《海燕》讲学稿

海燕优秀说课稿关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、教学反思1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解并掌握《海燕》这篇文章的生字词、文学常识及象征手法的运用。

学生能够有感情地朗读课文，体会文章的节奏和韵律。

111 过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解和分析问题的能力。

引导学生学会品味文中优美的语言，提高语言鉴赏能力。

112 情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏的革命精神，培养学生积极乐观、勇敢面对困难的人生态度。

激发学生对无产阶级革命先驱的崇敬之情，增强爱国主义情感。

2、教学重难点21 教学重点理解海燕的形象及象征意义，体会作者的思想感情。

分析文中精彩的语句，学习象征、对比等修辞手法的运用。

211 教学难点理解作品的时代背景，把握文章的深刻内涵。

培养学生的创新思维和批判性思维，能够对文章进行个性化解读。

3、教学方法31 诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。

311 提问法设计一系列问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

312 讨论法组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，激发学生的学习兴趣。

313 多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。

4、教学过程41 导入新课通过播放一段狂风暴雨中海燕搏击风浪的视频，引出课题《海燕》，激发学生的学习兴趣。

411 作者及背景介绍简要介绍作者高尔基的生平及创作背景，让学生了解文章的时代背景和写作意图。

412 初读课文学生自由朗读课文，解决生字词，初步感知文章内容。

413 整体感知教师范读课文，学生思考并回答问题：文章描绘了哪几幅画面？海燕在这些画面中分别有怎样的表现？414 精读课文学生分组讨论以下问题：海燕的形象具有怎样的象征意义？文中还描写了哪些动物？它们的象征意义是什么？文章运用了哪些修辞手法？有什么作用？415 品味语言引导学生找出文中精彩的语句，进行赏析，体会作者的语言魅力。

【 - 小学作文】【篇一】《海燕》说课稿《海燕》说课稿《海燕》说课稿第一方面：教材分析《海燕》是人教版八年级下册第二单元的第四篇文章，该单元所选取的文章都是散文诗，都是作者由生活中的寻常之物激起的心灵之声。

《海燕》这篇文章，作者用优美的语言描述了勇敢、坚定、乐观的海燕形象，表达了积极乐观的革命乐观主义精神。

教学这篇课文计划安排2课时，这次说课内容为第一课时。

结合本单元的教学要求和本课的特点，依据新课标中所提出的教学目标的三个维度，我设计了以下的教学目标：1. 了解作者及写作背景，整体感知课文，理解作品的时代意义。

2. 反复诵读，感悟海燕的形象特征。

（教学重点）3. 学习海燕精神，培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极进取的人生观。

（教学难点）第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

因此我主要采用讲授法、谈话法和合作探究法。

学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，由此，我具体采用圈点勾画法、朗读法和小组讨论法。

此外，还将采用多媒体辅助教学。

第三方面：教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备了以下环节：一、观察图片，激趣导入。

预计用时2分钟。

二、整体感知，了解内容。

预计用时15分钟1. 作者简介，背景介绍（有助于学生了解写作背景，为学生更好的理解海燕着一形象及品质做下铺垫）2. 生字词检查（既扫清的阅读的障碍，又体现了语文学科的工具性）3. 有感情的朗读课文（结合本单元的朗读要求以及本课的语言特点，设置阅读环节）4. 思考问题（1）你感受到什么了？请描述一下你的感受。

（2）文章中留给你印象最深的句子有哪些？请有感情地朗读。

（3）暴风雨来临之前，乌云和大海有什么变化？此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，让学生边读边思考，了解文章的主要内容。

三、合作探究，品析形象。

预计用时15分钟。

《海燕》说课稿13篇《海燕》说课稿篇1一、背景分析高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，是无产阶级文学的开山之作，具有永久生命力的辉煌。

1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。

来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了"海燕"的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。

它有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。

据此，我以感悟"海燕"形象的精神内涵为切入口，激发学生兴趣，迅速深入__内容。

二、教材分析《海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。

自然这也是顺应新课程标准"阅读"部分的要求。

三、教学目标、教学重难点的确定教学重点：根据《海燕》的本身特点和语文课的要求。

"读"历来就成了本课的教学目标和重点；象征、对比的写作手法与众多的修辞格也是朗读时必须掌握的知识；体会环境描写渲染气氛烘托形象的作用，把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学难点：体会出无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会"海燕"精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握"海燕"精神的现实意义。

是我们现在的教育的人文目标。

四、教学方法的设计意图：1、"美文需要美教",通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标.2、力求突出"教师为主导，学生为主体"的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标"在大量的语文实践中掌握运用语文的规律"的理念。

