让语文课堂教学开放而有活力

开放而有活力的语文课程建设开放而有活力的语文课程建设本次语文课程改革的基本理念之一就是要努力建设开放而有活力的语文课程。

要“大力开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵”。

作为语文教学工作者，我们首先要改变课堂教学的观念和作法，拓展语文学习的内容、形式与渠道，把课外阅读、课外练笔以及课堂之外的各种形式的语文实践活动纳入语文学习的范围之内，真正体现课堂从僵化走向开放，从书本回归生活世界。

具体来说，至少可以从以下几个方面来着手：一、加大课外阅读和指导著名的语言学家张志公先生认为，课内与课外语文知识的比例“三七开”。

即大概30%来自课内，(70%来自课外。

可见增加课外阅读量是十分重要的。

需要明确的是这里所说的课外阅读并不完全是课内阅读的延伸，它应该是在情趣性萌发、情感性熏陶的前提下，恰当地教给若干读书方法，更重要的是让学生在轻松愉快的状态下自发阅读，在无意中吸纳与积累语言、熏陶情感、扩大知识面，从而提高语文素养。

可是，在引导学生进行课外读书的活动中，也出现过读书不加选择、光追求故事情节的情形。

他们什么书都看，什么都信，缺乏分析判断力。

对此，笔者利用语文课时间开展读书工作，为他们的写作积累素材，结果不言而喻，学生们一改过去胡编滥造、虚情假意的作文，代之以教师心仪之作。

作文教学如此，其他方面如何呢)笔者认为开展丰富的课外实践活动是学生学语文、用语文、丰富知识、提高能力的重要途径。

这种途径是学校、社会、生活等许多场合可以提供的。

例如学校的班会、团队会、报告会、运动会、各种竞赛、文艺演出、专刊、板报等活动，都是学生学习、运用语文的契机，这些活动离不了收集卡片、文字，写文章，演讲。

不仅可以让学生掌握大量的课外知识弥补教材的局限性，发展智力，还可以培养学生分析、理解、归纳等能力，陶冶其情操、锻炼其意志，使其养成稳定而持久的主动寻求信息的习惯，从而提高其自身修养。

浅谈建设开放而有活力的语文课程1. 引言1.1 语文课程的重要性语文课程是学校教育中不可或缺的一部分，它在学生语言文化养成、思维能力培养、情感修养和人格塑造等方面发挥着重要作用。

