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苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情白勺朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己白勺祸首白勺事实中，悟出保持生态平衡白勺道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中白勺狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌白勺狼会怎么样？请自己读课文。
（二）初读课文1、提出自读要求：自由读课文，要求读准字音，读通句子。
联系上下文或查字典理解下列字词白勺意思。
贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅2、学生自学课文3、检查自学情况（1）生字词语葱绿捕杀灾难下毒手生机勃勃枯黄功臣威胁传染病生儿育女（2）出示句子，读准多音字狼一个跟着一个哀嚎着倒在血泊中。
人们特意保护白勺鹿，倒成了“大坏蛋”。
（3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣白勺段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面白勺？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面白勺呢？（3）同样白勺森林却出现了两种截然不同白勺景象，请你结合课本上白勺文字来谈谈凯巴伯森林前后白勺变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐白勺画面啊；而如今白勺凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱白勺鹿在一只只死去。
如此鲜明白勺变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大白勺变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
《鹿和狼的故事》优秀教案9篇鹿和狼的故事教案篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、引导学生展开想像，进行比较，深入研究，理解课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学准备：多媒体教学过程：一、复习导入1、板书课题，齐读。
2、狼和鹿这个故事发生在什么地方？（凯巴伯森林）二、插图比较，显现矛盾1、多媒体显示文中的插图，以鲜艳美丽的、充满生命的色彩——绿色吸引学生，谈自己对一百多年前的凯巴伯森林的感受，并找出与图匹配的相关文字进行朗读感悟。
2、设疑：25年后的凯巴伯森林又是怎样的？抓住关键句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
想像：现在你脑中的森林是什么样的？然后多媒体显示枯黄的森林图，你又有什么感受？3、多媒体同时显示葱绿的和枯黄的森林图以及相对应的文字，进行对比朗读，并质疑：你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？[点评：通过鲜明的色彩对比——绿与黄，情感的差异——悦与抑，因势利导，你现在最想知道什么？森林为什么会发生这样的变化？这一问题最能表达当时所有学生心中的矛盾，它点燃了学生思维的火花，激发起探究的欲望。
]三、数字比较，深入探究1、学生自读自悟，得出：狼被猎人杀死，鹿变多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林变成了后来的样子。
2、再次读文，完成表格并交流：一百多年前25年后1后狼（多少）鹿（只数）森林（样子）[点评：学生通过读书初步得出森林变化的原因，表面上已找到了问题的答案，但没有探究到问题的实质，无法让学生的心灵受到震撼，借助表格可初步使学生理清狼的数量与鹿的数量及森林的关系，为进一步学习作好铺垫。
] 3、引导学生比较探究：狼的数量与鹿的数量之间有什么关系？（1）质疑：人们为什么捕杀狼，捕杀了多少？指导朗读第2小节，体会人们捕杀狼的数量之多。
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案【三篇】篇一一、教学目标：1、学会本课生字，二类字只识不写。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、通过诵读，从人们肆意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了破坏森林、毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