初中语文讲课稿《海燕》一、教材剖析：《海燕》是一首有名的散文诗重申朗诵着重联想与想象学习抒怀性语言自然这也是适应新课标“阅读”部分的要求这篇课文它写于俄国革命前夜最黑暗的期间高尔基以他敏锐的艺术感悟力创建出了“海燕”的艺术形象用它来喝彩马上到临的革命风暴为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌自它问世以来便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情博得众多读者的喜爱二、教课目的知识与能力：1、多层次、多形式朗诵课文从整体上去领悟课文的深刻内涵2、认识有关文学知识及背景研究海燕等形象的象征意义3、认识衬托、对照、象征等表现手法在文中的运用和其作用过程与方法：1、课前收集与海燕、高尔基、写作背景等有关资料认识有关系文学知识2、以朗诵为主线设计精良的微型话题经过多层次朗读研究课文的深刻内涵3、经过猜谜语、当翻译的活动感觉象征手法理解课文的深层含义感情态度与价值观：学习无产阶级革命前驱者那种英勇无畏的革命乐观主义精神激发学生热爱生活的感情培育学生英勇面对生活狂风雨的乐观、战斗精神三、教课重、难点确实定：新课程标准指出语文教课应培育学生拥有必定的语言感觉能力初步拥有赏识文学作品的能力依据《海燕》的自己特色和语文课的要求“读”向来就成了本课的教课要点 ; 象征、对照和衬托的写作手法是一定掌握的知识 ; 领会无产阶级革命前驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷领悟“海燕”精神的内涵联合实质运用发散思想使学生掌握“海燕” 精神的现实意义是我们此刻教育的人文目标也是本课的教课难点四、教课方法的设计企图：1、“美文需要美教” 本设计力争经过多层次朗读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列讲堂实践活动来带动教课流程的步步推动并在读、说、写的层进训练中进一步落实教课目的2、力争突出“教师为主导学生为主体”的特色让学生更多地直接接触课文资料给学生大批的讲堂活动时间表现新课标“在大批的语文实践中掌握运用语文的规律” 的理念经过展开小组议论、圈点标注、仿句说话练习等多种形式的活动把发现、体验、感悟、沟通的权益还给学生因此我采纳以朗诵为主线经过设计精良的微型话题在学生与文本之间、学生与老师之间架起和睦的桥梁进行同等式对话教课五、课时安排：课前预习阶段要修业生收集资料掌握字词课文阅读教课两课时第二课时主要教课任务是掌握散文诗的优盛情境研究多种修辞手法的综合运用培育学生阅读鉴赏诗歌的能力达成作业以下为第一课时教课方案六、教课过程：(一) 、导入新课 (3 分钟 )调换学生的生活累积自然地导入新课导语：假如在一个暗无天日、电闪雷鸣的天气里你们喜爱呆在里呢 ?可是有一种鸟却老是很英勇的在这样的天气里在浊浪滔天的海面上穿越、飞舞这类鸟叫什么名字呢 ?( 学生沟通收集到的对于“海燕”的资料 )今日我们一同来赏识高尔基唱给“海燕”的颂歌( 板书课题、作者)(学生介绍作者 )收集和办理信息是新课程要修业生一定具备的一种能力查找课文有关资料的工作让学生在课外自主达成既提升了讲堂效率又提升了学生能力(二) 、多层朗读——感知课文内容(24 分钟 )1、播放录音听读要修业生凝思静听用归纳性语言谈谈你听后的感觉或描绘你脑海中表现的画面这一环节要修业生仔细听读进而确立本文的朗诵基调创建出一种激动热情的讲堂氛围说感觉和说画面的环节是学生经过听读以后再创作的过程2、分组合作研读(1)、自由朗诵课文(2)、全班分红三组分别达成以下任务：A、用——画出描绘风云雷电的词句找出狂风雨的变化并依照“狂风雨”的格式起小标题B、身处这样的邪恶环境海燕的表现如何呢 ?请同学们用 ~~~~~ 画出直接描绘海燕的段落或句子选择你喜爱的读一读并增补题目“的海燕”C 、海上其余的海鸟面对狂风雨又有如何的表现呢?读一读有关的段落圈画出要点词并推测他们的心理活动用“面对狂风雨心想：”的句式说话这是课文研读的一个重要环节在这里以分组的形式进行每组都有自己的任务起标题、补标题和推测心理的方法有益于翻开学生阅读的思路当学生找出适合的词句的时候其实对课文细节的掌握已经有了必定深度3、指导推测精读(1)、查收分组学习成效指导朗诵达成部分板书(2)、《海燕》是一曲激情汹涌的交响乐共分三个乐章你能区分出来 ?(3)、思虑：狂风雨渐次迫近的邪恶环境对于表现海燕的形象有什么作用 ?(4)、领会写其余海鸟对于表现海燕的形象有什么作用 ?这一教课环节很好的表现了新课标所提出的“教师为主导学生为主体”教课理念经过指导朗诵、赏析、议论指引学生进入情境主动感知在感悟散文诗的优盛情境的同时领会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿领悟“海燕” 精神的内涵理解环境描绘的作用和对照反衬的写法4、角色抗衡演读 ( 狂风雨 vs 海燕 vs 海鸟们 )起立朗读的形式甚有气概切合本文朗诵要求也是提升朗诵成效的创建性方式依照上一环节的分组动员学生联合三个场景分三部分演读领会语气、节奏和感情上的变化。

