对初中数学新课改的几点见解

浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。

然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。

本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。

一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。

然而教学内容的增多也带来了一些问题。

首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。

2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。

这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。

3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。

然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。

这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。

二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。

鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。

2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。

也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

对新课程理念下初中数学教学的几点思考随着新课程改革不断向纵深推进，新课程理念已经深入人心。

客观地看，在课程改革之中，初中教学是难点，初中数学教学又是难中之难的棘手问题。

作为一名初中数学教师，经过几年的不断探索，从思想上到实践的层面，我都有了新的提高，本文谈一点自己的教学感受和思考。

一、以《初中数学课程标准》为本，牢固树立新课程理念新课改是以培养学生的实践能力、创造能力为目的，重视培养学生的实践能力，这就要求教师必须彻底地改变传统的教学观念，牢固树立以培养学生的实践能力、创新能力为目的的教学理念，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。

为了从根本上改变观念，我经常将新的《初中数学课程标准》与旧的《教学大纲》进行比较，找出它们的异同，从中窥探出端倪。

经过研究。

我发现两者之间不仅在内容上变化非常大，在表述方式上也有较大的变化，在标准的要求上把对能力的培养和学习方式的引导的要求与知识内容的要求结合起来，突出对能力培养的要求。

二、从同一要求到面对全体学生由于已往的教材比较突出学科的知识体系和中考这一严峻的事实，使得课堂教学往往是按照中考的知识点和能力要求进行，在初一的教学中就从知识和能力上瞄着中考。

课堂内外常常是同一要求、同一练习、同一作业、同一评价、同一要求之下必出现一些学生在陪读，失去信心，一些学生产生厌学情绪，相当多的学生在浩繁的习题中日夜苦读；同一要求之下，使学生本来具有的好奇心和丰富的想像力慢慢地消失。

同一要求不是面对全体学生，不符合素质教育的要求，因为面对全体学生的实质是面对学生的个体差异，承认每个学生都是惟一的，每个学生不可能都站在同一起跑线上，不可以同样的速度，沿着同样的一条路径到达相同的终点。

不同的学生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教师对他们要有不同的要求，要允许学生按照自己的学习方式进行学习。

教师要为他们的进步、为他们的成功、为他们的发展提供和创造条件，使他们都有所收获，有所提高，都能获得一些成就感。

数学新课程标准2023心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中数学新课程标准学习心得体会（精选3篇）初中数学新课程标准学习心得体会1为了贯彻新课标的指导思想，学习新的教学理念，新的教学方法，为自己的教学方法注入新的活力，本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。

为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准，经过了为期四周的学习和思考，我主要有以下几点看法：一、教师角色的转变。

新课程的改革目的，以学生发展为本的基本理念作为出发点，教师充当的角色是组织者、引导者与合作者，而不是作为一个居高临下的管理者。

课堂上，教师应充分调动学生的主动性和积极性，使学生都活跃起来，使学生学会了从数学角度观察事物和思考问题，从而喜欢上数学。

教师应充分理解和信任学生。

在以往的教学中，由于教师缺乏对学生自我学习能力的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。

教师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。

其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。

从而获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地学习。

正如教育家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。

”当然，教师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。

以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以教师包办代替的多，讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。

即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。

叶圣陶先生说：“教者，盖在于引导、启发。

”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。

关于新课改后初中数学的学习评价思考【摘要】新课改对初中数学教育产生了深远影响，学生们对新课改后初中数学教学普遍持肯定态度。

在教学内容方面，新课程注重提升学生的实际应用能力，教学方法更加灵活多样。

学生在学习中仍然面临困难，需要教师的引导和帮助。

教师在教学中扮演着至关重要的角色，需要不断提升专业素养。

而新课改后初中数学学习对学生的影响也日益显现，培养了他们的创新意识和解决问题能力。

新课改也存在一些潜在问题，如师资不足等。

为此，我们建议加强师资队伍建设，提升学生学习兴趣，完善评价机制。

新课改后初中数学教育为学生提供了更广阔的发展空间，但也需要不断改进和完善。

【关键词】新课改，初中数学，学习评价，教学内容，教学方法，学生困难，教师作用，影响，潜在问题，建议，综合评价1. 引言1.1 新课改对初中数学教育的影响新课改是教育领域的一场重要变革，对初中数学教育也带来了一系列影响。

