语文教会学生做人论文

浅谈在语文教学中初步培养学生的正确人生观论文现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,养成积极向上的人生观、世界观。

语文教育应该担负起造就现代化社会所需的一代新人的重任。

当前公布的《九年义务教育语文课程标准》中,总目标的第一条就明确提出要"在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣",突出了在语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣以及形成正确的价值观和积极的人生态度的重要性。

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内容仅供参考，欢迎阅读!浅谈在语文教学中初步培养学生的正确人生观全文如下：[摘要] 教育理论强调，在教给学生科学文化知识的同时也应注意对学生进行道德品质的教育。

在语文教学中培养学生的正确人生观势在必行。

语文课堂教学中，教师应注重激发学生的爱国主义情感，增强学生的是非观、美丑观，帮助学生形成良好的人生态度，引导学生为理想而奋斗，从而初步培养学生的正确人生观。

[关键词] 语文教学正确人生观近几年来，有不少农村小学生厌学、逃学、迷恋上网、早恋。

他们不是比谁的人品好、成绩好，而是比谁会出风头，比谁吃得好、穿得好。

他们不懂得孝敬父母、尊敬师长、友善待人，遇到困难时，不懂得以积极的心态去面对。

这些现象让我们看到了一些青少年身上扭曲的情感、不健康的心理。

这就要求语文教师充分挖掘语文教材的思想性，培养学生的正确人生观。

中国教育自古就有“文以载道”之说，两千多年前的孔子就十分重视对学生进行道德教育了。

《义务教育语文课程标准》也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观是语文教学的重要内容，不应把它当做外在的附加任务，应注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学中。

”这些都说明了培养学生正确人生观的重要性。

谈谈语文教‎师如何教育‎学生学会做‎人愈说:"师者,所以传道受‎业解惑也."陶行知说:"千教万教教‎人求真,干学万学学‎做真人."这里两位先‎贤都向教育‎工作者提出‎了一个严肃‎的课题:如何教会学‎生做人.这一点,语文教师责‎任更重大,不是说"文以载道"么?在此,我谈淡自己‎的一些粗浅‎看法.说实话，身为教师却‎对陶行知教‎育思想了解‎甚少而深感‎惭愧的。

假期中我认‎真学习陶行‎知教育名篇‎和重温陶行‎知先生的教‎育思想。

通过学习领‎会，我发现陶行‎知先生的许‎多论述对我‎们当今在实‎施新课程改‎革的启示是‎多方面的。

特别是他的‎“生活教育”和“创造教育”思想对新课‎程改革的现‎代价值很大‎。

虽然他生活‎在近代，他的教育思‎想也是针对‎于当时的社‎会现状的，但是直到今‎天，我们拜读他‎的教育著作‎，研究他的教‎育思想，却依然有很‎大的感受，还依然能够‎从中得到关‎于做人，关于教人的‎深刻的哲理‎思想。

真让我好敬‎佩。

就拿陶行知‎所说：“先生的责任‎不在教，而在教学生‎学”“教的法子必‎须根据学的‎法子”。

这便是“教学合一”，这些观点似‎乎也是现在‎新课程改革‎所大力提倡‎的。

特别是当我‎读到陶行知‎先生的每天‎四问:第一问我今天的身‎体有没有进‎步？第二问我今天的学‎问有没有进‎步？第三问我今天的工‎作有没有进‎步？第四问我今天的道‎德有没有进‎步？看着这四句‎话，我深有感触‎。

今天想来，我肯定会用‎到实际的教‎育教学工作‎中。

古语说“开卷有益”千真万确。

陶行知先生‎的“每天四问”从本质上讲‎就是每日“四省”，用现在的话‎来说就是在‎反思自己一‎整天的表现‎。

的确，反思对于我‎们教师而言‎，显得更为重‎要。

只有不断地‎更新，教学才能有‎新的突破；只有变化的‎教育，才会有生命‎力。

要实现对已‎形成习惯的‎教育方式的‎反思，同样需要不‎断学习，开拓视野，打破自己的‎思维定势，树立新的教‎育理念，才能全面提‎高自身的素‎质。

浅谈在语文教学中教会学生做人我国的教育方针指出：“要培养德、智、体、美、劳全面发展的人。

”我们教师肩负着培育新人的重任。

作为教师的我既教书又育人，那么不光要教好语文，更要教会学生如何做人。

下面本人就从25年的教学生涯中，浅谈几点教学体会。

一、在语文教学中教学生养成好习惯有人说：把一个信念播种下去，收获的是一种行动，把一种行动播种下去收获的是一个习惯，把一个习惯播种下去，收获的是一种性格，把一种性格播种下去，收获的是一种命运。

