五年级语文下册第四组14《再见了亲人》学案新人教版

《再见了，亲人》教案教学目标：1、认识8个生字；会写12个生字；能正确读写“战役、暂时、硝烟、噩耗、雪中送炭”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

教学重点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

教学难点：领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、了解背景，导入新课1、谈话：同学们，课前老师要求大家搜集有关抗美援朝的历史资料，谁愿意和大家说说你都收集到了哪些历史资料？2、导入：1950年，中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线，他们和朝鲜人民并肩作战，一直打了3年，迫使美国坐下来谈判。

抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上，其中有邱少云、黄继光、罗盛教、毛岸英等。

志愿军战士在朝鲜战斗和生活了八年，在漫长的抗战中，在血与火的战场上，我们的志愿军战士与朝鲜人民生死与共，结下了深厚的友谊。

1958年，最后一批志愿军回国，他们和朝鲜亲人在车站依依惜别，就在他们踏上列车的那一刻，他们异口同声地从心底喊出——“再见了，亲人！”现在，就让我们一起走进课文，来体会那难舍难分的亲情吧！（板书课题）3、解题：你觉得“亲人”应该指哪些人？生1：父母、爷爷、奶奶。

生2：和自己有血缘关系的人。

生3：自己的直系亲属。

教师引问：在本文中，“亲人”指的是谁？为什么称为“亲人”？二、初读课文，整体感知1、教师范读全文，要求学生听生字的发音、句子的语气、重音及停顿。

2、学生自由读文，扫清文字障碍，小组合作学习生字，完成自学。

3、检查学生预习情况。

（1）教师抽读生词，强调“妮（nī）”“谊（yì）”“耗（hào）”等生字的读音，注意“噩”“嫂”的写法。

人教版五年级下册语文第14课《再见亲人》教案3篇Lesson 14 "goodbye to relatives" lesson 14人教版五年级下册语文第14课《再见亲人》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：再见亲人模板(通用版)2、篇章2：再见亲人例文通用版3、篇章3：再见亲人模板(通用版)篇章1:再见亲人模板(通用版)教学目标：知识与技能：基础知识是学好语文的“硬件”，任何年级都不可忽略它。

本课应在理解的基础上重点体会“雪中送炭”、“同归于尽”等词语。

要学会理解文章内容，了解重点语句对表达情感的作用。

过程与方法：本课要通过第一段的教学，让学生掌握学习的方法，自己学习理解第二、三段课文的内容。

要在练习有感情地朗读课文的过程中，感悟到祈使句、反问句等句式在表达情感的特殊作用，体会作者是怎样表达思想情感的。

情感态度价值观：《语文课程标准》要求落实语文科工具性与人文性相统一。

这篇课文是进行国际主义教育的好教材，应该让学生在学习中体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

教学重点、难点：1、通过有感情地朗读课文，理解词语和重点句子的深刻含义，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

并学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

2、学习课文通过几件具体事例来表达一个中心的写作方法。

教学过程：一、创设情景，导入新课。

同学们，今天老师给大家带来一张照片（多媒体出示照片）看了照片，你有什么想问的?（生质疑）师讲述：这张照片的男士就是我国的政协委员贾庆林;这位女士，她来自于朝鲜，她是朝鲜民主女性同盟中央委员会委员长朴顺姬。

《再见了，亲人》教学设计玄滩小学：卢永富一、教学分析（一）教学内容分析《再见了，亲人》是人教版小学语文五年级（下册）第四单元第一篇课文，课文记叙了1958 年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文选取了志愿军与朝鲜人民告别的场面，记叙了三个有代表性的人物，即大娘、小金花、大嫂。

课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事。

课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。

从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头以话别引入，而后分别回忆这个人的感人事件，最后抒发感情。

作者用有代表性的典型人物的感人事件充分说明志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，以及送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情，这三个段落是教学重点。

第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面, 表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。

课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。

本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

（二）教学对象分析学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力：掌握了一些联系上下文理解词句的方法；能结合具体的描写体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

以上这些能力的具备，为学生自主学习本课中的一些知识打好了基础。

但是，本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件, 由于学生对历史知识了解的局限，体会文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有一定的困难。

（三）教学环境分析半个多世纪前的那段历史，对于十一二岁的孩子来说，是一片模糊，甚至是空白的。

14 再见了，亲人编写教师：单位：
1．指名说说课文讲了一件什么事？
2．理解课题：“再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？谁能举例来说说什么人是你的亲人？（师小结：有血缘关系的，是亲属，是一个家族的。

通过预习你知道文中的亲人指谁？课文具体写了哪几位朝鲜亲人？（板书大娘小金花大嫂）
三、品读体验
（一）师过渡：是呀，朝鲜人民和志愿军战士不是亲人，从课文的哪些事情中可以感受到他们又胜似亲人呢？（师板书胜似亲人）请同学们细读课文，找找画画什么地方最让你感动，为什么？并有感情地读读。

