河北省唐山市滦县第三中学八年级生物下册7.2.1基因控制生物的性状导学案(无答案)(新版)新人教版

基本信息课题基因在亲子代间的传递学习目标1.理解染色体、DNA和基因之间的关系。

2.理解染色体和基因在生殖过程中的变化和传递。

学习难点染色体、DNA和基因之间的关系学习准备两根长0.5m以上的细铁丝：事先在两根细铁丝上用各种颜色的颜料涂在不同的区段上，且两根细铁丝上涂颜料的段数和每一段的长度要一样。

一根细长的玻璃棒学习过程一、快乐自学在有性生殖中，亲代双方的基因传给了子代，那么子代身上的基因是不是亲代双方基因的总和呢，若是这样，一代一代地传递下去，那么生物体内的基因数量岂不是一代比一代地成倍增长吗？你们认为真的是这样吗？这个问题要怎样解释呢？请同学们自学教材P28-31 。

1.基因在亲子代间传递的“桥梁”是什么？2.在生物的体细胞中，染色体是成存在的，人的体细胞中有对染色体，马蛔虫的体细胞中只有对染色体。

3.人的体细胞中，一条染色体上有个DNA分子，23对染色体上共有个DNA分子。

4.一个DNA分子由数万个小片段构成，每个小片段就是一个，在体细胞中基因也是成存在的，且每对中的两个分别位于（“同一条染色体”还是“一对染色体中的两条”）上。

5.说说在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体、DNA分子、基因数量的的变化情况：二、合作探究1.用前头表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系基因 DNA分子染色体→ 细胞核2.动手个染色体模型：如图所示，两个同学合作，将两根细铁丝缠绕在玻璃棒上，绕成螺旋状，再将中间的玻璃棒抽出，然后又将绕在一起的呈螺旋状的两根细铁丝缠绕在玻璃棒上，又抽出玻璃棒，……如此多次缠绕，直到把两根细铁绕成短棒状。

（1）不同颜色的区段表示，每根细铁丝表示一个，最后绕成的短棒表示。

（2）若在铁丝的螺旋中间再加上一些细小的圆球，则这些圆球表示。

3.填好P31的图并讨论以下问题：（1）控制生物的某一性状的基因，比如：某人是双眼皮，控制他（她）这一性状的基因是一个还是一对？，在他（她）的精子（或卵细胞）中，控制眼皮是双眼皮还是单眼皮的基因是一个还是一对？当精子与卵细胞结合成受精卵后，受精卵中的基因是成（“对”还是“单”）的。

基因控制性状导入：学生展示，交流，学生自己找到答案，教师订正。

学生自学，交流，相互交流，制定标准答案，找到科学解决问题的方法。

教学目标1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

3、说出生物的性状是由基因控制的重点基因控制性状学生合作，完成探究实验，运用科学的方法，得出科学的的结论，学生交流，小组互评，教师订正。

难点基因控制性状教法引导法学法小组合作学习、自学法一、预习导航1.遗传是指。

变异是指。

2.遗传和变异是通过实现的。

二、合作探究（一）“观察和思考”学生看书P25—26讨论：1.什么是性状？2.举例说出你有哪些性状？3.什么是相对性状？4．举例说出生物的相对性状4.性状只受基因的控制吗？性状还受什么控制？举例说明三、变式拓展什么是转基因生物？四、巩固练习1、下列各项中属于相对性状的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、公鸡的肉冠有玫瑰冠和单冠C、小红和小莉都是双眼皮D、小张长得较高，小明长得较瘦2、决定生物的某个具体性状的是（）A、细胞核B、基因C、染色体D、遗传物质3、下列不属于遗传现象的是（）A.种瓜得瓜，种豆得豆B. 狗的后代还是狗似（二）“资料分析”学生看书P26---27，回答下列问题：1.在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？2.转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间有什么关系？3.由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？C. 女儿的脸型与母亲相 D.父母不识字，儿子也不识字4、据“显微注射转基因超级鼠实验”示意图回答（1）在这项实验中，被研究的性状是。

（2）控制这个性状的基因是。

（3）大鼠生长激素基因被注射入普通鼠的（）A.卵细胞中B.受精卵的细胞核中C.受精卵的细胞质中D. 在将受精精子中（4）注入输卵管的过程中，每次注射的受精卵既有注射了大鼠生长激素基因的受精卵又有未注射的受精卵，这样做的目的是了。

《基因控制生物的性状》
想一想自己的有些形状像父亲，有些形状像母亲，有些形状与父母都不像？这是为什么呢？下面我们来学习与之相关的知识。

预习检测阅读26-27页转基因超级鼠的获得过程，小组讨论回答下列问题：（1）这项研究中,被研究的性状是什么？_____________________
（2）控制这个性状的基因是什么基因？_____________________
（3）在这个实验中，变量是___________，这是一个对照实验吗？____。

（3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之间是什么关系？
__________________________________________
（4）由此推论，你认为生物在传种接代的过程中传下去的是什么？
_____________________
合作
探究
__________________________________________。