新课改强调培养学生的创新思维和实践能力，注重培养学生的数学素养和解决实际问题的能力，这与传统教育侧重传授知识点和应试技巧的方式有所不同，更符合当今社会对人才的需求。

新课改倡导“因材施教”，注重提升学生的学习兴趣和学习主动性，鼓励学生参与课堂讨论和实践活动，从而培养学生的自主学习能力。

新课改注重数学教学与现实生活的联系，强调数学的应用性和实用性，使学生更容易理解和接受数学知识。

新课改为初中数学教育注入了活力和创新，促使教师和学生在教学中更加积极投入，提高了教学质量和效果。

在新课改的指导下，初中数学教育将更加贴近学生的需求和实际，促进学生全面发展。

1.2 学生对新课改后初中数学教学的接受程度学生对新课改后初中数学教学的接受程度主要取决于他们对新教学内容和方法的认可程度。

在新课改后的初中数学教育中，学生们可能会感到新颖和挑战，也可能会觉得难以适应和接受。

一方面，一些学生可能会喜欢新课改带来的更加实践和生活化的数学内容，他们认为这种方式更加贴近实际应用，更易于理解和接受。

初中数学新课改教学四点感悟翻开各类教育报刊杂志，我们不难发现到处都在谈“新课程”，并极力提倡在教学中采用“新课标”，课改的浪潮再次波涛汹涌。

许多教师在接受“新思想”、“新理念”的同时，有意无意中全盘否定了传统教学。

我认为只有对以往应试教育进行理智的分析，对未来教育发展进行正确的预测，才能更好地正视、把握新课标。

下面，我即根据自己的教研实践谈几点看法。

1. 利用CAI技术，改善认知环境初二《几何》课本第96页有这样一道题：草原上两个居民点A、B在河1的同旁，一汽车从A出发到B，途中需要到河边加水，汽车在哪一点加水，可使行驶的路程最短？在图中画出该点。

利用《几何画板》可做这样的事情，在1上任取一点C，连AC、BC，利用测量工具量出AC＋BC的值，拖动点C，则AC＋BC的值忽大忽小，通过观察在某个时刻AC＋BC的值会最小，然后再引导学生找出这个点。

又如：正方形ABCD的对角线相交于点O，点O是正方形A′B′C′O′的一个顶点，如果两个正方形的边长相等，那么正方形A′B′C′D′绕点O无论怎样转动，两个正方形重叠部分的面积，总等于一个正方形面积的四分之一，想一想，为什么？在本题中通常的处理是从特化入手，显重叠部分（阴影）的面积为1/4，由此，得到一个证明的思路，证明△OAE≌△OBF。

上述处理显然是浅薄的，始终对定值的成因没有任何几何实质的揭示。

学生解完后“知其然，不知其所以然”。

现在用《几何画板》创设一个“情景”，那就好多了。

过O作两互相垂直的直线11、12，正方形ABCD被分成S1、S2、S3、S4部分，利用动画功能将图形绕点O旋转90°则A转到B，B转到C，C转到D，D转到A，L1转到L2，只是字母换了，整个图形没有变化（重合），于是S1与S2重合，S2与S3重合，S3与S4重合，S4与S1重合，自然有S1=S2=S3=S4=1/4。

正是这种CAI技术创投的“情景”能使学生“一眼看到底”，同时能看透问题的本质，并且题中的图形是否为正方形是非实质的。

对新课改下初中数学的几点认识一、新课程改革中存在的问题初中数学新课改的问题的根源，不全因教师的观念跟不上时代的节奏，在很大程度上，也有学校本身与上级教育部门决策层与领导层的原因。