二、教学过程：（一）揭示课题1、今天，我们学习第30课《狼何鹿》。
（板书课题）2、看了课题，说说狼和鹿之间你更喜欢谁？为什么？3、过度：课文中的狼和鹿之间是什么关系？如果消灭了人人讨厌的狼会怎么样l （3）理解词语：贪婪哀嚎提防狩猎青烟袅袅（4）指名读课文，了解课文大意。
选择自己最感兴趣的段落读给大家听，说说每个自然段将了什么？（三）学文。
1、自由轻声朗读课文一、三自然段，用一句话概括这两自然段分别写了什么？2、交流。
3、出示插图。
（1）第一幅：请你仔细观察画面，然后到课文中找一找哪些语句是描写这个画面的？交流。
（2）第二幅：课文中哪些语句又是描写这个画面的呢？（3）同样的森林却出现了两种截然不同的景象，请你结合课本上的文字来谈谈凯巴伯森林前后的变化。
交流：森林、鹿、狼。
4、啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟歌唱，小鹿嬉戏，一幅多么美好和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延，美丽可爱的鹿在一只只死去。
如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？请你找到刚才那两段话，练习有感情朗读。
（1）自由练读。
（2）指名读。
（3）男女生分读。
5、那么，到底是什么原因使得凯巴伯森林有如此大的变化呢？请你仔细读一读课文第二自然段，想一想这第二幅插图该怎么画？交流6、现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。
填空：在森林中，狼是鹿的天敌，于是人们（）狼，（）了鹿，使得鹿群（），造成了森林的和鹿群自身的（）。
7、明白整件事的来龙去脉，老师这儿现在有三顶“帽子”要你戴“功臣”、“大坏蛋”、“自由王国”。
读一读课文第四自然段，然后同桌讨论一下这些“帽子”该戴在哪儿？为什么？（四）延伸明理。
苏教版《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述的是一个关于生态平衡的故事。
在凯巴伯森林中，狼被大量捕杀后，鹿的数量急剧增加，导致森林植被被破坏，鹿群也面临着饥饿和疾病的威胁。
文章通过生动的事例，揭示了自然界中生物之间相互依存、相互制约的关系，告诫人们必须尊重自然规律。
二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，明白事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
4、培养学生的环保意识和维护生态平衡的责任感。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会狼和鹿之间的关系变化。
（2）懂得生态平衡的重要性。
2、教学难点引导学生通过对比，理解生态平衡的道理，并能联系实际，增强环保意识。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法五、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——《狼和鹿》。
（板书课题）2、看到这个题目，你想到了什么？（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查生字词的学习情况。
（1）出示生字词，指名认读。
（2）理解重点词语的意思。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名朗读第一自然段。
（2）思考：凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？（3）指导朗读，读出森林的美丽与生机勃勃。
2、学习第二、三自然段（1）自读第二、三自然段，思考：人们为什么要捕杀狼？捕杀狼之后，鹿的数量发生了怎样的变化？（2）小组讨论交流。
（3）汇报交流。
（4）出示相关数据和图片，让学生直观感受鹿群数量的变化。
3、学习第四自然段（1）默读第四自然段，思考：鹿群数量的大量增加给森林带来了怎样的后果？（2）指名回答。
（3）引导学生理解“饥荒”“疾病”等词语的意思。
4、学习第五、六自然段（1）自由朗读第五、六自然段，思考：人们是怎样认识到自己的错误的？（2）同桌交流。
苏教版小学三年级语文下册《狼和鹿》教案一、教学目标1.了解寓言故事的特点及意义，明确故事的主题和寓意；2.能够理解并运用故事中涉及的词汇和语言表达；3.能够综合运用阅读理解策略，加深对故事情节和情感的理解。
二、教学重难点1.学生能够感知寓言故事的寓意，体会故事传递的核心价值观；2.学生能够较准确地理解和运用课文中的生词和常用词语。
三、教学过程1. 导入新课讲述天空中的寓言故事，如《小乌鸦喝水》、《乌鸦和狐狸》等，让学生初步了解什么是寓言故事，它有哪些特点和意义。
