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《认识算盘》教学反思信息技术融合：1、应用多媒体课件与实物相结合，实现数形结合，渗透数学思想。
数形结合是重要的数学教学思想和方法，教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:本课通过实物教具和多媒体课件相结合的方题式，多角度表示数形结合思想和一一对应思想，利用课件引导学生动手操作拨珠，进一步熟悉算盘的结构特点和会用算盘表示多位数的方法，能移熟练地读写算盘上的多位数。
从具体到抽象建动数位图的表象，将“数”和“形”紧密结合起来，以“形”感知、理解、表达“效”深入浅出，进而强化了直规感知的数和指象的数之间的联系。
逐步培养学生的数感。
2、多种信息技术的使用，让数学课堂更生动上课中我运用动画微课，多媒体展台和希沃课件的课堂游戏。
在第二个课堂练习中采取男、女小掌柜游戏对战的形式，让男生与女生上台接受挑战，这样不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。
教学活动实施：1、教学设计环环相扣,过渡轻松自如。
纵观整节课,从视频导入到展示课题,从认识算盘的结构到学习拨数认数,从强调指法到巩固练习,每个环节过渡干净利落,毫不拖泥带水。
2、有效把握知识重点,逐个突破教学难点。
本节课的教学目的是引导学生直观认识算盘的结构和组成,并能在算盘上准确的拨出指定的数。
为了使学生明白算盘上任意一档都可以作为个位,拨数时要认清个位在哪儿?课中通过学生自主观察对比发现，同学们的个位并不相同,接下来通过师问生答的形式探究出“算盘上哪个档都可以做个位”为了顺利解决本课的难点。
教师再总结,上珠靠上框,下珠靠下,使学生深刻记住拨珠计数前要整理算盘，也就是清盘。
为了正确拨出数字“1-10”。
我先让学生先仔细观察,老师板演示范拨珠，学生再动手尝试,最后再巩固复习拨数，学生不仅感到新鲜而且可以亲自体验拨数的过程和方法,轻松突破教学重难点,老师教得游刃有余,学生学得轻松自如。
你知道吗算盘-西南师大版二年级数学下册教案
一、教学目标
1.知道算盘的组成和使用方法；
2.能够用算盘完成两位数加一位数的算式；
3.能够口算两位数加一位数的算式。
二、教学重点和难点
1.教学重点：算盘的组成和使用方法；
2.教学难点：口算两位数加一位数的算式。
三、教学步骤
第一步：导入
1.向学生介绍算盘，并展示算盘的构造和各个部分的名称；
2.让学生试着操作算盘，体验算盘的特点和使用方法。
第二步：讲解
1.讲解算盘的使用方法，以两位数加一位数的算式为例，依次演示算盘如何操作；
2.强调算盘的计算原理是逢五进一，运算过程中应注意进位问题。
第三步：练习
1.由教师出示两位数加一位数的算式，要求学生在算盘上进行计算；
2.学生自己设计两位数加一位数的算式，并在算盘上计算。
第四步：总结与提高
1.教师总结算盘的使用方法及其优点；
2.让学生口算两位数加一位数的算式，巩固练习并提高口算水平。
四、板书设计
算盘的构造和使用方法
逢五进一
两位数加一位数的计算过程
认真查错
五、课后作业
1.完成教师布置的作业；
2.自己设计两位数加一位数的算式，用算盘进行计算。
六、教学反思
本节课主要介绍了算盘的使用方法，讲授方式为“教师演示 + 学生模仿”，并通过练习和总结提高学生口算技能。
但是，本节课缺乏足够丰富的教学内容，且课时时间较短，可以在后续的教学中增加更多的拓展和应用，更好地提升学生的数学素养和口算能力。
二年级下册数学教案-第3课时认识算盘西师大版教学内容本课时主要介绍算盘的结构、使用方法及其在数学计算中的应用。
通过讲解和实际操作，让学生理解算盘的原理，掌握基本的算盘使用技巧，并能运用算盘进行简单的数学计算。
教学目标1. 知识与技能：让学生了解算盘的历史，认识算盘的结构，学会使用算盘进行基本的数学计算。
2. 过程与方法：通过观察、讲解、实践等方式，让学生掌握算盘的使用方法，提高学生的动手操作能力和数学计算能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对传统计算工具的兴趣，激发学生探索数学奥秘的热情，增强学生的民族自豪感。
教学难点1. 算盘的结构及其表示数字的方法。
2. 算盘的使用技巧，特别是进位和退位的操作。
3. 运用算盘进行复杂的数学计算。
教具学具准备1. 算盘：每个学生一台。
2. 算盘教学课件。
3. 数学计算题卡。
教学过程1. 导入：通过讲解算盘的历史，引发学生对算盘的兴趣。
2. 新课导入：介绍算盘的结构和表示数字的方法。
3. 实践操作：让学生亲自操作算盘，学会使用算盘进行基本的数学计算。
4. 小组讨论：让学生分组讨论算盘的使用技巧，特别是进位和退位的操作。
5. 课堂练习：运用算盘进行数学计算练习，教师巡回指导。
6. 总结讲解：对学生的课堂练习进行总结，讲解算盘的使用技巧和注意事项。
7. 课后作业布置：布置相关的算盘练习题，让学生课后进行练习。
板书设计1. 算盘的结构和表示数字的方法。
2. 算盘的使用技巧，特别是进位和退位的操作。
3. 算盘在数学计算中的应用。
作业设计1. 基本的算盘计算练习。
2. 运用算盘解决简单的数学问题。
3. 探索算盘的其它用途。
课后反思本课时通过讲解、实践和讨论等方式，让学生了解了算盘的结构、使用方法及其在数学计算中的应用。
学生通过亲自操作算盘，提高了动手操作能力和数学计算能力。
同时，学生对传统计算工具产生了浓厚的兴趣，增强了民族自豪感。
但在教学过程中，也发现部分学生对算盘的使用技巧掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强指导和练习。
1.2.3 认识算盘教学内容：教科书第10～11页例6、例7及课堂活动，算盘的初步认识。
教学提示：注重学生操作，在实际操作中让学生了解算盘、认识算盘，知道算盘中的数位，学会读算盘上的数，切记老师不能以播放课件代替学生的亲手操作。
