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初中语文作文教学存在的问题及对策研究作文是语文教学的重要组成部分，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
但是在实际的教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的作文水平，也制约了语文教学的质量。
我们有必要对初中语文作文教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
一、存在的问题1. 学生写作兴趣不高在当前的教育环境下，学生们普遍存在学习压力大、兴趣缺乏的问题，作文本身对于他们来说可能是一个繁重的负担。
很多学生在写作文时缺乏主动性和积极性，导致作文的水平无法得到有效提升。
2. 缺乏写作技巧学生在写作文的过程中，往往缺乏良好的写作技巧，比如结构不清晰、语言表达单调、逻辑不严谨等问题。
这些都直接影响了作文的质量，导致学生对自己的作文不满意，缺乏进一步提高的动力。
3. 缺乏实践机会很多学校的语文教学更加偏重于理论知识的传授，对于作文实践的机会相对较少。
学生缺乏实际写作的机会，无法将所学的理论知识应用到实际中，导致理论和实践脱节，作文水平无法有效提高。
4. 评价缺乏个性化在现实教学中，有一些老师对学生的作文评价缺乏个性化，往往是套用模板化的评语，而忽略了学生个性化的成长需求。
这样的评价对于学生的作文提高没有实质性的帮助。
二、对策研究1. 激发学生写作兴趣为了提高学生的写作兴趣，教师可以在教学中增加一些趣味性和互动性的写作话题，让学生在写作中感受到快乐和成就感。
也可以鼓励学生写一些自己喜欢的题材，让学生在写作中找到自己的兴趣和激情。
2. 提高写作技巧教师在教学中需要重视写作技巧的传授，比如结构、语言表达、逻辑推理等方面的指导。
可以通过讲解范文、分析优秀作文的特点等方式来帮助学生提高写作技巧，让他们有意识地进行技巧的训练和实践。
3. 提供实践机会学校应该创设更多的写作实践机会，让学生有更多的写作实践机会。
可以组织一些写作比赛、作文分享会等活动，营造浓厚的写作氛围，让学生能够在实践中提升自己的写作水平。
初中作文教学存在的问题及对策随着教育改革的推进，初中作文教学也面临着一些问题，如学生写作能力不足、写作主题单一、评价标准模糊等。
为了进一步提高初中作文教学质量，需要采取一些对策来解决这些问题。
目前学生的写作能力不足是一个普遍存在的问题。
很多学生缺乏写作的基本技巧，表达能力有待提高。
对于这个问题，我们可以从以下几个方面入手。
一是培养学生的多样化写作技能。
在课堂教学中，除了注重规范的作文写作，还应该给学生提供一些练习机会，如写信、写日记、写读后感等，帮助学生培养写作的兴趣和能力。
二是注重写作的实践与反思。
学生可以通过参观考察、社会实践等活动积累素材，并将实践中的所见所闻进行写作，从而提高写作的创造力和感染力。
三是加强对学生写作的指导。
教师要在课堂上提供写作成功的案例分析，让学生明白一个好的作文是如何构思、组织和表达的。
教师要对学生的作文进行详细的批改和评价，让学生了解自己的不足之处，进而改进。
初中作文的主题单一也是一个问题。
目前的教材写作题目大多是议论文或记叙文，这使得学生的写作视野比较狭窄。
我们需要扩大学生的写作主题。
一是多样化的题材。
除了传统的“我的假期”、“我的梦想”等题材外，还可以引入一些当下的热点话题，如科技的发展、环境污染、人际关系等，让学生从不同角度思考问题，提高写作的深度和广度。
二是多样化的表达形式。
除了传统的议论文和记叙文，还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，如写信、写小说、写剧本等，让学生在不同的写作形式中发挥自己的创造力。
