七年级地理上册 第一章《地球自转》的教学设计 人教版

【设计意图】通过动画演示可以更切贴、更明了的显示地球的自转中心及其方向，同时也引导锻炼学生的读图能力，激发学生学习本课的学习兴趣。

教师：从动画中可以看出，地球在转动时始终是围绕着一个中心进行的，我们将这个中心称之为地轴，她是地球的自转中心，地轴指示的是北极星方向。

2、地球自转方向——自西向东播放动画：地球自转教师：请同学们观看动画，根据动画来总结一下地球是沿着什么方向进行自转运动的？【设计意图】通过动画，吸引学生的学习注意力，同时也使地理课声形并茂，便于学生对于地理知识的探索，激起学生对学习的欲望。

（自西向东）教师：相信同学们也做出了正确的答案，地球的自转运动一直是沿着自西向东而进行的。

这个答案啊，是同学们和老师一起从地球侧面去观察地球自转运动而得出的结论，那么从其他角度去观看地球时地球的自转方向是不是也是这样的呢？下面就让我们来跟着航天英雄杨利伟叔叔一起来探讨下吧！【设计意图】通过英雄引出下部分内容，既为教学内容的转折做了衔接，同时也渗透了对学生的爱国主义教育。

很多同学都有着同样一个梦想，像杨利伟一样能够遨游太空为国争光，在太空中俯看我们的地球。

那同学们有没有想过，如果在太空中的不同角度观察地球，比如从北极上空和南极上空去俯看地球，地球又是怎样转动的呢？播放动画：从南北极上空俯视地球时地球的自转运动（观察总结，得出结论）【设计意图】锻炼学生对信息的提取能力和总结能力。

教师：当地球自西向东自转时，从北极上空看，地球作逆时针方向旋转；从南极上空看，地球作顺时针旋转。

我们可以将其简称为“北逆南顺”。

好，下面我们来对不同视角下地球的自转方向做一个小小的归纳吧！教师：【设计意图】通过总结归纳，加深学生的记忆，同时条理化的内容，帮助学生识记本课的重点内容。

教师：下面我们通过一道练习题来继续巩固下本节课内容。

对本课所学内容进行归纳。

教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第三节地球的运动（第1课时）教学目标和要求1．运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。

