2017—2018年最新苏教版三年级数学下册小数的意义和读写精品优质课一等奖教案

小数的意义与读写陡沟中心小学倪国伟教学内容：苏教版三年级下册课本第100-101的内容，完成课本“想想做做”第1～4题。

学情分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，小数也早早来到孩子们的面前、生活中。

因此，我们教学中要高度关注充分尊重、挖掘、利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。

与此同时，我们还要清醒地认识到，学生对小数的认知还仅仅停留在直观认知、经验层面上，一般仅知道商品标价签所代表的钱数，仅此而已。

另一方面，学生对分数的认识也还很粗浅，一方面间隔时间过长，另一方面所学的分数很少拓展至分母是10、100的分数，这些都是学生学习小数的不利因素，教师要有充分认识。

在教材中也充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入。

1、填空。

1米＝（）分米１元＝（）角 1角＝（）元3角＝（）元 9厘米＝（）分米 7分米＝（）米3分米＝（）米7角＝（）元2、情境引入，借助长度单位认识小数。

创设情境：晓明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友想自己去新开的世纪百盛购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。

他需要的书桌是怎样的学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

根据学生的回答提问：5分米是几分之几米为什么是510米4分米是几分之几米为什么3、师根据学生的回答同时出示1米的纸片。

《小数的意义和读写》教学内容：三年级下册第100～101页。

教材简析：这是学生第一次接触小数，是学生学习小数的开始，是数的概念的又一次扩展。

主要是为今后学习小数的知识打下基础，同时，小数的知识在实际生活中广泛运用。

本节课学习一位小数，要求学生结合具体情境初步理解一位小数的意义。

学情分析：小数在现实生活中有着广泛的应用，因此，我们在教学中要高度关注充分利用好学生的这些原有认知，让学生在熟悉的情境中感知小数、认识小数。

同时，注重生活中的细节，让学生找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，注重启发，让学生亲历知识的形成过程。

教学目标：1、使学生结合具体情境初步体会小数的含义和现实意义。

2、学生能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

3、进一步体会数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作交流的习惯。

重点难点：1、能正确理解小数的读、写。

2、理解分数与小数之间的推导过程。

3、掌握小数的名称和结构。

教学过程：一、复习、导入之前我们已经学习过分数，那么我们先复习一下分数的基本知识。

口头填空：5分米＝105米 9分米＝109米 3角＝103元 7角＝107元 二、教学实施。

1、创设情境、初步探究。

小明要布置新书房，准备要购买一张新书桌和新的用具，他来到了商场，看中了一张新书桌，用米尺量一量，大小刚合适，我们来看一看小明要买的书桌是什么样子的。

提问：桌面的长和宽改用米做单位分别是十分之几米？5分米＝105米 105米还可以写成0.5米 0.5读作零点五 4分米＝104米 104米还可以写成0.4米 0.4读作零点四2、比较辨析、自主建模。

5分米、4分米写成小数我们都会写了，那么1分米、3分米、7分米怎么样写呢？这是一把十分米的刻度尺，请同学们找出1分米、3分米、7分米、9分米所在的位置。

1分米可以写成101米，还可以写成0.1米，请同学们把它填写完整。

通过上面的学习我们可以知道十分之几米可以写成零点几米，零点几米就可以表示十分之几米。

2017—2018年最新苏教版三年级数学下册⼩数的初步认识精品优质课⼀等奖教案⼩数的初步认识教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第86-87页例1、例2和“想想做做”第1—5题，“你知道吗”。

教学⽬标：1．使学⽣结合长度和⼈民币的单位，利⽤直观，认识⼀位⼩数的的含义，知道⼗分之⼏可以写成⼩数，并根据⼗分之⼏可以写成相应的⼩数，认识⼩数各个部分的名称。

2. 使学⽣在获得⼩数初步认识的过程中，感受⼗分之⼏和⼀位⼩数间的联系，积累数学活动的经验，体会数形结合的思想，培养⽐较、分析、抽象、归纳等思维能⼒。

3. 使学⽣进⼀步体会数的拓展，感受数学的功能；能主动参与思考、交流等数学学习活动，提⾼学习数学的能⼒；初步体会⼩数在⽣活⾥的应⽤感受数学的应⽤性，提⾼学好数学的责任性。