可以和同桌或小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。

（二）学生自学，讨论。

（三）汇报交流。

1．文中哪个小故事让你感动？你最想交流的是哪个小故事？
2．重点理解第一自然段。

（1）自由轻声读这段中最使你感动的词句。

结合背景资料和上下文理解“雪中送炭”、“唯一”。

（2）交流：
①“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

这真是雪中送炭啊！”大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是雪中送炭呢？应该怎样理解“雪中送炭”呢？“雪中送炭”的本意是什么？在课文中是指什么？文中的“雪中”指什么？志。

《再会了，亲人》教课方案教课目的：1、学习课文1—— 3 自然段，理解“雪中送炭、独一、凶讯、玉石俱焚”等词的意思。

2、能有感情的朗诵1、 2、 3 自然段。

3、知道反问句有增强语气的作用，能把反问句改成陈说句。

4、感觉朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。

教课要点、难点：要点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中成立的深情厚谊。

教课过程：（一）简介背景，揭题释题。

1、（放《志愿军军歌》）同学们，你们听，这是《志愿军军歌》，1950 年 10 月 25 日，我中国人民志愿军气昂昂、气昂昂越过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，共同抗击美国侵略者，在战斗中结下了深沉的友情。

1958 年 3 月 15 日那一天，朝鲜人民去车站含泪送志愿军踏上回国的列车，志愿军也含泪辞别，相互的嘴里深情地说着：再会了，亲人（板书课题）2、有感情地朗诵课题，读出恋恋不舍的感情。

3、“亲人” 在生活中一般指哪些人？经过预习你知道文中的亲人指谁？课文详细写了哪几位朝鲜亲人？板书：大娘小金花大嫂4、小结：她们和志愿军没有血缘关系，为何相互称为亲人？让我们带着这个问题来学习课文。

（二）学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，思虑：课文中的哪句话最能看出志愿军与大娘的深情厚谊？用“——”划出来。

( 板书：深情厚谊)2、出示：您说，这比山还高比海还深的友情，我们怎么忘掉？⑴“这比山还高比海还深的友情”说了然什么？⑵这是什么句？把它改成陈说句。

（出示）⑶两句话比较，那一个句子好，幸亏哪里？⑷指导有感情朗诵。

（指名读、齐读）3、什么么，文回了大娘的哪几件事？板：送打糕昏迷救失4、文中把大娘的“送打糕”比作什么？什么比？合理解“雪中送炭”。

5、（出示投影）是您着全村女，着打糕，冒着炮火，穿硝烟，送到地上我吃，真是雪中送炭呀！⑴ 句，懂了什么？从哪些中懂的？（大娘冒着生命危送打糕，可她志愿的深情厚，从“冒、穿”等看出。

）⑵指有感情朗。

6、自由“救失” 一部分，懂了什么？从哪些关中领会出来的？（——掉的是自己独一的小的生命）（合理解：独一）（背——背回的是志愿，一背一反应了大娘志愿的深情厚。

14再会了，亲人一、学习目标1．我会认识8 个生字，我还可以写“凶讯、刚强、雪中送炭、玉石俱焚、深情厚谊”等词语。

2．我能正确流畅地朗诵课文，初步掌握课文内容。

3．我能有感情的朗诵课文，深入理解课文内容，理解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的，从中遇到国际主义教育。

二、学习重难点学习要点：有感情地朗诵课文，领会中朝人民用鲜血凝成的深沉友情。

学习难点：理解中朝人民的伟大友情是用鲜血凝成的，从中遇到国际主义的教育。

三、学时2学时四、知识链接抗美援朝战争是中华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国的恳求，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的入侵，捍卫中国安全，派出志愿军于 1950 年 6 月至 1953 年 7 月赴朝进行的战争。

课前独学独学任务1．初读课文，学习生字新词，理解重要词义，初步掌握课文内容。

2．用“ ------- ”勾勒出课文中不会认读的，难理解的字词。

3．想一想课文讲了哪几件事。

独学检测1．我能依据拼音写词语。

ā mā nīzhàn yìxiāo yān dà sǎoxuězhōng sòng tàn qíng yìgē yáo2．我能依据意思写出对应的词语：①雪天给人送炭取暖，比喻在他人急需的时候给人以帮助。

（）②形容一同走向死亡，共同毁坏。

（）③深沉的感情与友情。

（）④指亲密的或尊敬的人死亡的信息。

（）3．独学一问：课中导学第一学时一、学习目标1．我会认识8 个生字，我还可以写“凶讯、刚强、雪中送炭、玉石俱焚、深情厚谊”等词语。

2．我能正确流畅地朗诵课文，初步掌握课文内容。

二、教师导入三、独学展现1．读一读：自读课文，读准字音，语速适合，融入感情，注意停留。

2．秀一秀：认真读课文，我知道课文中写到了那些“亲人”。

4．批一批：小组结对子互批独检测。

四、合作研究沟通品读第一自然段，领会“志愿军与大娘”之情：1．大娘为志愿军做了哪些事情？2．从“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，你领会到了什么？3．“雪中送炭”这个成语你领会到了什么？4．小组沟通，从哪些地方能够看出大娘不是亲人而胜似亲人？五、教师小结是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感人的小故事，抓住词句谈谈领会，并把自己的领会用朗诵表达出来。