要求学生能够运用地球仪或软件，演示地球的自转并说出地球的自转方向、周期。

2．结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

要求学生能够结合地球自转所产生的自然现象及生产生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

内容要点说明【地球的自转】1．教材图1.18是对于昼与夜的说明。

课文部分围绕地球的自转与地球的昼夜交替展开。

从图中可以看出，由于地球与太阳的距离十分遥远，当太阳光到达地球表面时光线几乎是平行的。

太阳光照在不透明的地球表面，被照亮的半球是白天（白昼），未被照亮的半球则为黑夜。

图中所示的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，又称晨昏圈。

晨昏圈由晨线和昏线组成，晨线和昏线各是一个半圆弧，晨线的东边是昼半球，昏线的东边是夜半球。

因为地球自西向东自转，图中经度不同的地方出现了时间的差异。

有的正迎来黎明，有的正值中午，有的则正值子夜，我们人类的生产生活也与地球的自转有关。

在北极上空看，地球的自转方向为逆时针，在南极上空看，地球的自转方向为顺时针。

由于地球自西向东的自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时间就有了早晚之分。

显然，偏东地点的时间要早一些。

按地球24小时转动360°计算，经度每隔15°，时间相差1小时。

2．教材通过一段科学发展史的内容引发学生思考，到底是天在转还是地在转。

此标题下的“思与学”栏目，能拓展学生的天文知识、激发学生的好奇心。

按现在的观点看，哥白尼的宇宙体系是有局限的，但他彻底推翻了千百年来承袭的错误的宇宙观念。

地球的自转，最早是由哥白尼提出的，但这一理论在很长时间里只是停留在让人们在主观上接受的水平，没有得到科学证明。

直到19世纪才被法国的一位名叫傅科的物理学家，用他自己设计的一项实验，即“傅科摆”所证实。

《地球的自转》教学设计一、内容分析与学法指导本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。

地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动。

一直以来，因其抽象、空间概念强，成为学习的难点。

因此，教学设计时，要把握好以下几点。

1.做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。

2.充分利用学生的生活体验和感受。

3.探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。

二、教学目标1.知识与技能⑴用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。

⑵用简单工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。

⑶用实例说明地球自转所产生的地理现象。

2.过程与方法⑴动手演示，感知地球的自转，发展空间想象力。

⑵在探究自然现象产生的原因过程中，掌握科学方法，也体现了“学习对生活有用的地理”的观点。

3.情感、态度和价值⑴明白任何地理现象都有成因，树立实事求是的科学态度和正确的人地关系观。

⑵培养坚持真理、崇尚科学的精神。

三、教学重、难点1.用地球仪演示地球的自转，并解释运动规律。

2.正确列举实例说明地球产生的地理现象。

四、教学方法与手段1.运用多媒体课件、地球仪等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念。

2.充分利用学生已有知识和生活体验，帮助学生将零散感性认识上升为理性认识。

3.学生自主学习、同桌合作学习、师生共同探究教学过程】五、教学过程【导入新课】通过观察太阳系八大行星图导入课题。

地球一方面在自转，另一方面还在绕日公转。

【活动】1.用投影仪当作太阳，请两位学生演示地球的自转运动；2.请同学们观察演示，并对地球自转做简单的描述等。

【设置问题】在学生演示活动结束后，教师设置以下问题：（1）地球自西向东转，在南北两极观察会是怎样？学生：北逆南顺（老师在和学生一起示范，得出本质还是自西向东）（2）极地判断经度练习（3）若地球不自转会产生什么现象？学生：地球一半是白天，一半是黑夜。

第三节地球的运动（自转）授课日期：教学目标：1.知道地球自转的定义、方向、周期和产生的现象。

2.利用地球仪能正确演示地球自转，并会从不同角度观察地球自转方向。

3.利用手电当太阳，能观察并体会到地球自转产生的昼夜更替和时间的差异现象，并能把它们应用到生活中去。

4.通过模拟演示地球仪，观察地球自转方向；通过演示地球自转动画，观察自转形成的地理现象。

5.通过演示和探究，增强对地理事物和现象的好奇心，激起地理学习的兴趣。

教学重点：地球自转产生了昼夜更替和时间的差异。

教学难点：1.在极地俯视图上画地球自转方向。

2.地球自转产生了时间的差异，利用它会解释生活中的现象。

教学方法：情境教学法、演示法、启发式、分析归纳法、小组合作探究学习法教学准备：多媒体课件、地球仪一个教学过程：一、导入新课毛泽东曾经写过“坐地日行八万里,巡天遥看千河”,人坐在地球上不动,为什么会出现“日行八万里”的现象呢?[板书]地球的运动二、探究过程活动一：观看演示:用手电筒照地球仪,做地球自转的演示,观察地区公转示意图,注意观察,填写下表:地球的自转方向围绕的中心周期地理意义勇敢大方地把你们小组自主合作学习的成果拿出来与全班同学分享吧!同学们的发言中,哪些是你不赞同的,哪些是你想补充的,你要有勇气站起来说哟!活动二:展示多媒体课件完成:从北极上空观察地球自转,呈时针方向旋转,从南极上空观察地球自转,呈时针方向旋转。

并请同学们在上面两幅图上标出地球自转的方向。

北极俯视：顺时针南极俯视：逆时针活动三:展示地球自转光照示意图和不同城市钟点图,回答:地球的自转会产生哪些地理现象?1．观察与思考指导学生观察动态图，随着地球不停的自转，地球的白天和黑夜有什么变化规律？小结：地球自转产生的现象：昼夜更替。

提问：地球每自转一周,白天和黑夜更替一次即为一个周期,那么地球自转的周期是多少时间呢?2．继续演示①当中国北京刚刚迎来日出时，日本、英国、美国纽约处于什么状态？②你发现自转还能产生什么现象？小结：地球自转产生的现象：时间的差异。