1.知识处理片面化新课程的授课理念很明确，课堂教学不是单纯地在教室里上课。

新课程加大了对学生实践能力的考查力度，教材上的很多拓展知识都已不再是为做题而设题，而是延伸到生活和社会的各个领域，让学生到社会实践中体验学习。

但有很多教师对课本中的实践课、数学实验课等课型均采取敷衍的态度。

对此，若学校的备课组与主管教学的领导意识到问题所在，就不会存在这些现象。

2.作业形式单一初中数学课后作业较少有新意，数学教师给学生留的作业基本都是课后练习题，或者是练习册上的习题。

其实，课后作业还可以包括课后练习题、课后看书、社会调查等。

但目前，这样的作业形式还很少见。

3.校本教研形式化事实上，初中教师每学期都会参加一些大大小小的培训，学校对教师的教研也有量化的考核指标。

然而，许多教研活动流于形式，不能有效提高教师的科研能力。

因此，对初中数学教师进行新课程新增内容的“充电”，并适时地建立与新课程理念相适应的校本教研制度和教师培训制度势在必行。

4.课改资源老旧化对初中数学教学而言，多媒体设备、数学图形模型、教学光盘资料等教学资源必不可少，然而有些学校在这一领域基本上是空白的。

试想，要学习抽象性如此高的数学学科若缺乏直观可感的教学用具，则对于那些想象力欠缺的学生而言，无疑像在“听天书”。

其实，这些弊端很容易消除，只要教育教学的管理层与决策层把好关、掌好舵，从学校的长远利益出发，就能扭转这种局面。

二、推进新课改的措施1.树立正确的教育观念（1）树立正确的学生观。

学生是课堂的主人，这是教师应有的学生观。

因此教师应该处理好“主导”与“主体”之间的关系，认清学生的主体地位。

这就要求在教学中一切从学生出发，尊重学生，为学生创造良好的学习环境，使学生健康成长。

要珍视学生的差异性，将其培养成具有独特个性的人。

初中数学课改心得体会(4篇)初中数学课改心得体会1这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。

通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。

下面就来谈谈自己的一些看法：随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。

在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。

几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。

互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。

学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。

与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。

所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获(一)教师素质整体提高在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。

新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。

学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。

课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。

2023年初中数学新课标解读心得体会（通用5篇）初中数学新课标解读心得体会1自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。

一：通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。

数学教育既要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思惟和创新能力方面的不可替换作用，因此，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上好每节课。

二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围绕着教师设计的课堂这条主线，思惟高速运转，不断发展，不断成熟的进程。

在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，成绩感的喜悦，创新思惟活花的迸射。

三：通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积极性。

四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使人人发展。

《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他们学习数学的坚强后盾。

初中数学课改中的感悟随着新一轮基础教育课程的深入，课堂的教学形式发生了变化，原有单一的、被动的学习方式已被打破，新教材的试用，特别是一个全新的数学理念——人人学有价值的数学、人人都能获得必须的数学、不同的人在数学上得到不同的发展的提出，向我们数学老师提出了非常严峻的挑战。

作为课程改革的实施者，我根据自己对新课改的理解、认识，对新课改作了几点探索与思考。

一、提高认识，更新观念长期以来，由于受“应试”教育的影响及传统观念的束缚，数学教育仅侧重于学习现成的知识结论、技巧和方法，而忽视了数学学科的基本精神、数学的基本态度和基本方法的培养与训练，忽视了学生未来发展的需要，培养的是“高分低能”、缺乏创新意识和创新精神的劳动者。

教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应，难以适应当今经济社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

对事物的认识，决定了我们对事物的态度。

如果我们对新课改缺乏应有的认识，教学观念不更新，教学方式不转变，学生的学习方式不改变，那么新课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而功。

所以，我们必须认真学习，提高认识，更新观念，理解课改精神，看清新课改的必要性和紧迫性。

二、明确教师的角色定位社会发展到今天，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时甚至在某些方面比教师知道的还多，教师的权威地位受到了威协，教师和学生的关系不那么单一了，教师的角色也多元化了，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。

教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，却不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化传递，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行探索，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化方向发展。

三、让学生合作交流学习数学学习方式的转变是新课程改革的显著特征。