初中生物教学体现落实新课标理念的故事

初中生物学科教学实践案例第一篇：初中生物学科教学实践案例初中生物学科教学实施及案例分析在初中生物教学实施中，有许多值得教师关注的点，我们给学生讲什么？怎么讲？初中的生物教学应该给学生留下些什么?这些都是我们必须思考的。

为了学生发展的需要、贴近学生生活、全面提高学生的科学素养的知识都是重要的，都是我们应该讲给学生的。

那这些内容怎么讲才能让学生容易理解、容易掌握呢？可以说，教无定法，但作为生物学本身的学科特点来说，直观的、生动的、具体的、看得见的是初中的学生比较容易理解和接受的，所以，在教学设计的时候教师一定要充分考虑本节教学内容的特点，用便于学生理解和接受的方式加以呈现，定会得到很好的教学效果。

另外，在课堂教学中，为了能较长时间的激发学生强烈的好奇心，活跃学生的思维，课堂提问是必不可少的，所以，在教学实施中，问题设计也是很重要的点。

什么类型的课设计什么样的问题？问题在一节课中的什么时间出现？问什么？怎么问？针对不同的教学内容、不同程度的班级，我们到底应该怎样设计问题才最有利于我们的教学效果呢？这些都是我们在备课时应该好好设计和准备的。

在长期的初中教学实践中，我有了不少这方面的心得和体会，希望能和更多的老师进行交流。

所以，今天我们就来谈谈“几个重点内容的教学案例分析”和“问题设计”两方面的学习内容。

一、几个重点内容的教学案例分析• 重点内容的确立• 重点内容的教学策略• 重点内容的教学实施案例。

与以往的教学大纲不同的是，新的《生物课程标准》明确地提出了“面向全体学生”“提高学生科学素养”“倡导探究性学习”的三大课程理念。

围绕着这样的理念，课标构建了新的课程体系，确定了初中生物的十大主题。

即“科学探究”、“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“生物圈中的绿色植物”、“生物圈中的人”、“动物的运动和行为”、“生物的生殖、发育和遗传”、“生物的多样性”、“生物技术”、“健康地生活”等主题。

这些内容都是充分考虑学生发展的需要、考虑社会发展的需要和生物学科发展的需要而进行编制的，它强调联系社会，贴近学生生活，突出全面提高学生的科学素养。

新课程理念下的生物课堂教学新课程理念下的生物课堂教学潘英（青海省西宁市湟中县李家山中学）新课程标准以学生主动参与、勤于探究、乐于动手为目标，让学生养成搜集与处理信息的能力，在分析与理解的基础上完成主动交流与合作的能力。

本着“一切为了发展”这一目的，实现新课程的最高宗旨与核心理念。

结合自己的教学实践，谈谈新课程理念下的生物课堂教学的体会与做法。

一、创设和谐融洽的课堂教学环境新课程下的生物教学以学习兴趣为主，教师的责任主要是为学生营造和谐融洽的氛围，在营造和谐融洽的氛围中，师生间建立了良好的关系，达到了强烈的情感共鸣，教学活动也变得轻松自然，在和睦愉悦的氛围中教学。

教师也不显得那么威严，而是走到学生中间，教师也不再经常板起自己的脸孔，让学生敬而远之，师生间有了更多的情感沟通，课上课下的问题及时进行交流，并利用课堂时间通过诙谐幽默的语言讲解知识，让学生轻松起来，让课堂教学活起来，有利于加强学生对知识的记忆。

二、发展学生的自主能力新课程下的生物教学在自主、合作与探究中学习教材，通过积极、有效的学习方式，培养学生的自主学习能力。

例如，当有几个人想合作开办公司时，合作者先要有自己的经济基础或者能力基础，即在大家合作时要大家共同努力，这样才有合作。

学生间的合作学习同样也离不开大家的共同努力，当小组成员需要提高自身的学习能力，那么他们的合作也更加有效，小组内成员相互学习，相互提高是有效的。

所以，要想实现高效的小组合作学习，还要对学生的自主能力有所重视。

让人欣慰的是，学生自主能力的提高要放在平常，要做到循序渐进，不能急于求成。

三、以学生的合作为主新课程下的生物教学要适应小组的合作学习，在日常的教学中，我们要经常性地以小组合作学习为主，但是学生的合作热情有待加强。

教学方法要得当，原来上课以为自己的方法有问题，后来的教学中，学生一语道破了天机：学生认为，他们的学习不是任何问题都需要交流的，但是当他们在学习中遇到问题，个人的确不能解决问题时，需要小组合作学习解决问题，这样的合作更有价值，学生也会有合作的热情。