的确，所有的成功人士都有一个共性，那就是他们都具有良好的日常行为习惯。

我想：如果我的学生也有了好的习惯，那么他们也会变得更有教养，更有知识，更有能力。

因为好习惯能放大学生们的决心和努力，并让我的学生做事更有效率，更具有条理。

于是我把培养学生好习惯贯穿于我教学过程的始终。

经过一段时间的努力，学生的确变了样，变得懂事了，学习比以前认真多了，字也写得刚劲有力了，成绩也上了一个台阶。

照此下去学生的将来肯定会更美好，正所谓“好习惯成就大未来。

”二、在语文教学中激发学生的爱国热情教育的真正目的是培养德才兼备的人，一个人的品德素养比学识水平更重要。

所以我时时充分利用教材对学生进行爱国主义的教育，比如学习《詹天佑》一课，我让学生体会詹天佑博大的爱国情怀和强烈的民族责任感。

怎样使学生体会这一点呢？我从时代背景入手。

詹天佑所处的时代正是国家内忧外患，倍受外国人欺凌的时代。

当时的清政府在经济上闭关自守，拒不接受国外的先进技术，在政治上忍让求和。

同时用詹天佑在修筑铁路期间，给当年在美国读书的“家长”诺索布夫人写的三封信作补衬，丰富课文内容，带领学生深入走进詹天佑的情感世界，檫出激情的火花。

三、在语文教学中让学生懂得感恩拥有一颗感恩之心，是人类心田中最真、最善、最美的种子。

它发芽之后，能开出爱心之花，结出智慧之果，而人生也将进入与众不同的世界。

“滴水之恩，当涌泉相报。

”“谁言寸草心，报得三春晖。

”首先，感谢父母给了我们生命，感谢父母的养育之恩。

教语文就是教学生做人作为中专语文教学，在新形势下该怎样实施思想品德教育呢？本人认为应结合听、说、读、写能力的培养，重点在“渗透”二字上下功夫。

人之可贵，在于有志。

志者，翅也、鳍也。

鸟无翅，不能高飞；鱼无鳍，不能远游；人无志，则不能有所作为。

爱国主义是学校德育永恒的主题。

在社会主义市场经济发展的今天，仍不失为德育的主旋律。

中专语文教材选编的都是一些文质兼美的文章，而这些文章往往凝结着作者本人的情感精华。

学校不是一个封闭式的庄园，尤其是随着信息社会的到来，仅凭在课堂上教师所传授的知识和思想远远不能满足青年学生成长的需要。

传统的语文教学偏重教师的主导作用，忽视了学生的主体作用。

随着青少年自我意识的增强，必然会产生一种关心自己才能和品格发展的要求。

因此，语文教学，关键在于一个“活”字。

寓德育于语文教学之中，其特点就在于灵活性和随意性。

要做到这一点，积极开展第二课堂活动，势在必行。

究竟怎样开展第二课堂的活动？我们可以采用以下一些行之有效的办法。

首先，开展影视欣赏活动。

影视片是一种表现社会生活的艺术，它渗透着作者对生活的认识和评价，具有丰富的德育内涵。

它通过表现美的心灵，美的行为、美的意境来感染人，使人们在欣赏评论影视片的过程中，潜移默化地接受道德品质教育。

作为大众化的影视艺术，它以其直观性和反映生活的真实性吸引着广大青少年朋友。

正因为这样，语文教师应多开展一些影视欣赏活动。

这些有益的活动不仅对学生进行了思想品德教育，同时也提高了他们语言表达等多方面的能力。

当然，影视艺术本身的思想内容，就是丰富的德育资源。

正如俄国文学家车尔尼雪夫斯基所说：“艺术教育人们摒弃一切虚伪的坏东西，了解一切善的魅力。

热爱一切崇高的美。

”这种资源溶形象性与审美性于一体，熔情感性与教育性于一炉，可以避免德育工作中存在的说教味以及抽象化的弊端，增强了德育的可感性。

学生在接受影视教育的过程中，消除了逆反心理，简化了德育过程，强化了德育效果。

语文教学要教给学生做人的道理【摘要】时代在发展，社会在进步，人们的娱乐生活丰富多彩。

随之，社会上的诸多诱人因素也多起来了，诱惑着学生们。

所以，在新时代，要管好学生就极为不易。

我认为要管好学生，不是一味地注重教学，而应在教学中注重教给学生做人的道理。

教师与学生相处时，要常把“教学生做人的道理”挂在心头，经常给学生的心灵“洗个澡”。