2. 阅读理解读完故事后，让学生回答以下问题：1.故事中的狼和鹿有什么区别？2.最后，狼有怎样的结局？3. 词汇学习教师讲解生词、词组和重要词语的意思和用法，例如“搂住”、“想方设法”、“黄昏”等，并进行短语、句子的搭配练习。
4. 综合运用让学生综合运用各种阅读理解策略，理解故事情节和情感，表述故事主题。
例如：1.假设你是故事中的鹿，你会怎样“想方设法”来躲避狼的追杀？2.为什么狼做了那么多的事情却最终得到了不好的结果？5. 总结通过本次教学，学生能够初步了解寓言故事的特点和意义，理解故事的主题和寓意，掌握故事中的词汇和语言表达，提高了阅读理解和综合运用能力。
四、教学评估1.答题评估：通过上述提出的问题，对学生进行答题评估；2.书面评估：让学生选择一个题目，配合图画或自己的想象，写出一个《狼和鹿》的精彩部分。
评估他们的文字表现与语言的运用。
五、教学延伸1.鼓励学生发现身边的事物，体现寓言故事中蕴藏的应对问题的方法；2.教师可以引导学生创作自己的寓言故事，探索如何更好地表达自己的思想。
苏教版三年级下册教案_苏教版三年级下册语文第18课狼和鹿教案三年级语文老师教学《狼和鹿》时要注意让学生懂得遵守自然事物之间内在的规律，增强保护生态平衡的意识。
小编在此整理了苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版三年级下册语文第18课《狼和鹿》教案1一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
二、教学重点凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
三、教学难点知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、导入新课，了解梗概。
1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么样的文章呢?2、读了文章之后，你知道它写了什么?二、初读指导1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。
(1)一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。
(2)当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。
(3)灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。
(4)人们总结了教训：不该大量捕杀狼。
2、学习生字新词。
(1)用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计一、教材分析《狼和鹿》是苏教版三年级下册语文读本中的一篇课文。
该课文主要讲述了狼和鹿之间的互相伤害以及最终和平共处的故事。
本课文以简洁明快的语言，生动细致的描写，感人肺腑的情感，折射出人与自然，互助互利的美好关系，体现出了我国古代文化中“和而不同”的思想。
二、教学目标1. 知识目标•理解课文内容•掌握生词：猎人、掩埋、嚎叫、树枝等•理解为什么狼和鹿最终能够和平共处2. 能力目标•能够运用想象力，理解动物的生存状态•能够根据课文内容，自主组建故事框架•能够分析归纳故事中的逻辑关系，进一步推理3. 情感目标•培养爱护动物的情感，强调珍爱自然资源•培养学生和平共处的思想三、教学重点难点1. 教学重点•理解课文内容，把握主要情节•分析鹿和狼为什么最终能够和平共处2. 教学难点•能够自主组建故事框架•分析归纳故事中的逻辑关系，进一步推理四、教学内容及教学方法1. 教学内容和时间安排第一课时•引入：听音乐欣赏•导入：猜猜词义，认识一些生词•学习：熟读课文•课后作业：背诵课文第二课时•复习：复习生词、重点内容•学习：分析归纳故事中狼和鹿之间的关系及最终和解的原因•合作：组建故事框架•课后作业：完成小组故事书第三课时•学习：分享小组故事书•总结：总结课文要点，巩固生词•延伸：其他与自然相关的故事阅读2. 教学方法•音乐欣赏法•猜谜法•呈现法•合作探究法•情景再现法五、教学评估1. 评价方式•课后小组故事书评价•课后小测验2. 评价标准•故事完整性和可读性•理清故事逻辑，涵盖故事主题•词语、用语准确运用•课堂参与和作业完成情况六、教学反思《狼和鹿》这个故事主题简单而深刻，学生喜欢，也容易理解。
在教学设计上，我充分利用多种教学手段，如音乐欣赏、合作探究、情景再现等，让学生更加主动地参与到课堂中来。
同时，我也注意到教学方法的多样性不仅提高了教学效果，也激发了学生的学习兴趣，达到了学以致用，运用自如的效果。