落实初中生物概念教学，提高课堂效率导读：本文落实初中生物概念教学，提高课堂效率，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

落实初中生物概念教学，提高课堂效率广东省龙川县黄石职业中学张建雨新课标将生物定位为自然科学，重视生物科学概念的学习，凸显概念的教学。

在新课标实施的过程中，我围绕以重要概念展开，创设丰富多彩的问题情景，引领学生探究学习，归纳总结出概念，提高了课堂效率。

一、生物学概念是生物学课程内容的基本组成，而生物学重要概念处于学科的中心位置生物科学素养是每个公民科学素养的重要组成部分，是反映一个人对生物科学的核心内容的掌握和应用水平，以及在此基础上不断提高自身科学素养的能力。

而生物学概念是生物科学素养的基础，生物学重要概念处于学科的中心位置。

在新课标理念里提出十大主题，由50个重要概念组成，这些概念构成了生物科学知识最重要的基础，因此，加强初中生物概念的教学显得尤为重要。

二、生物学概念意识的确立，是进行概念教学的前提概念是人们对事物本质的认识，是逻辑思维的表现形式，是思维的产物，是人类对一个复杂过程和事物的理解。

在以往的教学过程中，我也曾经认为概念的教学就是概念知识的记忆，概念教学最主要的就是使学生记忆概念的定义。

概念的定义记忆固然重要，但对概念的形成过程的深入理解、掌握和运用则更能体现生物作为一门科学的核心。

因此，教师在教学过程中要牢固树立概念意识，围绕重要概念来展开课堂教学，引导学生进行探究，帮助学生形成概念，不仅要使学生记住最基本的概念的定义，还要帮助学生理解并能运用自己掌握的生物学概念，在生活中做出判断和决策。

如：植物的呼吸作用，概念的本身不是呼吸作用这个术语的定位，而是指植物通过光合作用制造的有机物在细胞中通过线粒体这个能量转换器把能量重新释放出来供细胞的生活，在此过程中需要氧气，同时产生二氧化碳和水这样的一个过程。

当教师对概念的本质和内涵有了充分的理解，在教学过程中不会以概念的记忆，采用比较单一的手段进行教学，转而会关注怎样引导学生进行观察，探究，实验，帮助学生形成概念的一种新的教学模式。

初中生物教学体现落实新课标理念的故事(一)
初中生物教学体现落实新课标理念
一、背景介绍
•新课标理念的引入
•初中生物教学的重要性
二、创新的教学方法
多媒体互动
•利用PPT、视频等多媒体工具呈现生物知识点
•学生通过观看、讨论等方式积极参与课堂
实验探究
•引导学生通过实验来理解生物概念和原理
•培养学生的观察能力和实验操作技能
任务驱动
•设计相关任务，引导学生主动探索和学习
•培养学生的自主学习和解决问题的能力
三、故事案例
教学背景
•某初中生物教师面对新课标理念的教学要求
•学生学习兴趣普遍不高，成绩起伏不定
创新教学实践
•教师采用多媒体互动方式，设计生物知识点的PPT演示
•提供生物实验的机会，学生能亲身参与实验探究
•分组任务让学生合作解决问题，达到学以致用
教学成效
•学生对生物知识产生浓厚的兴趣
•学生的学习成绩明显提升
•学生的实验操作技能和观察能力得到提高
四、总结与展望
•新课标理念的引入为初中生物教学带来变革
•创新的教学方法使学生更积极主动地参与学习
•未来应进一步探索更多有效的教学方式，满足学生的个性化需求。

初中生物新课程案例与评析随着教育改革的不断深入，初中生物课程也在不断更新和改革，以适应学生的学习需求和培养他们的创新能力。

下面将列举10个初中生物新课程案例与评析，以展示课程的改革和创新。

案例一：生态环境保护教育评析：新课程将生态环境保护纳入生物课程，并通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解环境问题的产生原因和解决方法，培养他们对环境保护的意识和能力。

