。
不足的是,学生在学的环节中,思想不集中,导致自学时间过长,这需要平日多加训练,养成教育很重要!【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第2篇】习作:身边那些有特点的人教学目标1. 能抓住身边的人的特点进行写作。
2. 积累表现人物特点的词语。
3. 与同学交流,评改习作。
教学过程第一课时导入新课出示课件:片段一:那乌黑亮丽的短发上总是戴着个发箍,她的脸是标准的瓜子脸,还白白净净的,弯弯的眉毛下是一双水汪汪的大眼睛。
真是一个十足的小美女啊。
片段二:表弟长着一个胖乎乎的小脑袋。
那些稀疏的头发,像刚出土的幼苗。
那可爱的小脸蛋,像熟透的苹果,可讨人喜欢哩!双手胖乎乎的,十指又短又粗,真可爱。
教师口述:同学们,大家读一读这两段文字,说说这两段话是怎样将人物的特点写清楚的。
这就是我们这次习作的主题:身边那些有特点的人。
审题指导出示课件:小书虫乐天派运动健将智多星故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1. 自由朗读上面的词语,体会这些词语的意思。
预设:小书虫指爱看书的人。
预设:乐天派指积极乐观的人。
2. 小组交流:上面的词语让你想到了谁?为什么会想到他?预设:看见“热心肠”,我想起了同桌,我给你们讲一件事情……预设:“昆虫迷”?这不是在说我表哥吗?他在家里养了各种各样的昆虫……3. 相互交流:你还想到了哪些这样的词语?这些词语可以用来形容哪些人?预设:我还想到了“害人精”和“剃头大师”这两个词语,这两个词语分别用来形容给别人带来麻烦或不好的事情的人和剃头技术高超的人。
4. 明确要求:围绕以上问题和同学们交流,然后选一个人写一写。
本次习作的重点是抓住人物的典型特点来写,要求写写人的记叙文。
5. 思路导航:这次习作要求我们选择身边的某个人,运用本单元学到的描写人物的方法,写出人物的典型特点。
同学们要选择典型事例,突显人物某一方面的特点,给人留下深刻的印象,还需要把事例写好,尤其是要把事例中最能体现人物特点的地方写好。
方法指导1. 教师引导学生回忆本单元学过的写作方法。
2. 小组讨论:怎么样才能写好人物?3. 教师点拨:这次习作的要求就是抓住人物的典型特点来写一个人。
所以选材时要注意选择能体现人物性格、爱好特长、思想品质等特点的素材,还要注意运用多种描写手法来表现人物的特点。
(1)抓住特点。
有的人爱学习,有的人爱帮助别人,有的人爱看书,有的人爱吃零食,有的人喜欢昆虫等等。
“爱学习”“爱帮助别人”“爱看书”“爱吃零食”“喜欢昆虫”就是这些人的主要特点。
写作时就要抓住这些特点来写。
特点抓得越准确,事例写得越具体,给读者留下的印象就越深刻。
如《我不能失信》就是抓住了宋庆龄诚实守信的性格特点,通过写宋庆龄不去伯伯家看鸽子而在家等小珍的事,表现了她诚实守信的特点。
(2)选好事例。
写人的文章,也要写事,通过一个或几个事例来表现出这个人的特点(最好用一、两件事来写一个人)。
选择事例时,要选那些能体现人物特点,能打动人、影响人、感染人,让人印象深刻的事例,也就是要选择典型、新颖的事例。
写作时,最好不要用那些常见的,大家都写烂了的事例,这样的事例写在作文中,作文就成了人云亦云的“大路货”,得不到高分或老师的好评。
一定要选择那些容易吸引人、给人留下深刻印象的事例。
而且所选的事例要能充分表现人物的特点。
①材料的来源主要有两个,一是从生活中选择。
亲身经历的、亲眼看到的、亲耳听到的事都可以当作素材。
二是从阅读中积累。
如选择你从文学作品、报纸、杂志中积累的故事,当作写作素材。
②选材的标准主要有:第一,选材要真实,不写虚假的。
真实的材料有浓厚的生活气息,有感染力。
第二,选材要典型,不写一般的。
典型的材料容易写出具体的内容和真实的感受。
第三,选材要新颖,不写陈旧的。
陈旧的材料很难激起读者的阅读兴趣,新颖的材料才容易吸引别人。
第四,选材要深刻,不写空洞的。
深刻的材料能引发读者的思考,更有意义。
(3)运用多种描写方法。
要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要运用动作、语言、心理、神态、肖像等多种描写方法。
如《剃头大师》中“可他一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。
”这句话运用动作描写,把小沙的吃惊、害怕写得惟妙惟肖。
描写要符合人物的年龄、身份和职业等。
(4)善用对比。
对比是写人作文中经常用到的写作方法。
可以拿自己某一方面的特点、爱好、特长和他人对比,即横向对比;也可以就某一方面写过去和现在的不同,即纵向对比。
通过横向、纵向对比,能把一个人的思想品质、精神风貌、主要特点等突出形象地表现出来。
自由习作1. 选择你身边的一个人,抓住其特点,完成习作。
2. 学生作文,教师巡回指导。
3. 将习作与同学交流讨论,并进行修改。
第二课时同学分享自己所写的习作,根据反馈进行修改。