初中作文评价标准模糊也是一个需要解决的问题。
目前的作文评价过于注重形式，而忽视了内容和思想的发展。
为了解决这个问题，我们可以从以下几个方面入手。
一是明确评价标准。
教师应该将评价标准告知学生，让学生明确知道写作中需要注意的方面，如结构、语言运用、内容等，这样可以帮助学生有针对性地提高写作水平。
二是鼓励学生发表意见。
作文评价不仅仅是教师的评判，还应该给予学生一定的发表意见的机会。
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
八年级语文作文学生缺点和改进措施《八年级语文作文学生缺点》小朋友们，今天姐姐想和你们说一说八年级哥哥姐姐们写语文作文时的一些缺点。
有很多八年级的哥哥姐姐呀，写作文的时候总是不认真想题目，随便就开始写，结果写着写着发现跑题啦。
比如说，有一次老师让写“我的梦想”，有个哥哥开头写自己想当科学家，可后面大部分都在讲自己怎么玩游戏，这可不就偏题了嘛！还有哦，他们写作文的时候经常语句不通顺。
就像有个姐姐写“我今天很开心，玩得十分快乐”，这两句话意思差不多，放在一起就显得重复啰嗦啦。
另外呀，有些哥哥姐姐的作文里错别字特别多。
比如把“已经”写成“以经”，把“钓鱼”写成“钩鱼”，这样可不好哦，会让老师看不懂他们写的是什么。
小朋友们，咱们以后写作文可不能像八年级的哥哥姐姐们这样犯这些错误哟！《八年级语文作文学生缺点》小朋友们，咱们来聊聊八年级大哥哥大姐姐们写语文作文时会出现的一些问题。
还有一些呢，写作文的时候没有条理。
就像讲一个故事，一会儿说开头，一会儿又跳到结尾，让人看得晕头转向。
比如有个大哥哥写自己去动物园玩，先讲看到了猴子，然后突然又说中午吃了什么，接着又讲大象，这样乱糟糟的可不好。
小朋友们，咱们以后可不能像他们这样写作文哦！《八年级语文作文学生改进措施》呀，写作文之前一定要好好想想题目，多问问自己“我到底要写什么”。
比如说，如果要写“我的好朋友”，那心里就得先想好这个好朋友是谁，有什么特点，有哪些有趣的事情。
就像有个八年级的姐姐，她写之前先在心里列了个提纲，写的时候就顺顺溜溜的，一点也没跑题。
然后呢，写完作文要多读几遍，把不通顺的地方改一改。
比如“我今天去了公园，玩得很高兴”，可以改成“我今天去了公园，玩得特别开心”，这样是不是读起来更顺啦？还有哦，平时要多读书、多认字，这样就不会写错别字啦。
可以准备一个小本子，把容易写错的字记下来，经常看一看。
《八年级语文作文学生改进措施》小朋友们，咱们接着说一说怎么让八年级哥哥姐姐们把作文写得更好。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生语文学习的重要组成部分，也是语言表达能力的重要体现。
在初中阶段，许多学生在作文写作过程中存在着各种问题，例如写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等。
针对这些问题，我们需要认真分析，并找到解决策略，帮助学生提高作文水平。
初中生作文存在的问题有哪些呢？一、写作思路不清晰初中生在写作文时，往往会在思路上迷失方向，不知道从何入手，怎样展开叙述。
导致作文内容主题不明确，逻辑不清晰，构思混乱。
二、语言表达不准确许多初中生在作文中表达自己的想法时，往往会用词不当，语法错误，造成语言表达不准确的问题。
三、逻辑条理混乱在写作文时，许多学生会把自己的思绪随意堆砌，缺乏逻辑性，使得作文的主题表达不明确，引发读者的无法理解。
接下来，我们来谈一谈针对这些问题，我们应该采取哪些解决策略。
一、培养写作思维要提高作文水平，首先要培养学生的写作思维能力。
教师可以通过引导学生多读优秀的范文，让学生模仿、感悟其中的写作思路和技巧；或者通过启发式的问题引导，激发学生的写作灵感和创造力。
二、加强语言表达训练语言能力是作文写作的重要基础，因此需要加强学生的语言表达训练。