案例二：遗传与进化教育评析：新课程将遗传与进化作为重点内容，通过实验和模拟演练，让学生了解基因的传递规律和物种进化的过程，培养他们的科学探究能力和思维方式。

案例三：健康生活方式教育评析：新课程注重培养学生的健康意识，通过学习人体结构和功能，了解健康生活方式的重要性，并引导学生养成良好的饮食、运动和休息习惯。

案例四：生物科技教育评析：新课程将生物科技应用纳入教学内容，通过讲解基因工程、生物制药等领域的最新进展，引导学生了解生物科技的发展和应用前景，培养他们的创新精神和实践能力。

案例五：生物多样性保护教育评析：新课程注重培养学生对生物多样性的认识和保护意识，通过实地调查和研究，让学生了解不同生物种类的特点和生存环境，培养他们的观察和分析能力。

案例六：生物实验设计教育评析：新课程注重培养学生的实验设计和数据分析能力，通过开展实验和课堂讨论，让学生学会制定实验方案、观察现象并分析数据，培养他们的科学思维和实践能力。

案例七：科学文献阅读教育评析：新课程注重培养学生的科学文献阅读能力，通过引导学生阅读生物学相关的科学文献，了解科学研究的方法和成果，培养他们的科学素养和批判性思维。

案例八：生物技术应用教育评析：新课程将生物技术应用纳入教学内容，通过讲解基因工程、细胞培养等技术的原理和应用，引导学生了解生物技术的发展和应用领域，培养他们的实践能力和创新思维。

案例九：生物资源利用教育评析：新课程注重培养学生对生物资源利用的意识，通过案例分析和讨论，让学生了解不同生物资源的利用情况和方法，培养他们的环保意识和创新能力。

初中生物新课程案例与评析随着教育改革的不断深入，初中生物课程也在不断更新和改进。

新课程注重培养学生的实践动手能力，强调学生的主动参与和探究精神。

下面是一些初中生物新课程的案例与评析。

1. 案例：观察植物的生长过程学生在课堂上观察一盆植物的生长过程，包括播种、发芽、生长、开花、结果等阶段。

通过实践观察，学生能够了解植物的生长规律和生命周期。

评析：这个案例注重学生的实际操作和观察，培养了学生的观察能力和动手能力，让学生通过亲身经历来理解植物的生长过程，加深了对生命的认识。

2. 案例：制作植物细胞模型学生利用各种材料制作植物细胞模型，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、叶绿体等结构。

通过这个实践活动，学生能够直观地了解植物细胞的结构和功能。

评析：这个案例通过实践制作模型，让学生对植物细胞的结构有了直观的认识，培养了学生的动手能力和创造力，增强了对生物学知识的理解和记忆。

3. 案例：观察动物的行为学生在动物园或者实验室中观察不同动物的行为，如食性、交配、捕食等。

通过观察和记录，学生能够了解动物的行为特点和适应环境的能力。

评析：这个案例通过实际观察动物的行为，培养了学生的观察和记录能力，增加了对动物行为的了解，激发了学生对动物世界的兴趣和热爱。

4. 案例：研究食物链学生通过野外调查或者实验室观察，研究一个特定生态系统中的食物链关系。

通过这个实践活动，学生能够了解生态系统中物种之间的相互依存关系。

评析：这个案例通过实际调查和观察，让学生了解生态系统中生物之间的相互关系，培养了学生的研究能力和科学精神，加深了对生态学知识的理解。

5. 案例：探究遗传规律学生通过实验和观察，研究不同基因型的果蝇在繁殖中的遗传规律，如显性基因和隐性基因的表现、基因的分离和再组合等。

通过实践探究，学生能够了解遗传规律和基因的传递方式。

评析：这个案例通过实际实验和观察，让学生亲自参与遗传规律的探究，培养了学生的科学思维和实验能力，加深了对遗传学的理解。

我的教学故事——初中生物教学的启示时光荏苒，不知不觉从事生物教学三年了，回首三年来的教学之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。

“以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念之一，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生自主地学习、积极地参与、主动地探究，自由地放飞心智与心灵。

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

然而，我们清醒地认识到在活跃与主动的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却忽视了课堂教学的有效性。