《海燕》说课稿优秀4篇说课稿篇一【说教材】《桂林山水》这篇课文是“注音识字，提前读写”实验教材的第九册第七组课文。

本组五篇课文都是写景物的记叙文。

《桂林山水》是开篇的精读课文。

课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的`特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

重点段分析：二、三两个自然段分别具体描绘了桂林水、山的特点，是全文的主体，也是重点。

这两个自然段在写法上是相同的，也是独具匠心的。

每段都由三句组成，第一句都以别处的秀水或青山作比较来映衬桂林的水和山，其中第三个分句以“却从没看见过”这种转折语气的句式来强调、赞美桂林的山或水，并以此句提示下文。

第二句由三个并列分句组成，具体地从三个方面，运用排比、对偶和比喻的手法来描写桂林的水、山，每一个分句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句都是由两个以上的小句组成，而且前半句写出山水的特点，后半句补充描写前半句的特点。

第三句都写作者的感受。

所不同的是：写水句的前半句点出桂林山的特色，“奇、秀、险”，而后半句以二三个比喻短语组成排比句和两个四个字的词语相结合组成补充描述句，写出了桂林山的形态奇、色彩秀、山势险。

难点分析：最后一段是一个比喻句，中间又夹着一个排比句。

这句话的意思是桂林的山水像一幅“连绵不断的画卷”。

山水是画的主体，空中的云雾迷蒙，山间的绿树红花，江上的竹筏小舟则是点缀。

多美的一幅山水画！大自然这位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧夺天工的画卷，作者简直入迷了，乘着木船，荡舟漓江，感觉到自己走进了一幅连绵不断的画卷，沉浸在桂林山水的幽静美之中。

八年级语文 (下) 讲学稿课题:«海燕» 时间: 2011 年月日学习目标:1、熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。

2、在阅读中把握散文诗的优美意境，培养阅读鉴赏诗歌的能力。

（难点）3、认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅海鸥、暴风雨、闪电等的象征意义。

（难点）4、把握这篇文章的主题，感受作品浓烈的革命激情，培养积极的人生态度。

目标一：熟读成诵，在诵读的过程中反复品味语言中蕴含的感情。

1、导入新课。

2、听读阅读音频，积累生字词胆怯．（）掠．起（）号．叫（）呻吟．．（）．．．）蜿蜒．．（）翡翠（苍茫．．（）．．（）蠢笨3、自由诵读，充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象。

（写作背景简介）总结：高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕”这一深刻反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。

请你为课文拟一个简洁恰当的副标题。

示例：海燕—胜利的预言家4、这篇文章以暴风雨逐渐逼近为线索。

暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，请依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。

思考后把你梳理的文章思路写在下面：目标二：把握散文诗的优美意境，培养阅读鉴赏诗歌的能力。

（难点）1、通读全文，画出文中描写海燕的语句，评点赏析（可从修辞、句子内涵等角度评析）（1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

”（2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”（3）思考：文中的海燕是一个什么样的形象？（用形容词描绘一下）目标三：认识文中描写的海燕、海鸥、企鹅、暴风雨、闪电等的象征意义。

（难点）1、结合作品的几个场景，分别朗读；特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前表现的语句。

把相关语句用横线．．．画出来．．意义。

．．．。

如何理解课文塑造这一意象群的象征关于象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。

海燕说课稿说课稿一、说教材《海燕》是高中语文课本中的一篇重要课文，其作用和地位在教材中不容忽视。

本文选自苏联作家高尔基的散文集《海燕》，通过描绘一只勇敢、坚强的海燕，展现了革命者顽强拼搏的精神风貌。

本文主要内容围绕海燕的形象，通过对海燕在暴风雨中顽强拼搏的描绘，传递了作者对革命者的崇敬之情。

本文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养同学们的审美情趣，让同学们感受大自然的神奇与美妙。