7.2.1 基因控制生物的性状（第2课时）一、学习目标知识目标：举例说出生物的性状是由基因控制的。

能力目标：收集关于转基因食品的报道、资料等信息。

情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重、难点重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学用具相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等四、教学过程（一）复习导入新课什么是性状？什么是相对性状？父母的许多性状为什么会在我们的身上出现呢？我们知道精子和卵细胞都没出携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给了合代，才使子女像父母呢？（二）自主学习（自学教材P26-27内容，并对重点内容进行圈画记忆思考进行学习1、什么是转基因生物？2、什么是转基因技术？3、举例说出你知道的转基因食品？（三）合作探究资料分析：转基因鼠的启示1、观察P27资料分析，思考、讨论下列问题：（1）研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？（2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？（3）由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？2、展示交流3、精讲点拨生物的性状是由基因决定的。

在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状发的基因。

把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

（四）课堂小结1、学生归纳本节知识要点，画出知识结构图。

2、学习这些知识你运用了哪些方法？这些知识在生活中有哪些作用？3、你打算从哪些方面去研究遗传学？（五）达标训练1、基础训练习题2、课后28页练习（六）堂清检测（选择题每题4分，7题26分。

满分50分，40分以上为优秀，30分以上为及格，检测形式是闭卷考试，学生互改，教师抽查。

）1、选择题（1）控制生物性状的是（）A.细胞核B. 染色体C.基因D. DNA（2）生物的性状包括（）A.生物的形态结构特征B.生物的生理特征C.生物的行为方式D.ABC都是(3)将甲绵羊的体细胞的细胞核移入乙绵羊的去核的卵细胞中，再将此细胞植入丙绵羊的子宫内发育，出生的小羊的性状（）A.与甲羊相同B.与乙羊相同C.与丙羊相同D.既像甲羊又像丙羊2、非选择(4)我国金鱼种类多样，金鱼不同的形态特征是由______ _控制的。

第一节基因操纵生物的性状教学目标一、知识与技术：举例说诞生物的性状，和亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说诞生物的性状是由基因操纵的。

二、进程与方式：以观看分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因操纵性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的阻碍。

教学重点：举例说诞生物的性状，和亲子代间在性状上的延续现象；举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

教学难点说诞生物的性状是由基因操纵的。

课前预备（1）预备同窗熟悉的性状、相对性状的实物。

（2）转基因作物、动物、食物等图片资料。

教学设计进程[情景导入]：同窗们，教师要象你们作自我介绍，本人任教于纪中三鑫双语学校，已婚，这是我女儿的照片，可爱吗？长得跟我象不象？哪些地址象呢？学生：彼此讨论并回答下列问题教师：象同窗们看到的那样，小孩有些地址像我和我妻子，有些地址不像我俩。

生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的不同叫做变异。

今天咱们就来学习第二章生物的遗传和变异。

教师：其实生活中还有很多遗传和变异的实例，咱们一路来判定下。

展现：种瓜得瓜,种豆得豆.（遗传）；一猪生九仔,连母十个样。

（变异）；龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.（遗传）；科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地址,又有不同.（遗传和变异）。

教师引导学生总结：亲子间的相似性（遗传）亲子间和子代个体间的不同（变异）教师：人们对遗传和变异的熟悉，是从性状开始的，那这节课咱们就一路来学习第一节：基因操纵生物的性状教师：看到那个课题，同窗们产生了那些疑问呢？学生：讨论后论述疑问。

教师：发砂糖橘，引导学生观看砂糖橘的特点。

教师：生物所表现出来的这些特点，咱们给它一个生物学的名称：性状。

那人体上有无形状呢？学生：小组讨论(1)耳朵有无耳垂?(2)眼睛是单眼皮仍是双眼皮的?(3)可否把舌由双侧向中央卷曲?(4)可否使大拇指向背侧弯曲?(5)有无酒窝?教师：引导学生总结以上的形态结构特点的性状。

八年级生物下册《基因控制生物的性状》导学案导学目标、知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。

重点：生物的性状和相对性状的概念。

难点：基因控制生物的性状。

导学过程导学环节导学任务及要求自主学习交流示、遗传是指亲子间的________，变异是指__________________________。

生物的遗传和变异是通过_________________实现的。

2、性状是指生物体所表现出来的特征,包括,和等特征3、相对性状是指。

兔子和猴子不是同种生物无法比较相对性状，而小麦茎高矮、豌豆粒的圆粒和皱粒，兔的白色、黑色等都是相对性状。

判断相对性状首先看它是否是“同一种”生物。

4、基因和性状的关系：。

合作探究深理解（一）小组成员间观察人体的下列性状后，讨论问题：、耳朵有没有耳垂？2、眼睛是单眼皮的还是双眼皮的？3、能否把舌由两侧向中央卷曲？4、能否使大拇指向背侧弯曲？①仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有性状吗？②你认为生物的性状表现有几方面？试着概括一下什么是生物的性状。

③结合生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现？人的眼皮有；人的血型有等；豌豆粒有；家兔的毛有。