如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效？让课堂焕发出生命的活力，这是每一位一线教师的追求。

1、系统全面深入地解读课标国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。

新课程标准倡导探究性学习，学生是学习的主体。

可是真的实施起来感觉很矛盾。

让学生讨论吧，没那么多时间，而且还存在盲目性和随意性，学生有时根本说不到点子上来，讨论了许久却没有什么印象，实际是浪费了大量的时间。

教师自己讲又无法发挥学生的主体作用，而且违背新课程理念。

后来随着教学实践的深入，逐渐感受到新课程的理念：不再把单纯的知识传递当作主要的教学任务，对学生获取知识的过程的关心要甚于对他们掌握知识结果的关心；对学生掌握知识的方法的关心要甚于对他们掌握知识的量的关心。

过去课堂教学是紧抓教材几乎不去研究大纲，教学就是教教材。

随着教学经验的积累，现在逐渐感觉到应该以“课程标准”为基本依据，以教材为基本素材。

课程标准是制定教学目标的依据，教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。

运用多种教学方法打造生物高效课堂——生物教学案例分析随县柳林镇中心学校王娣课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，就必须改进教学方法，在《新课标》指导下，我在教学当中尝试采用培养学生学习兴趣、创设生动和真实的生物教学环境、扮演角色、建立民主平等和谐的师生关系、留给学生思考空间、讲练结合，当堂检测等多种新的教学方法，使课堂生活化，形成在动态真实的环境中使用生物进行活动的积极性，打造高效课堂。

一、有效的课堂应该激起学生学习兴趣、调动学习热情喜欢一个老师就会认真学习她的课程，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，从而提高学习的效率。

现在很多学生没有明确学习的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是“小科”而毫不加以重视。

初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养。

案例1 ：初一开学第一节课我没有急于上新课，而是利用了一节课的时间介绍了序言《致同学们》，向同学们展示了各种奇特的美丽的生物图画，讲述了生物学科的特点及与生活的联系和应用。

我问学生青蛙生活在淡水中，它为什么不能生活在海水中？我告诉他们，学习生物知识后我们会知道由于渗透压原理，青蛙生活在海水中会失水而死亡。

我又问学生世界上有一模一样的生物吗？学生说没有，但是我告诉学生学习生物知识后利用克隆技术可以制造出跟你一模一样的人出来，只是这种克隆技术用在人身上是有争议的。

我又问学生菜园种植的黄瓜开花结果时为什么有很多花凋谢了有些花结果实了？学习了生物后你会知道花有雌雄之分，雄花凋谢。

接着又提出一系列与生活相关的事例都可以利用生物知识解决。

这样开始一门新学科的教学，让学生意识到生物的重要性，引起学生极大的兴趣和好奇心，同时展现出教师知识的丰富和个人魅力。

兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

基于初中生物新课标中的教育教学案例研究一、教学目标与案例选择初中生物新课标旨在培养学生的科学素养，提高他们探究生物现象、理解生命过程的能力。

为了实现这一目标，我们选择了“植物的光合作用”作为案例研究的主题。

该主题既包含了生物学的基础概念，又与学生日常生活密切相关，有利于激发学生的学习兴趣。

二、案例内容设计与实施在案例内容设计上，我们结合新课标的要求，将光合作用的过程、原理、意义等知识点进行有机整合，形成具有层次性和逻辑性的教学内容。

在实施过程中，我们注重运用多媒体教学资源，通过动画、图片等形式展示光合作用的微观过程，帮助学生形成直观的认识。

三、教学方法与手段创新为了提高学生的参与度和学习效果，我们在教学中采用了多种教学方法和手段。

例如，利用小组合作探究的方式，引导学生自主设计实验方案，观察并记录光合作用的实验现象；同时，我们还鼓励学生利用互联网资源，查找有关光合作用的最新研究进展，培养他们的信息获取和处理能力。

四、学生主体性与探究能力在案例教学中，我们始终强调学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，发表自己的观点和看法。

通过引导学生自主设计实验、分析数据、得出结论，培养他们的探究能力和科学思维。

同时，我们还注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在共同解决问题的过程中相互学习、相互帮助。