教师可以设计一些生动有趣的语言表达练习，或者组织学生进行实际写作练习，通过多次反复练习，提高学生的语言表达水平。
三、训练逻辑思维逻辑思维对于作文写作非常重要，因此需要加强学生的逻辑思维训练。
教师可以通过启发式的问题讨论、逻辑推理训练等方式，帮助学生提高逻辑思维能力，使其在写作时能够驾驭好整个作文结构，并表达清晰。
初中生作文存在的问题有写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等，为了改善这些问题，我们可以采取培养写作思维、加强语言表达训练、训练逻辑思维等解决策略来帮助学生提高作文水平。
只有通过不断的训练和引导，学生的作文写作才能够得到有效提升。
希望通过我们的努力，每位初中生都能够写出优秀的作文，展现自己的语言表达能力。
浅谈初中生作文存在的问题及解决策略初中生的作文水平在整个学习过程中起着举足轻重的作用，作文不仅是语文学习的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
初中生在写作文时常存在一些问题，如语言表达能力不足、想象力匮乏、逻辑思维不清等，这些问题制约了他们作文水平的提高。
本文将围绕初中生作文存在的问题及解决策略进行探讨和分析。
一、初中生作文存在的问题1.语言表达能力不足初中生的词汇量和语法结构掌握不够，导致在表达自己的思想和情感时显得单调乏味，缺乏表现力和感染力。
2.想象力匮乏初中生在写作文时往往缺乏对题材的深入思考和想象力，作文内容呆板，缺乏新意和创造性。
3.逻辑思维不清初中生在写作文时，缺乏清晰的思维逻辑，文章内容容易出现散乱、杂乱无章的情况，无法抓住读者的注意力。
4.题材单一初中生在写作文时，选择的题材单一，经常囿于日常生活或者老生常谈，缺乏独到的见解和深刻的感悟。
5.缺乏写作习惯由于缺乏写作的积累和训练，初中生在写作文时经常感到无从下笔，缺乏写作的自信和勇气。
二、解决策略1.拓展词汇量针对语言表达能力不足的问题，建议初中生在平时多读书、多积累生词，充分利用课外阅读和词汇书籍扩大词汇量，提高语言表达能力。
2.培养想象力针对想象力匮乏的问题，建议初中生在平时多观察生活，多触摸丰富多彩的事物，培养自己的想象力，勇于表现自己的独特见解和创造性思维。
3.加强逻辑训练针对逻辑思维不清的问题，建议初中生在写作时注重分析问题、归纳总结，培养清晰的思维逻辑，提高作文的条理性和逻辑性。
4.拓展写作题材针对题材单一的问题，建议初中生在平时多做题材的思考和拓展，积极关注社会热点、科技进展等各方面内容，培养自己独特的写作观点和见解。
5.养成写作习惯针对缺乏写作习惯的问题，建议初中生在平时多进行写作训练，定期进行写作练习和评审，培养自己的写作自信和毅力。
初中生作文的问题并非难以解决，关键在于学生和老师要共同努力，通过多种方法和策略来提高学生的写作水平。
中学生作文存在的不足和解决方案全文共8篇示例，供读者参考篇1中学生的作文确实存在一些不足,我们一起来看看有哪些问题吧!首先,很多中学生觉得写作文是一件很痛苦的事情。
为啥会这样呢?有一个很大的原因是因为他们没有写作的兴趣和热情。
写作文就好像在吃苦瓜一样,特别难吃、特别难熬。
可是写作其实是一件超级有意思的事情呢!你可以把自己的想象力发挥到极致,用自己独特的文字将美好的画面呈现在大家面前。
就像吃水果一样,虽然开始时可能觉得有点酸,但只要坚持下去,等到熟透了就会觉得甜美可口哦!另外,一些中学生的作文里面会出现很多奇奇怪怪的句子。
比如"那时我才醒悟到生命的可贵"、"命运就像一把利剑"之类的话。
为什么会这样呢?其实是因为他们在模仿写作手册上的范文,结果用错了地方就显得很奇怪。
写作就像玩游戏一样,如果按部就班地学习基本功夫,慢慢地练习,你就能创作出属于自己的好作文啦!不过如果你一上来就想学很高级的东西,没有打好基础,结果就会乱套一气。