教学重点认识⼀位⼩数的含义教学难点理解⼀位⼩数的含义教学过程：⼀、⽣活感知，引出⼩数1. 同学们，星期天百乐超市发布⼀些商品优惠信息，我们⼀起来看⼀看。

（课件出⽰商品实物图）和相应价格。

彩笔单价1.2元，橡⽪单价0.2元，书包单价25元，⽂具盒单价3元，铅笔单价0.3元，⽇记本单价2元。

请同学们仔细观察这这些商品的价格，你能给它们分分类？根据学⽣分类，出⽰课件演⽰分类。

2.引⼊新课提问：左边这列数是我们以前学过的什么数，右边这列数你们知道是什么数吗？引⼊：像右边这样的数是⼩数。

我们今天就学习⼩数的初步认识（板书课题）。

⼆、实践探究，感知⼩数（⼀）、探究⼩数零点⼏1.课件出⽰例1情境图。

（1）提问：从图中你知道课桌桌⾯的什么条件？（板书：4分⽶宽5分⽶）师：4分⽶怎样写成⽶做单位的分数？5分⽶呢？你是怎样想的？学⽣交流（结合回答，出⽰课件⽶尺⽰意图，明确1分⽶是1⽶的1/10，是1/10⽶，4分⽶是4/10⽶，5分⽶是5/10⽶，并在直尺⽰意图下的对应位置课件出⽰ 4/10 5/10 ）（2）4分⽶还可以写成⽤⽶做单位的其他数来表⽰吗？ 5分⽶呢？（学⽣交流）讲解：4分⽶还可以写成0.4⽶，5分⽶还可以写成0.5⽶。

苏教版三年级数学下册《小数的含义和读写》一等奖创新教案苏教版义务教育教科书《数学》三年级下册第87～89页的例1、例2和“想想做做”第1～4题。

1.联系实际生活，结合具体情境初步体会小数的意义，理解以“米”为单位，以“元”为单位的小数的实际意义。

2.能正确读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称，知道自然数和整数。

3.通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，初步了解小数也使用十进制计数法。

4.通过观察思考、比较分析、综合概括等数学活动，经历小数意义的探索过程，学会讨论交流，与人合作，培养自主探究与发现的意识。

初步体会小数的含义，能正确地读、写小数部分是一位的小数。

理解以米、元为单位的一位小数的实际意义，体会小数与十进分数之间的关系。

米尺、课件、计数学具、学习单、水彩笔。

▍流程一：旧知导入，揭示课题1.同学们，老师给你一幅图你能说一个数吗？看谁的反应速度快！仔细看好了！2.指出：像这些表示物体个数的数都是自然数（板书：自然数），0也是自然数，它们都是整数。

除此之外还有分数，（板书：分数）那生活中还有什么样的数呢？（学生可能会说到小数。

）3.揭示课题。

提问：生活中，你在哪里见到过小数？其实生活中这样的小数很多。

今天这节课我们就一起来认识小数。

（板书：认识小数）▍流程二：自助探索，初步理解小数的意义（一）在米尺中感知意义1.（出示米尺）用这把米尺去测量课桌的长，想知道最后的结果是多少吗？请学生观察，发现课桌测量出的长是1米。

2.（出示PPT）提问：课桌的宽和高分别是多少米呢？学生观察，并尝试在纸上写一写。

3.学生独立完成后，同桌交流。

4.全班交流，教师巡视。

（1）课桌宽通过学生观察，发现宽不足1米，答案可能有：①米请学生说一说为什么可以用米表示。

②0.4米请学生说一说是怎样想的。

③4米纠错。

小结：把1米平均分成10份，其中的4份可以写成米，也可以用0.4米表示，也就是4分米。

（2）课桌高①提问：请学生看原来用哪个数表示的高的长度，现在还能用什么数表示？让学生能用分数和小数来表示出高的长度。

苏教版三年级数学下册《认识小数的意义和读写》教学设计内容：苏教版三年级数学下册第100页—101页教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3、使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