五、案例教学效果评估为了评估案例教学的效果，我们采用了多种评价方式。

包括课堂观察、学生作品展示、课后测试等。

通过这些评价方式，我们可以全面了解学生在案例教学中的表现和收获，以便及时调整教学策略和方法。

六、教师专业素养提升案例教学对教师的专业素养提出了更高的要求。

在案例研究过程中，我们不断学习和探索新的教学理念和方法，提升自己的专业素养和教学能力。

同时，我们还积极参与校内外的教研活动，与同行交流经验、分享心得，共同推动初中生物教学的发展。

七、跨学科融合与拓展为了拓宽学生的视野，我们在案例教学中还尝试进行跨学科融合与拓展。

初中生物体现落实新课标理念的教学故事(一)
背景介绍
•新课标理念强调学生的主体地位和能力培养
•中学生对生物的兴趣普遍低下
引入故事
创造性教学引起了轰动
•某中学生物教师李老师
•使用创造性教学法教授初中生物
充分了解学生
•李老师学会倾听学生的想法和需求
•设置学习目标是什么
技巧掌握
多媒体工具带来的启发
•李老师利用多媒体工具展示生物知识
•引起学生浓厚兴趣
生活化实验设计
•李老师设计与生活相关的实验
•让学生参与亲身体验
游戏化学习引发的惊喜
•李老师运用游戏化学习设计课堂
•激发学生竞争和合作的乐趣
教学效果见证
学生主动探究的态度
•学生主动提问和思考
•激发了学生对生物的好奇心
技能和知识的提高
•学生对生物知识的掌握更加扎实
•学生技能的提高得到了认可
总结
•新课标理念的落实需要教师的努力和创新•创造性教学法引发了学生对生物的学习兴趣•初中生物教学取得了明显的效果。

好的生物教学小故事好的教学故事社会在发展，时代在进步，各行各业的改革风起云涌之际，教育改革也在轰轰烈烈的进行着，课程改革这场素质教育的新革命，读懂她，亲近她，是我们每一位教师的职责。

与课改在一起的日子里，感触最深的是她带给我心灵的启迪。

现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有新的故事，故事1：在学习生物七年级上册《致同学们》时，上课后我提出的第一个问题是：“你喜爱生物吗?”学生在底下窃窃私语，在我的积极鼓励下，大家异口同声回答：“喜欢。

”我接着又问：“既然你们喜欢生物，那么请你举出一两个你喜欢的生物来好吗?”有的同学说：“我喜欢催我晨起的大公鸡。

”有的同学说：“我喜欢夕照中牧归的牛羊。

”“我喜欢守护我平安之夜的爱犬。

”“我喜欢禾苗青青，麦浪滚滚的原野。

”“我喜欢水中游来游去的鱼。

”“我喜欢梁上双飞的燕子”……同学们满怀激情，说出了无数个“我喜欢的生物”。

接下来我宣布：“今天我们将学习一门崭新的课程——生物学。

生物学是研究生命现象和生物活动规律的科学，对人类来说，这门科学的确太重要了，因为人们的生活处处都离不开生物。

”接着，我打开录音机：“今日的地球，森林正在减少，海洋、河流、湖泊受到污染；荒漠在蔓延；湿地在缩小；大气中二氧化碳在增加，臭氧层遭到破坏，生物种类减少的速度加快，人类面临一系列生态环境问题。

解决这些问题，也需要生物学发挥作用。

”我又说：“我们作为一名公民，想不想学好生物学知识来解决上述问题，为人类谋求一个良好的环境呢?”同学们都说：“想。

”这样，我与同学们共同进入了“生物学”。

下课时，我布置的作业是：每人写一份《还我们一个清新的环境》的小论文。

生物课堂成为学习生物的乐园，新课程下的课堂，教师就应该为学生提供充分从事生物活动的机会。

故事2：在《生物和细胞》这节课中，我让学生课前根据显微镜观察到的图像，画植物细胞结构图。

课堂上，学生们满怀无限的喜悦细心勾画着。

可是，我忽然发现一些学生并没有画图，不知从何着手；还有一些学生正在磨磨蹭蹭地画着，看似很艰难。

Q I N G G A N D U B E N随着课程改革的逐步发展，基础教学在教育界受到广泛关注，而作为基础学科之一的生物课程，具有知识点庞杂、部分知识较为抽象的特点。