那该怎样更好地教会学生做人的道理，让学生易于接受呢？我就谈谈我粗浅的看法吧。

【关键词】语文教学做人的道理一、树立学生的自信心自卑是冷酷的风暴，再美丽的花朵也会被它摧毁。

自信是航船的马达、雄鹰的翅膀，使人在巨浪中前进，在暴雨中翱翔。

要让学生学会做人的道理，最重要的是先要树立学生的自信心，让他们能自信地学习、生活。

记得我班学生陈* *，语文成绩不大理想，性格内向，长得又黑又瘦，自卑心理极强。

我一直在寻找帮她找到自信的机会，常在班上对同学们说：“你们要相信自己。

”常给她鼓励的眼神。

终于一个早读课上，我请学生按顺序朗读课文，当听完两位同学的朗读后，我惊喜地发现陈* *犹豫着是否要举手，我用鼓励的眼神望着她，而后她坚定地把手举起来了，我非常高兴，马上对全班同学说：“今天我很高兴，有位同学能够自信地举手，这是她在语文课上第一次举手，老师想请她来读下一自然段的内容。

她是谁呢？她就是* *同学。

”接着，她有点紧张但认真努力地把课文读完，同学点评后，我来点评：“* *这次朗读虽然有地方读得不大好，但第一次能够战胜自己的心理大胆地举手，大胆地站起来朗读，而且能读得这么好，这已经是非常不错了，来，大家为她掌声鼓励！”掌声鼓励后，我发现她激动得鼻涕都流下来，这一刻我知道她已从自卑的阴影中迈出了一大步。

果真，接下来的几次语文课中，朗读课文时，举手的同学中多了她。

我再请她朗读时，她已经没了第一次的紧张，朗读得好多了，我让同学们再一次为她鼓掌，并总结道：“机会总是留给有心人，看* *同学就是一个鲜活的例子。

高中语文帮助学生构建独立人格论文高中语文中的课文都是我国优秀的经典文化，包括诗歌、、戏剧、小说、文言文等，其包含着博大精深的中华文化。

作为教师，教育学生要先从做人开始，培养高中学生独立的人格，让高中学生树立正确的人生观与价值观，从而帮助学生更好地学习语文。

学习任何一门课程都需要把语文知识学好，随着新课程理念的实施，对于语文的学习来说，不仅仅需要学生掌握好成语、语法、句子、阅读以及文言文和古诗的背诵等，更重要的是要让高中学生在学习知识的过程中领悟人存在的价值，感悟不一样的人生，从而使自己的人格更加健全。

例如，高中学生会学到《纪念刘和珍君》这篇文章，它是鲁迅先生饱含深情写下的一篇感人至深的散文，在学习这篇文章时，学生会深刻感受到鲁迅先生的气愤之情。

为了让高中学生深入了解文章，教师可以给学生讲解这段历史，使学生充清楚白这段历史的写作背景。

这样教师在讲到生命时，学生就能体会到生命的脆弱同时对优秀的爱国的大学生充满崇敬之情，敬仰他们独立的人格精神，同时感恩所有成千上万的爱国青年。

课文的描述沉重而让人悲哀，一篇优秀的散文能够让人产生共鸣，同时激发学生强烈的情感。

因此，教师在学习这篇课文的时候，就要充分重视这篇文章本身所要表达的思想感情，同时教师要对文章的学习进展总结。

如让学生对自己的生命做出反思，同时要思考自己存在的人身价值，培养高中学生积极思考与独立思考的能力，从而保持深刻的理性。

高中学生已经具备了较强的思维能力，对于《纪念刘和珍君》的学习每个学生都会有自己的想法与思考，只要教师抓住语文的思想教育功能，将人性的美好品格教给学生，让学生学习刘和珍君的独立人格精神，从而更好地理解生命的意义。

注重培养学生的审美价值能够提升高中学生的审美能力、陶冶学生的情操，让学生从美的视角出发，感受世界美的存在，从而让高中学生的人格更加完善。

因此，注重挖掘美的事物，从文章的学习中感受美的存在能够让自己的心灵得到启迪，同时增强自己独立思考以及创新的能力。

德育论文在语文课堂上教会学生做人在语文课堂上教会学生做人内容摘要：培养学生良好的思想品德、善良人性、美好人格是每个教师义不容辞的责任。

20xx年新颁布的“大纲”要求：高中语文教学要让学生能感受文学形象，品味文学作品的语言与艺术技巧和表现力，初步鉴赏文学作品，从而培养高尚的审美情操和一定的审美能力。