18、狼和鹿第一课时教学内容18、《狼和鹿》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语，3、初步感知课文内容.教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3.教学难点：学会本课生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
教具准备：电子白板 ppt教学过程：一、激趣导入1、出示狼和鹿的图。
你喜欢哪一种动物？为什么？2、小结过渡：看来，狼和鹿的形象在你们的心中是根深蒂固了，人们总对鹿喜爱有加，对狼痛恨有余。
3、（在两个动物中间加“和”）他们之间会发生什么呢？今天我们来学习——《狼和鹿》二、初读课文1、提出要求，自读课文：（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子，特别注意读准多音字。
（2）用自己的话简单说说：课文大概讲了一件什么事？2、检查自读情况：（1）读准每一个词语出示词语：提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅你认为哪些词语再朗读时容易读错音？学生交流。
指名读、齐读、小老师领读。
（2）交流生词理解情况教师引导学生多渠道理解词义。
（3）指名分段朗读课文，指导学生读准字音，读通长句子。
3、交流：课文主要讲了一件什么事？4、过渡：通过初读课文，我们已经知道这个关于“狼和鹿”的故事，明天的课上，我们再一起走进凯巴伯森林，看看故事究竟是怎样的。
三、指导写字1、引导学生自己想办法记忆生字的字形。
2、交流自己独特的识记生字的方法。
3、将相近的字形进行比较。
4、观察在田字格中的主笔位置和起笔位置。
5、范写难写的几个生字，学生练写。
第二课时教学内容18、《狼和鹿》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生仔细观察插图、展开想象来理解词语，领会课文内容。
3、凭借对课文的朗读感悟，通过对比想象、具体数字感受破坏生态平衡将带来无法想象的灾难，懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
苏教国标版三年级语文下册教案狼和鹿一、教学目标1.了解小狼和小鹿两种动物的生活习性及天敌关系。
2.学生能够熟练掌握故事情节、语言表达及思想内涵。
3.能够培养学生观察力、想象力和阅读能力，提高学生对生态环境的认知和保护意识。
二、教学重点1.学生理解故事内容及其情节，能用自己的语言描述和表达。
2.学生学会语言表达技巧，能举一反三，抓住文章重点。
三、教学难点1.帮助学生用自己的语言描述故事情节及思想内涵。
2.让学生在描述动物时，理解生态保护的必要性。
四、教学过程1. 创设情境通过图片和实物进行创设情境，引导学生来描述出动物的生活场景，然后让他们思考一下这两种动物之间是否存在天敌关系。
2. 故事导入老师讲述小狼和小鹿的故事，让学生跟随故事情节的发展，了解这两种动物之间的关系，引导学生对故事中人物、事件、情感的认识，同时帮助他们抓住文章的重点。
3. 听录音让学生听一下录音，并求出生物学名词和专业词语，然后将其拼读出来，并学会把它们运用到日常用语中。
4. 分组朗读教师将整个故事分成几个部分，让学生分组朗读每一部分，通过不断的反复朗读来加深理解，同时帮助学生准确理解文章中的含义。
5. 经典语段理解引导学生找出优美的语句，并进行深入的解读，让他们理解到语言对于阅读的重要性。
6. 动物观察将小狼和小鹿的图片放在一个大屏幕上，让学生进行对比，抓住它们不同之处和相同之处，更好了解这两种动物的习性。
7. 表演剧本将故事中的情节分成几个部分，让学生自己扮演不同的角色，重新表演剧本，加深对故事的理解，同时让学生同情动物及生态保护的重要性。
五、课堂反思通过这节课的学习，学生们更好的了解到我们与动物之间的关联，也加深了环保意识。
在教学过程中密切关注学生的情绪、思维和语言表达等方面，帮助学生更好地理解故事，更好地抓住文章重点，更好地反映思想内涵。
教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.理解引号的作用。
3.从人们肆意杀狼,貌似护鹿,却使鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的事实中,悟出保持生态平衡很重要的道理。
重点难点懂得课文蕴涵的道理。
教学课时两课时。
1狼和 鹿2 百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
[①这句话的作用是什么?]但鹿3群的后面,常常跟着贪婪(lán )而凶残的狼,它们总在寻找机会对鹿下毒手。
那时森林里大约有四千只鹿,它们要时刻提防狼的暗算。
第一部分(第1自然段):一百多年前,凯巴伯森林是个美丽的地方。
地居民恨透了狼。
他们组成了狩(shòu )猎队,到森林中捕杀狼。
枪声打破了大森林的宁静。
在青烟袅(niǎo )袅的枪口下,狼一只跟着一只,哀嚎着倒在血泊中。