第1课时地球的自转【教学目标】1．会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期。

2．认识地球自转产生的昼夜更替与时间差异现象。

3．能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。

【教学重点】体会从不同角度看地球自转方向。

【教学难点】理解时差产生的原因。

情景导入生成问题从每天太阳的东升西落谈起，结合日全食现象及哥白尼“日心说”的故事，激起学生的学习兴趣。

自学互研生成能力学习活动一认识地球自转特征【自主探究】1．学生观赏地球自转模拟演示动画。

2．归纳出地球自转特征：地球绕着地轴不停旋转；地球自转的方向是自西向东；自转一周的时间为24小时，也就是一天。

【合作探究】说一说：地球是怎样自转的？(1)两人一组，一人拨动地球仪，另一人分别从三个不同的角度观察地球的自转：赤道上空、北极上空、南极上空。

(2)归纳得出的结论：自转方向：从赤道上空看，自西向东；从北极上空看，逆时针方向；从南极上空看，顺时针方向。

【拓展探究】1．向学生呈现极地俯视经纬网图，要求学生标出地球自转方向。

2．强调在极地俯视经纬网图中，地球自转方向与中心极点的关系紧密。

学习活动二认识地球自转产生的地理现象【自主探究】1．学生动手：利用小手电、小地球仪观察地球不自转与自转时分别产生哪些地理现象？第一步：地球不自转，面向太阳和背向太阳的一面如何？第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。

第三步：在地球上选择几个城市，分别贴上不同颜色的不干胶条：如北京、开罗、纽约等，看他们随着地球自转运动经历昼夜的先后顺序有什么规律。

2．学生归纳并写出观察结论：(1)由于地球不透明，面向太阳的半球是白昼，背向太阳的半球是黑夜。

(2)地球不停自西向东自转，昼夜不断更替。

(3)地球的自转过程中，不同地方昼夜更替的时间不一致，东边地点总是比西边地点要先看到日出。

所以，地球上不同经度的地方出现时间上的差异。

3．教师总结：(1)由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的一面是黑夜，即夜。

第三节 地球的运动一 地球的自转基础主干落实1.基本特征:定义 地球绕着地轴的旋转运动方向自西向东 周期1天 (约24小时) 2.产生的现象:【填图绘图】·填图:在图中白框处,注明白天和黑夜;·圈画:在北极处线段上画上箭头表示地球自转方向。