语文课程旨在帮助学生掌握语言文字的基本知识和运用能力，提高学生的阅读能力、写作能力和口头表达能力，培养学生的语言交际能力和文学鉴赏能力。

通过语文课程的学习，学生可以不断提升自己的思维能力和表达能力，增强自信心和综合素养。

语文课程还可以加强学生对传统文化和人文精神的了解和认同，培养学生的民族自豪感和文化自信心。

通过语文课程的学习，学生可以感受到语言的美丽和文字的力量，懂得珍惜文化遗产，传承和弘扬中华优秀传统文化。

语文课程可以促进学生的全面发展，培养他们的审美情趣和人文情操，培养他们的创新意识和实践能力。

语文课程的重要性不言而喻，它对学生的个人发展和社会发展都具有重要的意义。

1.2 建设开放而有活力的语文课程的意义建设开放而有活力的语文课程意义重大，对学生的全面发展具有重要影响。

开放的语文课程能够激发学生的学习兴趣和创造力，使他们更加积极参与课堂活动。

在这样的氛围中，学生可以更加自由地表达自己的观点和想法，从而增强语言表达能力，并培养自信心。

有活力的语文课程能够开展多样化的学习活动，通过多种教学方法和资源，满足不同学生的学习需求，促进他们的全面发展。

引入跨学科知识，可以拓宽学生的视野，培养他们的综合素养和创新能力。

倡导师生互动与合作，使课堂更加生动有趣，促使学生更好地理解和应用所学知识。

推动课程改革与创新，能够不断提升语文教育的质量和效果，培养学生适应未来社会的能力。

建设开放而有活力的语文课程，有利于学生的综合素养和创新能力的培养，同时也能够使语文课程与时俱进，更好地满足学生的学习需求。

2. 正文2.1 培养学生的语言表达能力培养学生的语言表达能力是语文课程的重要任务之一。

通过开展丰富多样的阅读、写作和口头表达活动，可以帮助学生提高语言组织能力，丰富词汇量，改善语法结构，提升表达准确性和流畅性。

如何构建开放而有活力的小学语文课堂一、引言语文是学生学习的基础学科之一，也是培养学生综合素质的重要途径之一。

构建开放而有活力的小学语文课堂是提高学生语文素养的关键环节。

本文将从课堂环境、教师角色、教学内容、教学方法四个方面探讨如何构建开放而有活力的小学语文课堂。

二、课堂环境的构建1.温馨宜人的教室给学生一个良好的学习环境是构建开放而有活力的小学语文课堂的首要任务。

教室要保持清洁整齐，让学生感受到舒适和安全。

同时，可以在教室布置一些与语文学习相关的激发学生学习兴趣和创造力的装饰品，如各类图画、书籍、字句等。

2.注重学生间的互动在课堂中，教师应该注重营造积极向上的互动氛围，鼓励学生提问、讨论。

可以在课堂上开展小组活动、角色扮演等互动方式，让学生在语境中感受语言运用的实际效果，提高语文学习的兴趣和主动性。

3.创设合理的学习区域在课堂中设置学习区域，让学生有机会选择适合自己的学习方式，增加学习的动力。

学校可以设置图书角、写作角、诗歌角等，让学生在自由的环境里自由选择感兴趣的学习内容。

三、教师角色的转变1.由“灌输型”转为“引导型”在传统教学中，教师往往是知识的传授者，学生是被动接受者。

而在开放而有活力的小学语文课堂中，教师应成为学生发现问题、解决问题的引导者。

教师要从学生的兴趣出发，根据学生的差异化需求，引导学生主动探究、发现和归纳。

2.由“评判型”转为“赏识型”教师在语文课堂中应该将更多的时间和精力放在发现学生的优点和潜力上。

用赏识的眼光看待每一个学生，关注学生的个体差异和潜力，并在适当的时机给予肯定和奖励。

这样可以激发学生的学习动力和主动性。

3.由“主宰型”转为“合作型”教师应与学生建立平等、尊重和合作的关系，在教学中与学生互动、共同探究，共同解决问题。

教师可以鼓励学生合作学习，开展小组活动，促进学生之间的互相帮助和交流，增加语言运用的实践机会。

四、教学内容的设计1.及时关注学生的阅读兴趣阅读是语文课堂中的重要环节，教师应关注学生的阅读兴趣，及时为学生提供适合其阅读能力、喜好的阅读材料。

让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。

现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。

如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。

本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。

一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。

老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。

可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。

课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。

老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。

二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。

老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。

可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。

通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。

教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。

可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。

在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。

三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。

教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。

浅谈建设开放而有活力的语文课程
语文课程是学生学习语文知识、培养语文能力的重要途径。

建设开放而有活力的语文
课程可帮助学生掌握一定的语言知识和技能，培养良好的语言习惯，同时也可以激发学生
对语文的学习兴趣，提高学生的语言审美能力和表达能力。

首先，建设开放的语文课程应该注重课程内容的选择。

教师们应该在选择教学内容时，结合学生的兴趣爱好和知识水平，选择一些容易理解、生动有趣的内容作为教学材料，同
时也要注重融入地域特色和民族文化。

通过多样化的内容选择，让学生们在学习过程中感
受到语文知识的魅力，激发他们的学习兴趣和学习热情。

其次，建设开放的语文课程还需要注重教学方式的创新。

教师们应该针对不同的学生
群体，采用多种教学方法和手段，如讲解、讨论、运用多媒体技术等多种教学手段，让学
生们在多种学习方式中寻找适合自己的学习方式，激发学生的学习潜能，提高语文课程的
教学效果。

再次，建设开放的语文课程还需要注重学生自主学习的培养。

教师们应该注重激发学
生的学习兴趣和主动性，鼓励学生将所学知识运用到实践中，引导学生进行自主学习和自
我评价，培养学生的综合能力和自主学习能力。

通过学生自主学习的方式，加强学生对语
文课程的理解和认识，提高学生的学习成效和学习效率。

最后，建设开放的语文课程还需要注重评价方式的改进。

教师们应该采用多种评价方式，如期中期末考试、作业评价、日常表现评价等多种评价方式，从不同的角度全面评价
学生的语文水平。

同时，教师们还应该注重在评价中发挥学生的主导作用，让学生在评价
过程中主动参与、主动反思，从而促进学生的学习和进步。

努力建设开放而有活力的语文课程。

建设开放的富有活动的课程体系，是这次课程改革的目标之一。

语文课程标准在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。

所谓大视野，即语文教育要面向现代化，面向世界，面向未来。

语文教育要有时代气息，世界胸怀，超前意识，无论从观念、内容到方法，都要符合时代的需要，成为名副其实的21世纪的语文课程。

所谓树立大语文教育观，就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端，在大语文教育观的指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。

在课程内容上，不仅语文教科书增加选学、选读、选做的内容，教科书给地方、学校留有补充乡土教材的空间，而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。