通过了解小数的产生和发展过程，提高学生学习数学的兴趣，增强爱国情感。

教学重点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

教学难点：初步体会小数的含义教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知：1、轻松小练习。

师：同学们，我们已经学过各种各样的单位，比如长度、重量、元、角和分这些知识，现在老师想考考你们，不知道你们还记得它们吗？现在看谁抢答得最快？）1米＝（ 10 ）分米１元＝（ 10 ）角7分米＝（）米 3角＝（）元9厘米＝（）分米1角＝（）元3分米＝（）米 7角＝（）元二、自主探索新知：（一）认识整数部分是0的小数1、情境引入，借助商品的价格认识小数。

创设情境：上个周末老师和老师的侄子一起去逛超市，为侄子买了一些东西，看我都买了些什么啦？（多媒体出示）。

让学生观察图片，说说商品名称。

师：买东西总要花钱的吧，不能白拿人家的，哪这些东西实际花多少钱呢？得看商品价格。

课件出示橡皮的价格（0.4元）让学生观察这个数，自已说出这个数是小数。

今天我们就来学习小数。

2、揭示课题：（板书：小数）提问：这个数你们以前有没有见过？学生讨论交流回答。

师：老师以前提过是吗，有没有爸爸、妈妈给你们提过的？实际生活中处处有学数学，爸爸、妈妈跟你们讲话中，有时不知不觉中就学到了。

师：指着0.4元图片，提问：知道它是小数的同学们举手、会读吗？谁来读一读。

指名回答，大家齐读。

师：有人认为小数特别好认，长得很特别，你觉得呢？你觉得它哪里长得特别了，指名回答，（同桌之间互相讨论交流回答，教师板书。

2017—2018年最新苏教版三年级数学下册《小数的初步认识》教案精品优质课一等奖教案小数的初步认识第1节小数的意义和读写教学内容：江苏版小学数学教科书三年级下册第87～89页。

教学目标：知识技能：结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

数学思考与问题解决：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流、与人合作。

情感态度：进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的惯。

重点难点：重点是能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

难点是初步体会小数的含义。

教具学具：教学挂图等。

教学设计：1.复旧知，揭示课题教师先复一些旧知识，如7分米、1角等的换算，然后出示一块橡皮，价钱为0.3元，问学生如何表示这个价钱的角。

引导学生用分数表示，得出结论：0.3=3/10元。

2.创设情境，迁移旧知教师出示情境图，让学生通过测量桌子的长和宽，初步认识小数的含义。

例如，桌子的长为5分米，宽为4分米，可以用分米作单位表示，也可以用米作单位表示，5分米是1/2米，读作“零点五米”，4分米是4/10米，读作“零点四米”。

3.认识整数、自然数、小数及小数各部分的名称教师引导学生阅读教科书第88页最上面的一段话，让学生自学小数的定义和各部分的名称，然后进行反馈和集体交流，加深学生对小数的认识。

通过以上教学设计，学生能够在具体情境中初步认识小数的含义，掌握小数的读写方法和各部分的名称，同时培养学生的自主探索和合作交流能力。

1、2、3……是自然数整数，0.5、0.4、1.2、3.5是小数。

请分别说一下0.4、1.2、3.5的整数部分和小数部分各是多少。

三、巩固练，内化新知1.完成“想想做做”第1题。

1）仔细观察图意，说说题目的意思。

2）按照题目要求填写。

3）说一说每组3个数之间的联系和区别。

2.完成“想想做做”第2题。

苏教版小学三年级下册数学《小数的初步认识》教案教学设计第八单元小数的初步认识课题：小数的初步认识第 1 课时【设计理念：本设计尽可能地通过课件、形象化的语言等手段，为学生提供丰富的感性知识。

