Unit 1 Where did you go on vacation(课件 教案练习 反思)46

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本节课学习了Unit 1 Where did you go on vacation? Period 1.在设计上思路比较清晰，由浅入深，教师引领学生一步步，渐渐进入每个任务，让学生非常自然的领会本课的知识点。

具体来说,好的方面有几下几点：
（一）创设情境，运用语言。

1、将单词教学与句型相结合，加深学生的理解与掌握。

2、注重语感教学。

加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养英语学习兴趣。

3、对话使用，角色表演。

在教学过程中，注意经常创造一个心情舒畅、充满情趣的语言环境，使学生置身于这种富于想象的情景之中，各自扮演一定的角色，进行会话表演，他们从表演中提高了实际应用英语的能力，达到对所学知识举一反三、融会贯通、巩固提高的目的。

（二）注重基础，内容适当
一方面突出知识重点，一方面要注重基础，一方面面向全体学生，注意课堂安排，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，课堂上，让每个学生都参与学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了知识，使教学走向希望。

（三）温故知新，回忆所学
可课前在课堂上复习旧知识，复习一般过去时态，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标，以旧带新。

具体方法是：学习—复习—再复习。

复习时做到系统性、针对性、综合性。

用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

及时对于重点内容进行练习，加深学生的印象。

（四）多样化教学方法，培养学生对说英语的兴趣。

在整个教学过程中，采用了创设情境、组织活动、小组互动等方法，强调学生在交际中，理解运用本课的语言功能项目。

并利用电教手段，激发学生的兴趣：
按照现行的新课程标准，倡导以人为本，以学生为课堂主体，回顾本节课，存在很多问题：
1.首先是单词学习与复习，本来我想结合图片学习新单词，但是，单词已经学习过了，在了解这一情况以后，我完全可以把它作为单词的复习出现，可以让学生拼读单词，而不是直接给出。

如果这样，可以更清楚的检查学生对这部分单词的掌握情况。

2.课前没有检查多媒体设备，课件有时显示不出来，影响了效果，浪费了时间。

3.对于活动的参与，一是基础差的学生参与不够广，二是因为班级的人数比较多，回答问题的总是哪些频繁举手的学生，而有些学生可能一次也没有回答过问题，没有做到全员参与活动。