4凯巴伯森林的枪声响了25年,狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉六千多只。
[②句中的数字说明了什么?]段导读:当地居民大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌。
5巴伯森林从此成了鹿的王国。
[③这句话有什么作用?]6它们在这里生儿育女,很快,鹿的总数就超过了十万只。
[④你从这句话中体会到什么?]可是,随着鹿群的大量繁殖,森林中1 知识点详解 ☜2①这句话不但给读者展现了十分动人的景象,而且暗示了保持自然界的生态平衡很重要。
它与后面的生态失衡的描写形成鲜明的对比。
3 4②从“25年、六千多只”,我们可以体会到当地居民捕杀狼与其他一些鹿的天敌的数量之多。
5③这句话为下文作了铺垫。
④这句话让我们体会到鹿群繁衍过快。
6闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
7[⑤这句话说明了什么?]紧接着,更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。
仅仅两个冬天,鹿就死去了六万只。
到1942年,凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
[⑥这句话说明了什么?]8第二部分(第2、3自然段):当地居民大量捕杀狼,使森林遭到破坏,鹿群由盛变衰。
9们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
[⑦“功臣”为什么要加引号?]狼吃掉一些鹿,使鹿群不会发展得太快,森林也就不会被糟蹋得这么惨;同时狼吃掉的多半是病鹿,反倒解10除了传染病对鹿群的威胁。
而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了11破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
第三部分(第4自然段):解释鹿群由盛变衰的原因,说明大自然的生态平衡不能人为破坏。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
生字卡片和实物投影。
一导入新课,了解梗概1.板书课文题目“狼和鹿”,问:当你们看到课文题目的时候,会想到它是一篇什么样的文章呢?学生甲:读了课文题目,我想课文讲述的一定是鹿和狼之间互相争斗的故事。
学生乙:课文有可能讲了一个童话故事或者寓言故事。
2.读了文章之后,你知道它写的是什么吗?(课文介绍了人们肆意杀害生活在凯巴伯森林中的狼,貌似护鹿,却使鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的故事。
)二初读指导1.标出自然段的序号,一边读课文,一边想想各自然段的主要内容。
7⑤这句话与文章开头描写森林美丽景象的语句相照应,“枯黄”与原来的“葱绿”形成了鲜明的对比。
说明了森林遭到了严重的破坏。
⑥说明鹿群由盛变衰。
89⑦“功臣”二字加了引号,是说从保护生态平衡的角度来看,狼是森林和鹿群的“功臣”。
这是相对而言的,并不是任何情况下狼都是“功臣”,有着特殊含义。
1011第1自然段:生活在凯巴伯森林中的鹿大约有四千只。
它们要随时提防狼的暗算。
第2自然段:当地居民恨透了狼,在25年的枪声中,狼和其他一些鹿的天敌被杀掉了六千多只。
第3自然段:虽然凯巴伯森林成了鹿的王国,但是森林中只剩下了八千只病鹿。
第4自然段:鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
2.学习生字、新词。
(1)用“”标出要求学会的生字、新词,用“”标出要求会认的生字、新词。
(2)认读所有的生字、新词。
(3)检查词义理解情况。
3.用钢笔描红。
1.首先,以读通顺、读正确为要求,让学生用自己喜欢的方式自由读课文。
在检查初读时,让个别学生分段读,并不惜时间纠正学生的错误。
其次,结合具体的句子和段落,让学生在体会中读,读出感受。
最后齐读全文。
当然,读只是基础,要在读中鼓励学生主动、积极地展开情感活动,使学生在读中有所感悟和思考,达到启迪思维的目的,在教学中每一次的读都是为接下来的思维活动和表达活动服务的,它推进了教学的深入。
2.注重细节,关注学生的发展。
让学生说两种动物的特点,说自己喜欢的理由,将学生的思维、灵感等都调动起来,从而使教学“动态生成”,呈现出丰富性、多变性和复杂性。
在课堂上除了关注学生的学习兴趣外,更要关注学生的学习状态。
在学生自由读书和分组讨论时,教师不能游离于学生的学习之外,而要始终走在学生中间,关注学生的学习活动,帮助学生进入学习状态。
1.给同音字组词。
2.按事情发展的顺序,把下面的句子整理成一段通顺的话,在括号里标上序号。
(3)小船顺着水流向前漂去。
(5)看着一只只小船漂远了,我们在心里说:“小纸船,希望你漂到大海去。
”(1)星期天,我和几个小伙伴一起来到小溪边。