同时适当调整教材的呈现方式，重新加以整合与本课有关的教学信息，精心设计练习与活动，调动学生用多种感官去参与学习，使学生学得快乐，学得主动，真正体现课堂是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。

】【教学目标】1．结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2．通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

3．使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。

【教学重点】：掌握小数的读法和写法。

【教学难点】：理解小数的意义。

【教具准备】：课件【教学过程】：一、情境导入1.创设情境：明明家新装修了一个书房，今天他约了好朋友去购物广场买一张合适的书桌，（出示例题图）。

他需要的书桌是怎样的？学生观察图片，说说书桌面的长和宽。

2.根据学生的回答。

提问：5分米是几分之几米？为什么是米？4分米是几分之几米？为什么？【设计说明：创设购物的情景，主要是让学生初步感受小数与生活的密切联系，体会小数的现实意义。

】二、教学新课（一）认识整数部分是0的小数1．借助长度单位初识小数（1）课件出示:这是一条长1米的纸片，被平均分成了10份。

（2）翻转一份纸片提问：那这一份长多少厘米呢？用分数表示是几分之几米？指出：这一份的长度是1厘米，它与1/10米的长度相同。

1/10米可以还写成0.1米（板书：0.1米），0.1读作零点一（板书：零点一）。

小结：1厘米是1/10米，也就是0.1米。

（3）翻转三份纸片提问：那现在是几厘米，是几分之几米？3/10米也就是多少米？0.3怎么写？请仔细看（师指导写0.3）。

提问：0.3里面有几个0.1？（指名回答）（4）翻转七份纸片交流：好，再变变，现在是几厘米？几分之几米？也就是多少米？（根据学生回答，依次板书：7厘米、7/10米、0.7米）（5）翻转九份纸片学生齐答，师板书（9厘米、9/10米、0.9米）（6）提问：0.1米、0.3米、0.7米、0.9米这些小数有什么相同的地方？与1米相比怎样？小结：比1小的小数，在小数点前面都用0来表示。

《认识小数》教学设计莲沁小学韩亮教学内容：苏教版小学数学第11单元P100-101页《认识小数》教学目标：1、结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

教学重难点：初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。

初步体会小数的含义。

教学过程：一、情境导入，揭示课题。

谈话：小明家新装修了一个书房，他和他的朋友想在商场选择这样一张书桌，我们来看看他们测量的结果（谁来读一读），桌面的长是5分米，宽是4分米。

（说完后板书）提问：5分米如果用“米”作单位可以怎样表示呢（5/10米）你是怎么想的（把1米平均分成10份，其中的5份是5分米，也就是5/10米。

）那4分米用“米”作单位可以怎样表示呢交流：其实5/10米还可以换一种写法，你们想知道吗看老师写：0.5米（板书）老师写了个什么数（小数）这样的数我们以前学过吗你在哪些地方见到过谁来说一说揭示课题——今天这节课我们就来一起认识小数（板书并齐读课题）。

提问：刚刚老师是怎样写这个小数的边说边写，注意小数点的位置（每人写一遍），我们已经会写了，这个数怎么读呢（多读，板书——读作：零点五齐读）过渡：我们刚刚知道把1米平均分成10份，其中的5份是5分米，可以写成5/10米，也可以写成0.5米。

提问：那4分米可以用4/10米表示，你可以用小数表示吗（齐读）二、认识米尺和图形中的小数（1）认识米作单位的一位小数过渡：米尺上还有一些问题，你们能解决吗提问：这儿把一米平均分成了几份（轻声地数一数）这儿是几份是几分米用分数表示是用小数表示是你是怎么想的这儿是几份是几分米用分数表示是小数表示是你是怎么想的后面的空格你们会填吗请同学们翻开书第101页，完成“想想做做”第1题。

（我们来比一比，看谁做得又快又对）。