2.激发同学们的爱国热情，培养勇敢、坚强的品质。

3.学习散文的写作手法，提高同学们的文学素养。

4.通过对海燕形象的分析，使同学们认识到革命者在艰苦环境中的不屈精神。

本文在教材中的地位如下：1.作为一篇描写自然景观的散文，本文具有很高的文学价值。

2.本文是苏联文学的经典之作，对于了解苏联文学具有重要意义。

3.本文与我国革命历史背景相结合，有助于同学们理解革命先烈的崇高精神。

1.文章开篇，作者通过对海燕生活环境的描绘，展现了海燕勇敢、坚强的性格特点。

2.文章中间部分，作者以细腻的笔触描绘了海燕在暴风雨中顽强拼搏的情景，展现了海燕不屈不挠的精神。

3.文章结尾，作者通过对海燕的赞美，表达了对革命者的崇敬之情。

四、说教法在教学《海燕》这篇课文时，我将采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，以及培养学生的批判性思维和创新能力。

1. 启发法：- 我会通过提出开放式的问题，引导学生主动思考和探索课文深层的意义。

例如，询问学生“海燕在暴风雨中表现出的特质与我们在生活中面对困难时应具备的品质有何相似之处？”- 通过对课文内容的逐步引导，让学生自己发现作者想要表达的主题，而不是直接告诉他们答案。

2. 问答法：- 在课堂上，我将设计一系列由浅入深的问题，鼓励学生积极参与讨论，从而加深对课文内容的理解。

- 我会采用抢答、小组讨论等形式，使学生在互动中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。

亮点：- 与传统教学方法不同，我会在问答环节中鼓励学生提出自己的问题，并尝试相互解答，以此培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

《海燕》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是高尔基的《海燕》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《海燕》是人教版八年级下册第二单元的一篇精读课文。

本单元所选的散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

高尔基的《海燕》是一首充满革命激情的散文诗，描绘了海燕在暴风雨来临之前勇敢搏击的形象，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。

这篇文章具有深刻的思想内涵和强烈的艺术感染力，是培养学生审美情趣和提高学生文学素养的佳作。

二、说学情八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文诗这种文体的特点和理解还需要进一步的引导和启发。

同时，由于本文创作的时代背景与学生的生活有一定的距离，学生对于文中所表达的革命精神和斗争意识可能理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解文章的内涵，感受作品的艺术魅力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解散文诗的特点，积累文中的生字词。

理解象征、对比等手法在文中的运用。

2、过程与方法目标通过反复朗读，体会作品的情感和节奏。

学习作者通过对海燕的描写来表达深刻思想的方法。

3、情感态度与价值观目标感受海燕勇敢无畏、乐观自信的形象，培养学生勇敢面对困难、积极乐观的人生态度。

体会作者对无产阶级革命先驱的赞颂之情，激发学生的爱国热情和社会责任感。

四、说教学重难点教学重点：1、理解海燕的形象及其象征意义。

2、体会作品的情感，学习象征、对比等手法的运用。

教学难点：1、理解文中暴风雨等意象的象征意义。

2、结合时代背景，领悟作品的思想内涵。

五、说教法为了实现教学目标，突出重点，突破难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受作品的情感和节奏，理解文章的内容。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力和创新能力。

部编版语文九年级下册第4课《海燕》说课稿一. 教材分析《海燕》是部编版语文九年级下册第四课的一篇课文。

这是一篇寓意深刻的散文，通过描绘海燕的形象，表现了作者对者的崇敬和对事业的赞美。

课文语言优美，富有诗意，具有很高的文学价值。

在学习这篇课文时，学生可以感受到作者对海燕的热爱和对者的敬佩，同时也能够提高自己的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于散文的阅读和分析也有一定的基础。

但是，由于年龄和经历的限制，他们可能对时期的历史背景和者的精神风貌理解不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，感受者的伟大精神，从而更好地理解课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过阅读和分析课文，学会欣赏散文的语言和表达技巧，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩，培养自己的爱国情怀。

四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握课文中的关键词语和句子。

2.难点：欣赏散文的语言和表达技巧，感受作者对海燕的热爱和对者的敬佩。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法、情景教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示海燕的图片，引导学生说出对海燕的了解和印象，从而引出课文《海燕》。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意语音语调和节奏，理解课文大意。

3.精读课文：引导学生逐段阅读课文，分析课文中的关键词语和句子，理解作者对海燕的描绘和对者的赞美。

4.讨论交流：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

5.情景教学：通过角色扮演等方式，让学生体验者的生活和精神风貌，感受作者的情感态度。