这就为语文学科重新定了位，尤其是高中语文教学，更突出了其基础学科的丰富性、人文性和综合性，它更强调学生在学习过程中的主动学习、探究；强调积累、感悟和熏陶。

其实，任何一件事情，如果不是自愿地、主动地而是被动地、勉强地去做，是很难做得好的，更何况是对一种思想意识的接受呢?为此，我认为，要在语文教学中渗透德育，就必须在“教书育人”的基础上改变以往古板的教条式的做法，将以往教师说教为主的教育方式改为以学生为主体的平等对话式的教学中体会课文中的人性美、自然美和情感美，自觉接受熏陶，然后完善自己的人格，培养美好的人格。

把德育教学渗透到我们的作文和课外阅读中。

简言之：在语文这个大课堂里，让学生明白该如何做人。

关键词：语文课渗透德育作文教学课外阅读现在高考其实是考我们的学生如何做人，那么就需要我们教师在平时的语文课上渗透德育教育，结合我的语文教学实际我将从以下几个方面来谈谈我的具体做法：一、语文课的教育要真我们学生真正的德育观念只能由他们自己在自我发展、自我建构的过程中获得，我觉得真正意义上的教育是自我教育。

那就是要求学生们从心灵深处、从日常生活中懂得和理解道德，而不是要求孩子们去死记硬背道德准则。

在课堂上我组织学生们讨论学校或者社会上发生的事情，让学生们发表看法，自己去领悟和判断对错与是非，这比单纯说教要有利得多。

课堂上我和学生一起关注与百姓息息相关的事情，关注国家大事。

郭美美与红十字，三月份日本发生海啸并引发核泄漏，众人抢购食盐酱油。

这些我都带领学生在课前五分钟讨论并让学生发表自己的看法，学会评论新闻同时也锻炼了学生的语言表达的能力。

引导学生如何做人是语文教学的当务之急众所周知，素质教育方兴未艾，目前正处于一个热的时期。

不难设想，这有增无减的“热”必将持续而稳固地贯穿于整个中学基础教育乃至整个国民教育的始终。

那么，作为中学基础教育的人文性颇强的工具性科目语文，它就不能只是体现在培养学生理解、掌握和运用祖国语言文字诸多能力方面了。

更重要的是，作为一位语文老师必须以此为手段，不遗余力地对学生进行潜移默化的政治思想道德品质方面的熏陶、感染和教育。

这其中，引导学生如何做人是语文教师义不容辞、责无旁贷的当务之急。

首先，这是由语文学科自身的特点所决定语文熔政治、思想、知识、科学。

趣味及可读性与一炉，同时，它又囊括了不同体裁、题材、地域、时代、作者的异彩纷呈的精美华章。

真可谓“世上好话书说尽，天下名山僧占多”啊！这无疑是对学生进行德育渗透的典型的理想教材。

语文老师若能根据并牢牢抓住语文学科的这一特点，随时思考并体会编者的良苦用心，从而对学生不失时机地因势利导、潜移默化，那么，他势必会从应试教育的误区转入素质教育的轨道，从而为新世纪培养出德才兼备、又红又专的合格人才。

而要实现这个关键性转折的第一步则是要引导学生如何做人。

其次，这是由语文教学过程的目的和意义所制约的语文学科表现为字、词、句、段、篇的有机组合，正是这样无数篇各种各样的文章，学生在学习它们时，也正是按照如此顺序融会贯通、心领神会的。

而教者也力求从各个方面培养学生在听说读写诸多方面的技能。

而诸多技能的培养一般都体现在常规教学的一般过程和一般手段之中。

而在这些过程中运用如此手段，最终将达到什么目的呢？或曰：所有这一切就是为了让学生理解并掌握文章的主题和特点。

不错，学生是应该理解并掌握这二者的。

但语文教学若只停留在此处，便无疑失去了该学科教学的目的和意义了。

因为文学（不可否认，语文教材中文学作品的数量不少）毕竟是人学。

语文教师更应大力承担这一任务，这是由语文学科的综合性特点决定的。

中学语文教材中不少课文涉及到自然现象、社会生活、人际关系等，教师要充分挖掘教材中的有利因素，找准语言训练与健康心理培养的结合点，做到教书育人的完美统一。

在习作中学做人《语文课程标准》强调语文的工具性与人文性的统一。

就学生习作自身特点来说：它再现了学生的生活，反映了学生的内心世界及品格修养。

同时，学生在习作过程中，自身的品德修养在不断地提升，生活能力不断地增强。

如学生习作《我的爷爷》片断：我趴在爷爷背上，感觉就躺在温暖、宽大的床上。

此刻，一幕幕往事浮现在我眼前：爷爷细心地照顾我吃饭；接送我上学；带我出去玩……可是，我却那么顽皮，都是三年级的学生了，还要爷爷喂饭，吃一餐饭，就像跟爷爷捉迷藏似的，爷爷总是被我弄得气喘嘘嘘的。