(1)由于地球是一个不透明的球体,出现了昼夜现象。

地球不停地自转,昼夜也就不断交替。

(2)随着地球自转,地球上不同经度的地方会出现时间的差异。

(3)由于地球自转的方向是自西向东,从而导致日月星辰的东升西落。

图解知识漫画思考如果地球停止自转,还会有昼夜交替现象吗?答:会。

因为地球自身不发光、不透明,同一时间,太阳只能照亮地球的一半,所以,即使地球不自转,地球上昼夜现象也会存在。

重点主题探究主题探究地球自转及产生的地理现象探究情境演示地球自转探究式问题链1.(入门探究—方向)轻轻转动地球仪,演示地球自转。

(1)地球自转方向:自西向东。

(2)从北极上空看,地球仪按逆时针方向转动;从南极上空看,地球仪是按顺时针方向转动。

2.(能力探究—昼夜变化与时间差异)结合下图,观察昼夜半球的分布。

(1)是不是甲地永远处于黑夜,乙地永远处于白天?答:不是。

(2)甲、乙两地经过晨昏线时,会出现什么现象?答:甲会由黑夜变为白天,乙会由白天变为黑夜。

(3)甲、丙位于同一纬度,先看到日出的是甲。

原因是什么?答:地球上不同经度的地方,随着地球的自转产生时间的差异。

越往东,越先看到日出。

素养分层评价1.北京时间2023年10月26日,“神舟十七号”载人飞船成功发射,进一步提升了中国航天技术水平,为人类探索太空、开拓未来提供更多的可能性。

“神舟十七号”飞船与地球自转方向同向绕地球飞行。

下图示意正确飞行方向的是(B)我国古代劳动人民在数千年的历史发展中形成了日出而作、日落而息,顺应天地的生存法则。

读昼与夜示意图及劳作景观图,完成2~4题。

2.“日出而作,日落而息”遵循规律(C)A.物影变化B.四季更替C.昼夜更替D.纬度差异3.图中四地正迎来日出的是 (A)A.①B.②C.③D.④4.昼夜交替现象产生的主要原因是 (C)A.地球围绕太阳旋转B.地球本身不发光C.地球绕着地轴不停地旋转D.地球是个不透明的球体某中学地理兴趣小组在光线较暗的地方用灯泡和地球仪模拟太阳光照射地球的实验。

教学设计
师：通过学生有关的生活经验，回答下列问题：
1.自转方向
2.自转周期
3.旋转轴
4.产生的地理现象
活动：演示地球自转，实物直观演示，多媒体课件演示。

1.师：请2-3位学生到台上演示，大家判断演示是否正确。

2.有地球仪的学生与老师一起正确演示地球自转，并做好记录。

3.观察思考：在地球自转示意图上画出：地轴,运动方向。

4.通过观察演示实验，掌握自转的基本特征，培养学生的动手和观察思维能力。

5.通过尝试画图，帮助学生形象的记忆。

并在画图和纠错的过程中轻松的掌握知识。

6.师：利用地球仪演示地球自转。

强调3个演示角度观察地球自转：赤道，北极上空，南极上空。

7.结论：地球自转的方向，中心，周期。

从北极上空看，地球逆时针旋转，南极上空，地球顺时针旋转。

演示活动：说明地球自转产生的地理现象
教师借助实物直观进行演示。

利用手机模拟太阳光。

1.在地球仪上用红色标志北京和伦敦，拨动地球仪使北京朝向手机的关系，看看伦敦此时是白天还是夜晚。

2.自西向东转动地球仪，观察北京和伦敦两地的昼夜会发生怎样的变化。

3.老师：强调几个点日出。

4.学生观察思考：（1）北京和伦敦的昼夜会发生怎样的变化？（2）假设地球不自转，还会产生昼夜更替吗？（3）假设地球是一个透明的球体还会有昼夜更替吗？。

人教版地理七年级上册1.2《地球的自转》教学设计一. 教材分析《地球的自转》是人教版地理七年级上册第一章第二节的内容。

本节内容主要介绍了地球自转的概念、方向、周期、产生的地理现象以及地球自转对人们生活的影响。

教材通过生动的插图和实例，使学生能够更好地理解地球自转的相关知识。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于地球的运动有一定的了解。

但学生对于地球自转的概念、方向、周期等知识点的理解可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过实例和模型等方式，帮助学生更好地理解地球自转的相关知识。

三. 教学目标1.了解地球自转的概念、方向、周期等基本知识。

2.掌握地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。

3.能够运用地球自转的知识解释生活中的现象。

四. 教学重难点1.地球自转的概念和方向的解释。

2.地球自转周期的理解。

3.地球自转产生的地理现象的掌握。

五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究地球自转的相关知识。

2.利用多媒体演示地球自转的过程，帮助学生形象地理解知识点。

3.通过实例分析，使学生能够将理论知识运用到实际生活中。

4.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.多媒体教学设备。

2.地球自转的模型或图片。

3.与地球自转相关的实例资料。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道为什么会有白天和黑夜吗？”引发学生的思考，进而引入地球自转的概念。

2. 呈现（10分钟）教师利用多媒体演示地球自转的过程，同时讲解地球自转的方向、周期等基本知识。

在此过程中，教师引导学生观察地球自转的方向和周期，并提问学生是否注意到地球自转产生的现象。

3. 操练（10分钟）教师分发地球自转的模型或图片，让学生亲自操作，观察地球自转的过程，并引导学生用自己的语言描述地球自转的方向和周期。

4. 巩固（10分钟）教师提出一些与地球自转相关的问题，让学生回答。