五年级语文下册第四组14再见了亲人教案1新人教版再见了，亲人教学设计教学目标1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。

课前准备了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。

教学设计第一课时教学过程一、揭题引入，激发探究兴趣1、出示题目“亲人”是什么意思（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人2、课文中的“亲人”指谁（指大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民）这句话离别的话是谁说的3、介绍时代背景1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。

在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。

1958年10月撤离朝鲜。

在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。

当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说引读课题再见了，亲人4、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢激发学生读课文的兴趣。

二、深入研读，展示探究过程1、初读课文，整体感知。

哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；（2）大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；（3）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；（4）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。

2、走进情境，感受体验。

（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士划出相关句子，抓住重点词句体会。

①交流。

学生说句子，自由谈体会。

②重点出示◇“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

《再会了，亲人》教课方案教课目：1、合文“役、妮”等八个生字，系上下文理解“凶讯、役、雪中送炭、同于尽、深情厚”等的意思及文要点句子的含。

2、能有感情地朗文，背自己喜的段落。

学作者中心典型资料行表达的方法。

3、理解志愿士与朝人民之那不是人却似人的感情，领会烈的国主精神和国主精神。

前准认识抗美援朝争，收集志愿士与朝人民之生的故事。

教课第一教课程：一、揭引入，激研究趣1、出示目：“ 人”是什么意思？（有血关系的，关系密的人）是我的人？2、文中的“ 人”指？（指大娘、小金花、大嫂，指朝人民）句离的是的？3、介代背景：1950 年 10 月，中国人民志愿浩浩地踏江，开赴朝，和朝人民并肩作，抵挡美帝国主者的侵略。

在极端困的条件下，中朝两国人民于打了美国侵略。

1958年 10 月撤退朝。

在漫的八年中，在血与火的上，我与朝人民并肩作、存亡与共。

当我打了侵略者，当我达成了史使命，当离的日子于不人深重的感情而来，志愿士深情地——引：再了，人4、文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿士并无真实的血关系，那什么把他也称“人”呢？——激学生文的趣。

二、深入研，展现研究程1、初文，整体感知。

哪些案例明朝人民不是人却似人？（1）大娘志愿士洗衣服，几夜无眠；（2）大娘送打糕，昏迷路旁；救，失掉小；（3）小金花，救老王，与人同于尽；（4）大嫂，挖野菜，炸了腿。

2、走情境，感觉体。

（ 1）自由第一自然段，哪里看出大娘像人一待志愿士？划出有关句子，抓住要点句体会。

①沟通。

学生句子，自由领会。

②要点出示：◇“是您着全村女，着打糕，冒着炮火，穿硝烟，送到地上来我吃。

真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困和危？大娘她是我送来打糕？我送来了什么？（鼓舞、希望、信心⋯⋯）抓住，指有感情地朗句。

◇ “八年来，您我花了多少心血，了我多少慈母般的暖和！” 想象一下，大娘会我做哪些事？也大娘做的事有更多更多，全部，怎么不使我感和敬重呢？一同有感情地朗一句。

再见了，亲人一、学习目标1．我会认识8个生字，我还能写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2．我能正确流利地朗读课文，初步把握课文内容。

3．我能有感情的朗读课文，深入理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

二、学习重难点学习重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

学习难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

三、学时2学时四、知识链接抗美援朝战争是中华人民共和国政府应朝鲜民主主义人民共和国的请求，为粉碎以美国为首的“联合国军”对朝鲜民主主义人民共和国的侵犯，保卫中国安全，派出志愿军于1950年6月至1953年7月赴朝进行的战争。

课前独学独学任务1．初读课文，学习生字新词，理解重要词义，初步把握课文内容。

2．用“-------”勾画出课文中不会认读的，难理解的字词。

3．想想课文讲了哪几件事。

独学检测1．我能根据拼音写词语。

ā mā nī zhàn yì xiāo yān dà sǎo xuě zhōng sòng tàn qíng yì gē yáo2．我能根据意思写出对应的词语：①雪天给人送炭取暖，比喻在别人急需的时候给人以帮助。

（）②形容一起走向死亡，共同毁灭。

（）③深厚的感情与友谊。

（）④指亲近的或敬爱的人死亡的消息。

（3．独学一问：课中导学第一学时一、学习目标1．我会认识8个生字，我还能写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2．我能正确流利地朗读课文，初步把握课文内容。

二、教师导入三、独学展示1．读一读：自读课文，读准字音，语速合适，融入感情，注意停顿。

2．秀一秀：仔细读课文，我知道课文中写到了那些“亲人”。

4．批一批：小组结对子互批独检测。

四、合作探究交流1．大娘为志愿军做了哪些事情？2．从“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，你体会到了什么？3．“雪中送炭”这个成语你体会到了什么？4．小组交流，从哪些地方可以看出大娘不是亲人而胜似亲人？五、教师小结是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。