鸡冠有；蕃茄的果实有。

④任选一种人体性状，看看你与父母亲是否相同。

再看看你与父母的父母是否相同。

说明这是为什么？⑤生物体所有的性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。

（二）[资料分析]本26页“转基因鼠的启示”，小组讨论完成以下问题。

①在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么？②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？③由此推论，传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？反馈训练提升能力、子女长得像父母是因为（）A、父母把全部基因都传给了孩子B、父母把所有的性状都传给了孩子、父母分别把部分基因传给了孩子D、父母和孩子吃住在一起2、下列现象能遗传给后代的是（）A、美容后的双眼皮B、因阳光照射而明显变黑的皮肤B、家兔毛的颜色D、因水肥充足而籽粒饱满的种子3、下列各项中，属于相对性状的是（）A、山羊的毛较少，绵羊的毛较多B、小红和小莉都是双眼皮、小强长得较高，小刚长得较瘦D、公鸡的肉冠有玫瑰和单冠4、人类的遗传物质主要存在于（）A、细胞质中B、细胞膜中、细胞核中D、细胞的各个部分、“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”说明生物具有（）性A、变异B、遗传、性状D、基因6、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间的关系是（）A、性状决定基因B、基因决定性状、基因与性状无关D、性状决定蛋白质7、下列性状的变化不是由基因控制的为（）A、小鼠生长转基因超级鼠B、经常晒太阳使皮肤变得较黑、双眼皮的父母生出单眼皮的孩子D、红果番茄的植株上结出黄果番茄8、转基因鼠是指A、提供基因的鼠B、能表现生物形状的鼠、能表达基因信息的鼠D、基因中转入了另一种鼠的基因后培育出的鼠9、生物的性721<br>《基因控制生物的性状》导学案状传给后代的现象，就叫。

基因控制生物的性状第一节基因控制生物的性状姓名班级组别自学完成时间分钟【学习目标】1．会概述的遗传和变异概念，举例说出生物的性状，以及亲代间在性状上延续的现象、不同性状和相对性状之间的区别。

2．举例说出生物的性状是由基因控制的3．关注转基因技术给人类带来的影响。

【重点、难点分析】重点：理解不同性状和相对性状之间的区别。

难点：能举例说出生物性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

【使用说明】1.认真阅读学习目标，牢牢把握学习要求。

2.课前利用5分钟时间预习课本，用红笔勾画出重难点，20分钟做完导学案，标记出疑点交由小组长汇总，以备上课时展示和质疑，并完成本节知识框架构建，理清本节知识脉络，强化知识间的联系。

鼓励提前在组内及组间进行相互讨论研究或请教老师。

3.课后整理好学案，查漏补缺，保存好以备复习时再用。

【自主学习】（自学课本，查阅资料，课前完成。

）知识点一：遗传和变异1、遗传：亲子间的性2、变异：亲子间和子代个体间的3、遗传和变异是通过和实现。

[例题1] “种瓜得瓜，种豆得豆”这句话说的是生物的什么现象？（）A遗传 B变异 C遗传或变异 D遗传和变异[例题2] 下列属于生物变异现象的是（）A、孔雀和鸭子的羽毛明显不同B、同一棵树上果实的大小、形态、颜色都有差异C、蝗虫的体色夏季为绿色，秋季为黑色D、蜜蜂的成体与幼体有显著的差异知识点二：生物的性状1、观看P25图片，回答《观察与思考》中的问题：①图片中共有几种生物性状？②交流你观察到的人体性状。

2、生物性状：生物体所表现的特征、特性、统称为生物性状。

3、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式称为相对性状例如：豌豆花色有红色和白色，种子种有圆的和皱的；植株有高和矮，人有双眼皮和单眼皮，直发和卷发、高和矮、胖和瘦；兔的白毛与黑毛。

[例题3] 下列各组中属于相对性状的是（）①父母是双眼皮，子女也是双眼皮②山羊的毛较直，绵羊的毛有些卷曲③大豆的圆粒与扁粒④马的白毛与鼠的灰毛⑤人的身高与体重⑥兔的长毛与黑毛⑥鸡的毛色与鸡冠形状⑦玉米黄粒和白粒[例题4] 生物的性状包括（）A、生物的形态结构特征B、生物的生理特征C、生物的行为方式D、 ABC都是知识点三：基因控制性状阅读P26-27资料分析和P28页课本内容，回答：1、1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文章：有两个美国实验小组共同研制出，这项研究，被誉为的里程碑。

基因控制生物的性状
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第二章第一节基因控制生物的性状一、教材分析本课是人教版八年级下册第七单元第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。

本章教材在内容的组织上，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。

所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

在教学中应把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。

二、学情分析（个性化填写）学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

三、教学目标1、知识与技能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

举例说出生物的性状是由基因控制的。

2、过程与方法以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

3、情感、态度与价值观关注转基因技术给人类带来的影响。

四、教学重难点性状、相对性状的概念。

基因控制性状。

五、教学准备（ppt课件、导学案）七、板书设计（个性化填写）八、教学流程图（个性化填写）。