教学目标：1、知识与能力：直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘数数和记数。
2、过程与方法：经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3、情感态度与价值观：了解算盘的发展史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，体会我国悠久的文化历史和古代劳动人民的创造性，增强民族自豪感。
重点、难点：重点：认识算盘，会用算盘表示数。
难点：带有上珠的数的读、写。
教学准备：教师准备：竖式算盘，多媒体课件学生准备：算盘教学过程：一、新课引入：1、谜语引入一座城，四面墙。
一群珠宝里面藏。
如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
2、介绍算盘的历史算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。
算盘是我国的优秀文化遗产。
【设计意图：算盘作为中华文化的一个瑰宝，在古代人们的生产、生活中发挥着不可替代的作用。
但是，由于现代技术的突飞猛进，特别是电子计算机的普及，算盘已经逐渐谈出我们的生活，因此，新课伊始通过谜语这一小学生喜闻乐见的活动引入算盘，勾起学生记忆深处对于算盘的点滴印象，然后介绍算盘的悠久历史，激发学生的民族自豪感和探究新知识的兴趣和欲望。
】二、探究新知1．介绍算盘的构造。
出示算盘：（1）介绍：算盘形成为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档”（板书），一般有九档、十一档到十五档。
档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”（板书），后简化为一珠，表示“5”。
梁下五珠称“下珠”（板书），后简化为四珠，每一珠当作“一”。
在使用算盘时要先定数位，再拨珠记数或计算。
（2）让学生指着算盘说说其基本构造，然后介绍给同桌听一听。
你知道吗——算盘年级：二年级下册科目：数学教材版本：西师大版教学目标：1. 让学生了解算盘的历史、种类和计算方法。
2. 培养学生的计算能力和动手操作能力。
3. 培养学生对数学文化的兴趣。
教学重点：1. 算盘的历史和种类。
2. 算盘的计算方法。
教学难点：1. 算盘的计算方法。
教学准备：1. 算盘。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入1. 老师出示算盘，引导学生观察并提问：同学们，你们知道这是什么吗？2. 学生回答后，老师总结：这是算盘，是我们祖先发明的一种计算工具。
二、新课1. 老师讲解算盘的历史和种类。
2. 老师讲解算盘的计算方法，并示范操作。
3. 学生跟随老师一起操作算盘，学习计算方法。
三、巩固练习1. 老师出示一些简单的计算题，让学生用算盘进行计算。
2. 老师巡回指导，纠正学生的错误。
四、课堂小结1. 老师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生回答后，老师总结：这节课我们学习了算盘的历史、种类和计算方法，希望大家能够熟练掌握。
五、作业布置1. 请同学们回家后，用算盘帮助家人进行一些简单的计算。
2. 家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解算盘的历史、种类和计算方法，让学生对算盘有了初步的了解。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时纠正错误，确保学生掌握算盘的计算方法。
重点关注的细节：算盘的计算方法算盘的计算方法是本节课的教学难点，也是学生需要掌握的核心内容。
在本节课中，我们需要详细讲解算盘的计算方法，并通过示范操作和练习，让学生熟练掌握。
一、算盘的结构算盘由一个长方形框架和许多珠子组成。
框架上有几根横梁，每根横梁上都有珠子。
一般来说，算盘上有两排珠子，上面一排代表5，下面一排代表1。
每根横梁上的珠子数量一般为10个，分别表示0-9。
二、算盘的计算方法1. 珠子的移动在进行计算时，我们需要通过移动珠子来表示数值。
移动珠子时，我们需要遵循以下规则：（1）当数值小于5时，将相应数量的珠子移动到横梁下方。
2018-2019学年下册
2019年1月1.2.3 认识算盘
教学反思：
认识算盘是根据《标准（2011）》新增加的内容，主要是：让学生认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体现其直观形象、体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。
通过前期学习，学生对于千以内数的“位值制”也有了一定的了解。
算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，早在600多年前，它就在我国广泛使用。
后来，又传到日本、朝鲜等国家。
它可以帮助人们数数、记数和计算。
因此我查阅了大量资料、教学设计、课件，认真备课，感觉自己做得较好的三点：
1、直观与动态讲解相结合，认识算盘。
上课前，我曾猜想：班里不会有人认识算盘，一是因为生活中不常用，二是算盘几乎成为一种古董。
结果从学生的表现来看，班里大部分学生都认识算盘，而且他们有的家里有算盘。
学生的学习起点要远远高于我当初的设想。
猜谜语的形式引入，大大调动了学生的学习主动性。
充分利用动态的小精灵讲解认识算盘各部分的名称，同时结合儿歌的形式帮助学生进一步认识算盘，了解算盘。
2、适当介绍拨珠的指法，加强动手操作的训练。
教材中虽然没有介绍拨珠的指法，但教师进行讲解示范时，学生们还是比较感兴趣。
孩子们愿意尝试用正确的指法进行练习。
3、适时渗透数学传统文化。
算盘是我国的优秀文化遗产。
教学中，我就抓住了计算工具的文化发展史这根纽带，营造了一种数学文化的氛围，让学生在文化的演绎过程中充分的体验、感悟、思考算盘背后蕴含着的深厚的文化底蕴。