是我使爷爷操碎了心，我真是个不懂事的孩子！我不断地责备自己，听着爷爷急促的喘气声，望着爷爷满头银发，我再也忍不住了，喊道：“爷爷，让我下来走，你会累坏的”。

就以上习作片断可以看出，小作者因年幼而淘气，不懂得尊敬长辈。

通过爷爷在涨水的一天趟水背自己回家的亲身感受，体会到了爷爷的爱，并懂得怎样体贴长辈了。

既然学生习作对学生思想教育，学会为人处事上起着推动作用。

那么，教师如何进行教学，使学生的习作能力和品格塑造相辅而行，学会做人呢？经过二十多年的教学实践，我认为可以从以下几个方面着手：一、发挥习作自身的教育作用类似上例文道皆美的学生习作比比皆是。

教师可利用它来教育所有的学生。

通常我是这样做的：投影学生优秀习作。

请小作者朗读，我引导学生评议，肯定习作中的优点及进步，再让其它同学谈谈类似小作者的经历；然后，就习作中的思想、道德品质问题进行讨论，各自发表自己的见解，我引导学生归纳正确的认识及做法。

最后鼓励学生把评议的过程及自己的感受写下来。

这一系列的教学流程，既使学生提高了习作能力，又使学生明白了做人的道理。

二、把学生习作和学生生活结合起来1、明辨是非，解决生活中的难题生活丰富多彩而并非一帆风顺。

教师要引导学生做生活中的有心人，留心观察身边的一景一物、一人一事，鼓励学生用笔赞美真、善、美；揭露假、恶、丑；抒发自己的爱、恨、憎、恶等思想感情。

在作文教学中，教师引导学生明辨是非，解决生活中的难题。

欲教学生作文，必先教其做人言为心声，作文是作者内心活动的自然流露，是作者人格品质的真实再现，做人是作文的基础，作文与做人互为表里、相互为用。

现在不少老师，作文教学更多注重的是写作技法的传授而忽视学生思想品德的熏陶，学生写出文章来往往内容空洞，立意肤浅、混乱甚至偏执，华而不实的习作比比皆是，这种问题的病根没在写作技法上，而在学生的思想修养上。

初中《语文课程标准》针对写作教学的要求是，“要求教师注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”,“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。

”因此，我们的作文教学应高度重视学生思想品德的熏陶，高度重视学生为人处事的引导。

一、引导学生展示真实的自我，在师生交流中完善人格。

德育，特别是对健康人格的培养已成为世界教育的主题之一。

按照当今人们较普遍的理解，健康人格的标准应是完满的智慧人格、道德人格和审美人格的内在统一。

只有追求“真”“善”“美”的人，才具有健康的人格。

作文是学生表达喜怒哀乐倾诉内心世界交流心灵感受的场所，只有具备健康人格的人，才能写出好的作文来。

因此，教师应努力培养学生良好的品德和健康的人格，引导学生在作文中展示真实纯洁的情感。

1、引导学生发现真善美。

作文离不开观察生活、观察社会。

五彩缤纷的生活、绚丽多姿的社会是学生作文的素材源泉，这里蕴含着好的、坏的，善良的、丑恶的，积极的、消极的人和事，为我们进行思想教育和人格培养提供太多的素材。

我们要引导学生在这些纷繁复杂的人和事中发现真善美，鼓励他们通过自己的分析、判断，形成自己的认识。

有的同学在《我身边的雷锋》中写小朋友给搭公交车的老奶奶让座是活雷锋，尊老爱幼，传承中华美德；有的同学写给街上乞讨的人捐点零花钱是活雷锋，体现了救济贫弱的情怀。

我在讲评作文时这样引导：帮助真正需要帮助的人，才能体现助人的意义，雪中送炭比锦上添花要好得多。

有些人不是缺乏劳动能力而是懒惰，利用人们的善良来乞讨就不必同情，而那些处于危难中真正需要我们帮助的人，我们要伸出援助之手。