(4)我们拍着手,沿着小溪追着小船。
(2)我们用五色彩纸折成一只只小船,放在水里。
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.理解文中的引号的作用。
3.通过诵读,从人们肆意杀狼,貌似护鹿,却使鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”的事实中,悟出保持生态平衡很重要的道理。
实物投影。
一听写词语(课后习题第3题中的词语)二精读训练1.各自轻声地读课文第1~3自然段,每一个自然段的意思用一幅画来描绘。
想一想:每幅画上该画些什么?怎么画?为什么这么画?2.学生描述画面的内容。
学生甲:我描画的是第一幅画。
第一幅画:树——挨挨挤挤森林小鸟——枝头唱歌鹿——林间嬉戏狼——下毒手暗算学生乙:我描画的是第二幅画。
第二幅画:狩猎队——不止一人举枪枪口——青烟袅袅狼——尸体、血泊25年杀掉六千多只学生丙:我描画的是第三幅画。
第三幅画:鹿——活着的、死去的树——枯黄鹿很快超过了十万只到1942年,只剩下八千只病鹿3.讨论。
(1)一百多年前,森林里的狼和鹿是什么情况?森林呢?(2)后来,狼和鹿的情况发生了什么变化?为什么会有这么大的变化?(3)结果,森林变成了什么样子?4.学生汇报。
(1)就第一幅画进行汇报。
学生甲:一百多年前,森林里一片葱绿,生机勃勃。
美丽的小鹿在林间嬉戏,贪婪而凶残的狼总在寻找机会对鹿下毒手。
学生乙:当时森林中大约有四千只鹿。
(2)就第二幅画进行汇报。
学生甲:后来,狼的数量急剧减少。
25年中狼和其他一些鹿的天敌被杀掉六千多只。
学生乙:仅仅两个冬天,森林中只剩下八千只病鹿。
学生丙:因为当地的居民为了保护鹿群,在25年的时间里,狼和其他一些鹿的天敌总共被杀掉了六千多只。
(3)就第三幅画进行汇报。
学生甲:森林中降临了更大的灾难,整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。
疾病在鹿群中蔓延。
5.有感情地朗读课文的前三个自然段。
6.学习课文第4自然段,联系上下文体会下列句子中加引号词语的意思。
人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。
人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
7.讨论:(1)什么是“功臣”?为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”?(2)鹿怎么会成了“祸首”呢?8.小结:文中两处引号所引用的词语都有着特殊的含义。
9.练习流利、正确地朗读课文最后一段的内容。
三由事明理1.学习了这篇课文后,你明白了什么道理?(人们为了保护鹿而大量捕杀狼,结果鹿群大量繁殖,森林闹饥荒,疾病流行,鹿成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”,说明必须保持生态平衡。
)2.各自练习有感情地朗读课文,注意抑扬顿挫、轻重快慢。
3.指名当众有感情地读,读后评议。
四指导复述1.引导学生整体把握课文内容,着重了解文章层次。
2.讨论各部分的要点。
3.恰当摘引文中的语句,用于复述。
4.复述训练。
狼和鹿寻找机会提防暗算居民杀害大量繁殖功臣祸首在课堂上老师给学生充裕的时间,让他们认真读第1~4自然段,让他们在对比鲜明的事例中积极地去思考,以自己的直接经验为基础,借助书本知识去主动思索所遇到的问题,积极表达自己的见解。
由于开启了学生的思维,所以学生在小组学习中讨论很激烈,课堂上发言积极,甚至有些学生等不及老师叫到就要急于表达自己的观点,课堂气氛十分活跃。
1.练习复述课文内容。
2.练习有感情地朗读课文,说出读过课文后的感受。
3.给加点的字选择正确的读音。
诊．断(zhěnɡ) 灾难．(nán)海参．(cānɡ) 蕴藏．(zànɡ)兴．奋(xìnɡ) 努．力(lǔ)4.把下列词语补充完整。
(心)悦诚(服) 恍(然)大(悟)满载(而)(归) 兴(风)作(浪)(八)面(来)风不知(疲)(惫)动物的相关相克生物学家发现,鼠害严重的地方,一个重要的原因是蛇类被大量捕杀。
在大自然中各种生物之间有一种自然的平衡关系,它们彼此既相关又相克。
如果人为地打破生物之间的这种平衡,必定造成严重的后果。
白蚁和黑蚁是一对冤家,一旦相遇就会大动干戈,往往会出现大兵团作战的场面。
结果常常是黑蚁战胜白蚁,白蚁损兵折将,活着的只好纷纷撤离逃命。
这就启发人们用黑蚁来防治毁坏建筑物的白蚁。
山雀和啄木鸟是一对好伙伴。
山雀喜欢飞到啄木鸟那儿,在地上吃啄木鸟啄出的虫子;啄木鸟由于专心敲啄树皮,很容易遭老鹰偷袭,而山雀只要一看到老鹰出现,就会突然安静下来,这等于给啄木鸟发出信号,让它赶快躲起来以防老鹰的袭击。
在自然界中,动物之间的相关相克是很微妙的。
人们研究它,掌握其中的奥秘,可以更好地利用动物为人类服务。