在教学中，如果教师一味追求教学速度，忽视学生心理感受、兴趣爱好等，就很难让课堂真正成为学生发挥想象力、创造力、培养兴趣爱好的天堂，因而在初中生物教学中，教师要不断创新教学方式，在每一个教学环节都有意识的融入新的教学理念。

长此以往，让学生不仅能学到科学文化知识，更能让学生感受到丰富多彩的生物世界，感知生物课堂的趣味性。

一、实验教学,激发学生学习兴趣学生的学习兴趣是影响生物教学质量很重要的因素，在初中生物教学中，其主要的教学任务就是培养学生学习兴趣，让学生在课堂活动中对生物这门学科建立初步认识。

因而，在生物课堂上教师应深入钻研课本，努力从可操作的生物实验着手，让学生在神奇的实验中，激发浓厚的学习兴趣。

比如，在带领学生学习《远离烟酒》时，为了让学生更近距离地观察到烟酒对我们生活的危害性。

在教学中，教师利用小金鱼做实验，并带领学生一同制备烟草浸出液，将制备好的烟草浸出液等量分装在十个大小相同带有胶头滴管的干净试剂瓶中，根据鱼鳃活动情况记录呼吸状况，并将具体的实验步骤请小组长为其他学生一一讲明。

学生通过自己亲自动手实践，并通过观察记录的实验现象以及整理出的数据，能很轻松地掌握相关知识。

在实验中，学生也亲眼目睹了香烟中的有害成分对金鱼的影响，深刻体会到香烟对人体的危害。

因此这样的教学活动对学生的未来生活是非常有意义的。

在生物中为了激发学生学习兴趣，教师不能单纯依赖个别模式，而是采用丰富多彩的形式，充分考虑学科特点，结合所教新知的内容和目标，加强相关实验的实施，鼓励学生实践，从而激发学生对生物知识浓厚的兴趣。

同时也活跃课堂氛围，不断提升课堂教学质量。

二、合作教学,共同完成学习任务在传统的教学模式中，教师处于教学活动的主要地位，负责向学生传授新知。

在初中生物教学中吃透新课标，驾驭新教材采用电教手段进行教学 , 为师生打开了1个充满活力的生物世界 , 增强了教与学的主动性 , 提高了学生学习生物的兴趣和参与热情 , 提高了教学效率 , 有效地促进了教学质量的提高 . 例如：“血型与输血”的目标之1是让学生认识我国的无偿献血制度，但教材对无偿献血说明的不多。

于是我是这样利用多媒体进行教学的：利用图片向学生们展示有些地区由于非法卖血而导致了严重恶果 ---- 许多人患上了艾滋病，甚至有的村成了“艾滋病村”。

同学们对这些图片所震惊，听了我的介绍后，学生深刻理解了无偿献血的意义。

我接着问他们：“当你们长大后谁愿意参加无偿献血？”全班同学都高高的举起了手，看到这些我倍感欣慰。

山东省垦利县垦利镇中学 \ 盖妹在实施素质的今天，在举国上下轰轰烈烈的教学改革形势下，作为1名教学1线的中学教师，是深感责任重大，任重而道远。

如何理解新课标的精神实质，把握新教材的特点，更新教学理念，更好的组织教学活动，提高教学质量，培养学生自主学习的能力，是摆在我们面前的1个重要课题。

新的课程理念倡导探究性学习，通过改变学生的学习方式，变被动为主动，充分发扬学生的自主学习精神，并通过多种形式的探究活动，培养获取知识的能力，体验科学探究的过程和方法，主动的搜集和分析各种信息，善于与他人交流与合作，对培养1定的创新精神和实践能力，确实具有重要的意义。

近来，不少老师片面理解新课标，1谈到新课标，马上会想到探究性学习。

认为新课标下的教学，就是探究性教学。

认为每堂课都应该用探究方法；教师不能把答案告诉学生；发展学生探究能力比学习知识更重要；让学生自由探究，想学什么就教什么；只要动手操作就是探究；这是非常有害的。

科学探究要有明确的教学目标，要有值得探究的问题才能进行探究性学习。

探究性学习是重要的学习方式，但不是唯1的方式，课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法，所有的生物知识都只用1种方法来教是低效的。