在课程实施上，既要不断改进课堂教学，使其更富有活力；又要使教学走进自然、走向社会，探索形式多样的、与自然社会现实生活紧密联系的教学形式。

可以说，建构课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。

可以预见在不久的将来，语文课程内容，由于地方、学校、教师参与开发，将成为源源不断、经常更新的一泓活水；语文课程体系，由于打破了学校与社会、与现实生活之间的壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合性学习相结合，学校、家庭、社会语文教育相结合，将变得开放、创新，充满活力。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

如何构建开放有活力的语文课堂传统的语文教学每节课都以是否完成既定的教学任务衡量课堂教学是否成功，这种评价标准显然已不符合素质教育下学生的发展要求，因此我们要改变陈腐的教育模式，提高教学质量，营造一个“开放而有活力，生动而有兴趣”的语文课堂。

一、用放射式语文课堂使课堂内容更加广博课堂教学按照既定的单一教学目标与教学模式进行是完全不可取的。

抓住课堂或课文中的某一点，使学生的学习过程与思维方式呈放射状散开，语文教学就会丰富多彩得很多。

课堂上，教师如果能以此激发学生的学习热情，学生会表现出很多难以预见的闪光点，让教师不得不叹服他们灵动的思维。

例如，读完《〈呐喊〉自序》，通过深入思考与分析“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望”“所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱”，学生会明白：“他”在向黑暗的旧世界挑战；“他”在极力地唤醒沉睡中的人们；“他”和他们将要推翻一个旧的世界，建立一个新的世界；“他”让人肃然起敬。

教学中，教师如果能从这篇序言中找到某些关联的内容，并将其拓宽到现实领域，学生在人文精神方面受到的滋养就会极大地丰厚。

二、合理利用信息技术手段，丰富课堂教学信息技术能够为语文课堂提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教育资源，改变传统的信息呈现方式，为我们语文课堂营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境。

由教师制作的多媒体课件，把以往以文字为单一载体的信息呈现方式变为以文本、图片、音频、视频等多种方式综合呈现，为语文教学营造了形象生动逼真、知识表现多元化的情境，能够吸引学生的注意力。

初中语文教材的编写常常有规律要循，每个单元的课文通常或者是围绕一个主题，或者是同为一种文体，或是一种体裁，有一定的系统性。

但这样就会比较单一，这时我们利用多媒体，可以将同一题材或同一作者的作品进行重组，能让学生在具体的实例中学习某一种题材或是作家的写作风格和写作思想及情感。

努力构建开放、充满活力的语文课堂摘要:亲其人,才能信其言。

以良好的形象和高尚的人格魅力影响学生,和学生建立平等、民主、和谐的同学型关系,不囿于旧有的严肃、沉闷的课堂气氛,代之以自由、轻松的学习氛围,和学生共同探讨富有乐趣和挑战性的问题,为构建开放、充满活力的语文课堂而努力。

关键词:师生关系教师素养人格魅力胡东芳先生在《谁来改造我们的课堂》中这样描述:“在中国的课堂,只见所有的孩子都是腰杆挺直,双手背后,两脚并齐。

教师讲课的时候,学生们鸦雀无声,老师提问的时候,学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。

这样的画面犹如到了军营一般。

”这是对封闭的、缺乏活力的课堂教学典型的描述,是古时孩子们齐读“三字经”的私塾教育的翻版,只不过是把“三字经”的朗读换成了现代某篇诗文而已。

胡先生也说:“(这样的课堂)在让人感到神圣与威严的同时,也让人感到巨大的压抑和束缚。

”1 什么样的语文课堂是开放而有活力的德国卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教育的东西。

”语文课堂教学就应打破“赶鸭子、填鸭子、考鸭子、板鸭子”这四部曲,变单一的教师讲解、提问为师生共同研究问题与提高能力的综合训练。

教师要有创新的思维方式,使学生自主明确学习目标,积极地寻求达到学习目标的方法。

努力发展学生的个性,每一个学生的观点都是受尊重的。

开放性的课堂教学更要求教师要根据学生的需要灵活调整教学各环节的安排,不再刻意追求课堂结构的完整。

在原计划时间内完成的教学环节,如果出现了教师未曾预料的情节,这一情节激起了学生们的探究欲望,这种课堂上的“火花”很难得,教师千万不要把它理解成“多事”,应适当延长学生活动的时间,并引导学生在活动中深化对问题的理解。

这样有利于培养学生的创新精神,促进学生的自主发展。

这样的语文课堂,应该是轻松的、活跃的,学生应该是敢想、敢说、敢问、敢做、敢超越的。

2 上好开放而有活力的语文课堂需要的条件(1)建立平等、民主、和谐的师生关系。

教师应关心学生。