(难点)评改习作1. 自我修改:写完后,轻声朗读自己的作文,从字、词、句和标点等方面进行修改,同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。
2. 同学互改:与同桌或自己的好朋友交换作文,用修改符号在文中进行修改,可以在文章后面写一写修改建议或简单的评价。
全班评议1. 教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐,作为讲评作文。
可以请学生把整篇作文读完,再开始评论,也可以读到关键地方停下来,就某一点请同学们评议。
2. 根据同学们的反馈,接受同学们的合理化建议,适当删补内容,再次修改完善习作。
3. 范文展示。
佳作在线品读鉴赏我的球迷爸爸我的老爸个子高高的,长得很帅气。
他是一个足球迷,电视上的每场足球赛他都不肯放过,看球赛时还不时地为球队呐喊,吵得全家都不得安宁。
①今晚又有一场足球赛,老爸也早早为看这场球赛做好了充分的准备,他从超市里买来了咖啡、啤酒,早早地守在电视机旁,等待观看米兰队和西班牙队的决赛实况转播。
②①开篇直接点出爸爸的特点。
②从爸爸为看足球赛做的这些准备可以看出爸爸喜欢足球,这属于侧面描写。
比赛开始了,爸爸全神贯注地盯着屏幕,他把球队的一举一动尽收眼底。
“好球!”“快传啊!”“真没用!”“臭球!”爸爸的喊声一声高过一声。
米兰队队员在禁区内不慎用手触球,爸爸气得怒吼道:“真是个蠢货!”③我对老爸说:“没搞错吧,看球也不用这么激动吧!”老爸好像没听见一样,继续看他的球赛,嘴里还不断地叫着、喊着。
你说光喊也就罢了,谁知,他手脚都不闲着,沙发被他敲得“咚咚”作响,有时还兴奋得从沙发上蹦起来。
唉!可怜的沙发啊!算了,反正让他吵得我和妈妈也睡不着了,干脆陪他一起看吧!这样他就更来劲了,还当起了解说员。
④有一次,爸爸准备看半夜的一场球赛,他提前定好了闹钟,可是妈妈怕他身体受不了,影响第二天的工作,就趁他睡着了,偷偷地关掉了闹钟,这一下可捅了“马蜂窝”,第二天一大早,爸爸就开始冲妈妈发火,好几天都没和妈妈说话。
唉!真拿他没办法啊!⑤在他这个超级球迷的带动下,我和妈妈也渐渐爱上了足球。
一个“大球迷”,带得一家人都成了“迷球”。
⑥③这里的语言描写、动作描写突出了爸爸对足球的痴迷。
④爸爸这种疯狂的表现和“我”的不解,突出了爸爸看球时的投入。
⑤抓住因妈妈关掉闹钟,让爸爸没看成球赛而使两个人闹矛盾这一典型事例,突出了爸爸酷爱足球的特点。
⑥通过写在爸爸的影响下“我”和妈妈也成了球迷,再一次突出地表现了爸爸的特点,总结全文。
2. 自由朗读,互相评价。
预设:本文作者不仅抓住了人物的外貌、语言、动作和神态进行细致、生动的描写,突出人物的特点,还将人物与其他人进行对比,突出其特点,然后选择典型事例进一步表现人物的特点。
这样人物的特点就非常鲜明、生动了。
课堂小结通过日常生活中的观察,我们初步了解了自己身边的人,这有利于我们确定自己最想写的人,在此基础上,列出写作提纲,然后根据要表现的主要特点确定要选择哪些材料,运用哪些手法进行写作。
习作完成一定要后和同学进行交流、评改,进一步完善习作。
【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第3篇】【教学目标】1、能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。
2、能仿照例子,写下自己的观察和思考。
3、学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。
4、朗读、背诵古诗《滁州西涧》。
【教学重点】1、采用多种形式的朗读和背诵,了解古诗《滁州西涧》意思。
2、自主阅读词语和句子,交流关键句,学会用修改符号修改句子。
【教学难点】1、学会边观察边思考,学会提出问题,把自己的观察、思考写下来。
2、借助修改符号修改句子。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、揭题导入。
今天我们学习“语文园地”的内容。
(板书:语文园地)二、交流平台。
关键语句能帮助我们概括一段话的大意。
如何寻找关键句,如何用关键句概括段意呢?1、(出示课件)《赵州桥》中的“赵州桥设计得非常精巧”这句话,直接写出了第2自然段的大意。
(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(板书:利用关键句概括段意)(2)小组派代表做汇报发言。
预设:读这句话我体会到有些关键句就是段意。
2、(出示课件)“有时候,需要对关键句进行改造。
如《花钟》第2自然段的第1句话守键句,把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。
”(1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么?(2)小组派代表做汇报发言。
预设:我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。