最后,中学生的作文有时候会缺乏内容。
这可能是因为平时看的书不多,阅历也不够丰富导致的。
如果我们多读一些有趣的书籍,多观察生活中有意思的细节,多思考人生的哲理,那作文的内容自然就会充实丰富多了。
就像编织毛衣一样,如果我们准备的线足够多,各种各样颜色的线都有,那编出来的毛衣就会特别漂亮有型哦!那么,我们该怎么解决这些问题呢?首先,我们要培养写作的兴趣和热情。
可以多读一些优秀的文章作品,去感受优美的文字有多么迷人。
也可以找个写作小伙伴,一起交流写作心得,互相鼓励。
还可以给自己制定一些小目标,比如每周必须完成一篇作文,之后再慢慢提高难度。
只要坚持下去,写作就会变成一件快乐的事情哦!其次,我们要打好写作的基础。
多阅读一些写作教材,掌握好基本的写作技巧和方法。
像合理安排结构、选择精彩开头和结尾、运用优美的词句等等,都需要有一个系统的学习。
最重要的是,要勤加练习,把所学的知识运用到实际写作中去。
初中作文教学存在的问题及对策随着教育的改革和发展，初中作文教学也迎来了新的挑战和机遇。
目前初中作文教学仍然存在一些问题，比如学生写作能力不足、学习动力不够等。
为了解决这些问题，我们需要采取一些有效的对策。
学生写作能力不足是一个普遍存在的问题。
很多学生在写作过程中缺乏思路，句子结构混乱，语法错误等。
解决这个问题的一个对策是多给学生提供写作素材。
通过阅读课外书籍、新闻报道等，可以帮助学生积累写作素材，提高他们的写作水平。
教师可以组织一些写作活动，引导学生进行写作实践。
组织学生参加作文比赛，让他们有机会将所学的写作技巧运用到实际中。
学习动力不够是影响初中作文教学效果的另一个重要问题。
很多学生对作文教学缺乏兴趣和动力，导致他们对作文学习不够认真。
为了提高学生的学习动力，可以采取一些激励措施。
设立写作奖励制度，以激励学生努力提高写作水平。
教师可以在教学中运用一些趣味性的教学方法，比如游戏化教学、小组合作学习等，调动学生的学习积极性。
评价方式不合理也是影响初中作文教学的一个问题。
现在许多学校只注重作文的得分，忽视了对学生写作过程和思维逻辑的评价。
这种评价方式容易导致学生只注重作文的表达，而忽视了写作的思考和思维能力的培养。
为了解决这个问题，教师可以改变评价方式，注重对学生写作思维的评价。
可以通过批改学生草稿、写作座谈会等方式，鼓励学生展示他们的写作思路和表达以及改进之处。
缺乏训练方法也是制约初中作文教学的一个问题。
学生在写作过程中经常陷入写不下去的困境，不知如何展开叙述。
为了帮助学生克服这个问题，教师可以教授一些写作技巧和方法。
教会学生如何设立合理的写作目标，如何展开合理的观点论述等。
教师还可以通过写作示范，引导学生模仿一些优秀作品，提高他们的模仿能力和写作技巧。
要解决初中作文教学存在的问题，我们需要采取综合的对策。
通过提供写作素材、激发学习动力、改变评价方式和教授写作技巧等，可以有效提高学生的写作能力，促进初中作文教学的发展。
初中生作文存在的问题及对策
学校资源分配不均导致学生作文质量参差不齐，学生成绩也不协调，这会导致学生之间的抗争心理。
这就是说，一些学生拥有更多的财富和资源，他们可以更好地掌握学习技巧，从而获得更高的分数；而另一些学生则处于贫困之中，他们缺乏资源，只能依照一般教学要求，作文分数大多不太理想。
2、教师不重视作文教育
一些教师把作文教学的重点放在语法和词汇上，而把表达能力抛在一边，这使得学生的文字表达技巧没有得到很好的培养，无法达到理想效果。
3、学生缺乏写作兴趣
大多数学生都没有学习作文的兴趣，在作文教学中不积极参与，缺乏自觉性，无法投入写作状态，这也限制了作文水平的提高。
二、解决方案
1、提高学校资源的分配均衡
学校应加大对贫困生的帮助力度，为落后学生提供充分的资源，帮助他们学习作文等课程，以达到公平的教育目标。
2、增强教师教学素养
教师必须提高自身的专业素养，多学习专业知识，深入研究作文学科，夯实基础理论，以便更好地指导学生写作。
3、培养学生热爱写作的习惯
学校可以在课堂中提出更多的让学生投入于写作的趣味性话题，
比如问答式的写作作业，引发学生的思考和学习兴趣，培养他们热爱写作的习惯。
4、开设更多的社会实践和读书分享活动
学校可以开设各类读书分享活动，鼓励学生从社会中学习，发掘更多有趣的经历，同时，学生也可以通过实践活动来锻炼自身文字表达技巧。
三、结语
改善初中生作文水平，仅仅依靠学校教育还不足够，教师和家长也需要为学生提供良好的环境和资源，帮助学生树立作文信心，全面提高学生的文字输出能力，从而使学生在迎接学术挑战的道路上取得胜利。
初二学生作文中存在的不足与对策陋探曹植在《典论•论文》中尝言：“盖文章，经国Z大业，不朽Z盛事。
” 极言文章的重要作用。
小而言Z,文章是一个人生命的流需，也是精神的铭刻。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作能力是语文素养的综合体现。
在一般考试屮，除了对基础知识和阅读理解的考查之外，作文考查占有很大的分量。
更重要的是，学生的写作是对口己成长的关注。
他们关心口己生活的点滴，关注自己内心情感的变化，关心社会生活的变迁，这便是学生的成长史。
写作过程伴随着思维发展的过程，也伴随着情感、思想成熟的过程。
仔细查阅学生第一次月考的现场作文，虽然也出现了一些相当优秀的习作，让笔者颇感鼓励和信心。
但对于大多数初二学生来说，其作文水平依旧不能让人满意，情况令人担忧。
—、存在问题及原因1、审题不清。
本次考试作文要求从所给岀的两个题目屮选做一题，其中Z—为“我学会了__________ ”，提示内容为“宽容”、“理解”、“感激”、“关心”、“承受压力”、“竞争”等等。
但以“我学会了骑自行车”、“我学会了做饭”等为素材作文者屡见不鲜。
显然学生没有认真研读或彻底读懂提示内容。
从提示内容來看，出题者的意图并不是希望学生写岀他们学会的具体的生活能力，而是要学生通过作文，记述在成长成熟的过程小自身逐渐拥有的抽象的优秀品质或对生活的积极认识。
选择以上二例，口然略显稚嫩。
笔者认为除了审题能力的问题之外，惰性在其屮作祟实为不轻。
懒于动脑、避重就轻、舍难择易是时下大部分学生的通病，以他们的能力，破题不难，但稍有难度便敬而远之，选择以前写过的、把握相对大的便迅速成文，字数可保，万事大吉。
当然，学生的不自信，不相信自己能写好难度稍大作文的原因也不口」排除。
2、错别字多，标点不规。
目前，学生作文中错别字较多、书写不工的问题最让笔者在平时的教学过程中经常犯难。
甚至文章开头只有两句话的第一段屮，错别字可能会岀现三四个，如此作文想得高分无异于痴人做梦。
少部分学生的书写不堪入口，让人不敢恭维，甚至触口惊心。
笔者曾有意观看学生的书写过程，暗自惊叹于他们能轻松将“写字”发展创新为“画字”的能力。
书写急促忙乱，忽视汉字结构，更不知笔画顺序为何物。
大部分学生不会使用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么吋候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整，其中将英语标点当中文标点使用的大有人在。
究其原因，其一，学生汉字识记基础薄弱，相应的语文基础知识欠缺，平时学习中心浮气躁，不能认真踏实积累，写作过程马虎粗心、随意而为。
其二，应当归咎于早期教育教学中忽略教淫重心、落实督促不够。
3、结构混乱，层次不清。
（1）结构混乱。
首先，初二学生所处的心理发展阶段是形象思维向抽象思维发展的阶段，逻辑性思维还没有形成，但这个时期学生所接触的事物乂渐渐增多，加上汉语言知识的贫乏，会话表达能力的底下，造成学生在作文吋既想写这个内容又想写那个内容，写了这件事又忘了那件事。
其次，不会用过渡词、句、段把上下前后文连接起來，或文章有头无尾、冇尾无头，叙述一件事情只有起因、结果而没冇经过。
致使文章事出突然、支离破碎。
（2）详略不当。
与中心关系不大的内容可能详细记叙、描写、议论、抒情，与屮心关系密切的事情常常因为被后而篇幅所限，时间所迫而一言带过。
（3）作文随意。
写作之前根本无任何计划，没有从文章的整体进行宏观把握，想起什么写什么，写到哪里算哪里，甚至根本无有适时分段分层的意识和习惯，想什么时候分就什么时候分。
平吋的习作中，忽视写作练笔的重要作用，不把每一次的习作练习当做提高写作能力的机会，已形成了作文是为完成老师布置的任务而写作的恶劣习惯，凑够作文要求的字数，草草了事。
写作之前从來没有认真构思，从作文的整体布局上进行宏观把握，不明白也不曾想过一篇文章用一个什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写、写什么、怎么写”，从而导致写作思路混乱不清、中心不明。
4、素材贫乏、内容空泛。
作文素材单一甚至雷同，所写题材逃脱不了学习和放学后庸俗游戏的窠臼。
如未雨上学，课时骤雨，同学回家，无奈如焚Z 际，母亲送伞，背我冋家。
或夜半急病，大雨瓢泼，天黑路滑，母亲送医。
儿乎成了歌颂母爱的格式化体例。
当然，这样的素材歌颂母爱无可厚非，但人人都如此去写，真情有无自然不言而喻。
且作文描写粗略至极，三言两语故事便可交代结束，完全不懂得环境和心理等细节的细腻描述。
索材的陈旧也是问题Z—，时至今日，礼赞乐于助人精神的作文中雷锋身影频繁出现，人物称谓中小明、小红等小字辈的人物死守阵地、阴魂不散、并未隐退。
作文缺少新鲜感、时代感，由此可见一斑。
首先，学生接触外界有限，他们所熟悉的不过是家庭、学校，而对丰富多彩的社会生活接触极少。
学校图书室虽藏书丰富，但借阅程序繁杂欠合理，不能最大化方便学生借阅，加Z没有养成良好的阅读习惯，学生阅读兴趣不浓，即使生活费用宽绰，结余部分宁愿购买零食也不愿分配投入到购买课外读物上，大大阻碍了写作素材的获得。
为了考试就不得不编造，作文内容干涩无味，表达的往往是虚情假意。
其次，当前学生安全又是学校工作的重中之重，学校不轻易或干脆不组织学生外出郊游，致使学生如笼中困曽不能很好的亲近自然，扩大视野，增长见识。
许多学生作文内容空洞，言Z无物，缺乏生活实际经验而好造情，很少关注鲜活的生活现实，缺乏叙写真情动人的细节Z美。
另外，能说真话、抒真情却走入了学生本身难以把握的极端。
他们难以从现实生活的平凡小事、具体细节屮去发掘真善美，并将之自然描述，大量学生贴近拘泥于庸常生活，不懂得艺术源于生活而高于生活的道理，不会对素材进行加工再造，于是作文并不能打动人，缺乏生命的真实流淌，缺乏艺术的美感。
5、语言通俗、苍白平淡。
首先，部分学生作文语言风格仍未摆脱小学生腔调，显得做作而不生动，也缺少当前应冇的朝气和活力，语言组织能力欠缺，方言语法结构句子频频岀现，致使许多作文普遍存在着病句、词汇贫乏的毛病。
其次，冇些作文固守空乏议论、抒情的语言方式，无视表情达意的妥帖，很有点无病呻吟没事干嚎的腻味感。
第三，模仿和引用传媒语言的现彖较多，有些学生画囹吞枣的搬用新名词、新术语和网络名词，把文章搞的不伦不类，许多语言甚至流露着低俗、粗俗和不健康。
学生有一种错误的认识，即学好课本知识就能学好语文学科，11将大量精力都投入到生字词、文言文和古诗词的背诵与默写上。
所以，不重视课外阅读，不注重课内现代文的朗读，没有写日记的良好习惯，缺乏大量的练笔，也不主动与人交流，将闲余时间用在观看时下热播流行的肤浅电视剧上，封闭了自我，导致文字表达能力和语言表达能力不足。
二、对策1＞学会审题和构思。
认真审题，不让写作跑离方向，是作文成功的必备条件。
许多学生因为时间紧迫或习作习惯不良，急于着笔，忙于书写，在非常规的状态下完成作文。
这样，缺少应有的审题思考时间，为布局谋篇设置了重重障碍。
同样，没有成熟的构思阶段，没有基本的写作思路，不负责任的信笔由缰势必造成作文的残缺和失败。
在此，笔者初步给出以下构思步骤：（1）静心审题，多读提示。
了解写作范围、体裁要求等等，做到心中有数。
（2）要丰富的联想，耍在适当的吋间内，围绕主题尽可能地引出自己要作文的素材来。
（3）从中选择最适当的题材作为写作内容，不妨做些真实而艺术的加工。
（4）要罗列提纲，考虑作文的布局谋篇，以求形式的老练、成熟、完美。
如此，后续的写作过程将如一江春水，蜿蜒流转，一气呵成。
在平时的学习屮，也可以模仿课文写作结构，初中教材的课文结构相对简单，以“总——分——总”为主，模仿也相对容易。
2、加强阅读，夯实能力。
阅读是写作的前提和基础，二者是密不可分的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”，会读书，读大量书，然后功成便会写作。
阅读与写作是吸收和倾吐的关系，不吸收丰富的养料就不会写出好文章。
阅读本身就是模仿，在阅读的过程中，可以学习技巧，积累词汇。
在阅读的基础上，将有关优美的文学语言溶入平时的作文，灵活运用阅读材料会为作文增色不少。
阅读也是一种对生活的间接体验，可以拓展视野，丰富生活体验与情感。
通过与作家对话，学习他们的思想，感知生活的真善美与假丑恶。
当然，依靠现有的课本阅读量是远远不够的，很需要课外阅读补充。
但是，在阅读的过程中，不要一•味地贪多求快，学而不思则罔，对作品中布局谋篇的构思，涉及的场景、人物的刻画、情感的表达，耍充分调动自身的储备加以思考加工，进而能在作品中领会作家的精神世界，构建起自身的认知体系，在信息的获取小再此升华创造。
3、学会积累，厚积薄发。
作文水平的提高不是一日Z功，需耍漫长的积累过程。
缺少积累的写作行之不远，离开了积累也谈不上真正意义上的写作。
语言和方法的积累上文已经有所交代，不做赘述。
生活的积累上，要做生活的有心人，记住日常生活饮食起居、邻里亲情、迎来送往、花鸟虫鱼、皿园野趣、旷野夕阳或邻里纠纷、市井吵闹、街头巷尾……学生也可以适当参加家庭的家务劳动，体验家长的辛苦。
如洗衣、做饭、扫地等，在劳动中体验生活的艰辛，从而积累生活的素材。
这也是笔者一直耍求所带学生学会自理其至参加繁重家庭劳动的原因所在。
不积蹲步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
聚沙成塔、聚腋成裘，在生活中只有善于厚积，才能薄发。
只有深入生活、心入生活，观察感受积累生活，才能写出好文章。
4、学会准确细致的描写。
在初中阶段，描写可谓是作文大厦的重要支柱。
初二学生作文叙述贫乏，语言干巴，缺乏灵气，很大程度与描写能力不足有关。
有的作文有基木的情节，故事太平淡，引不起读者的兴趣。
笔下人物不鲜活，连自己都看不起，更谈不上塑造人物形彖给人以如见其人、如闻其声。
如睹其容、如临其境的感觉了。
其方法是起步阶段可以照着课文仿写，初中课本屮的精彩的佳句以及审题立意、布局谋篇、过渡照应等方面的写作技巧，都可以成为写作的借鉴蓝木。
学习怎样在仔细观察的基础上细致描写。
在品读学习的基础上，通过有意识的汲取文学作品的描写方法，与作家对话中领悟写作技巧。
久而久Z,描写能力口然会有很大进步，那么作文水平也会随Z提升。
5、养成坚持写日记的好习惯。
大量的练笔是走向作文成功的必由之路。
学会了写作技巧、积累了大量词汇和生活体验，不等于说作文就能写好，I大I为想是一回事，能把想到的以文字的形式表达出來又是另外一种能力了。
所以，及时将口己的积累利用记录每天的所见、所想、所感Z机，勤动手练习，这样才能融会贯通，准确表达自己的思想。
在方法上，起点可以很底，每天五句也可以，七句也不错，不要求句子通顺优美，首先养成书写的良好习惯。
书写的范围可以随心所欲，天马行空、自由飞翔。
无论关注自然还是体验生活，体察社会述是聚焦人物，都可以成为日记的内容。
