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《孔雀东南飞》教案(鲁人版高二必修教案设计)教学目标：1、掌握重点实虚词2、培养学生分析人物形象的能力3、树立正确的亲情观和爱情观教学重点和教学难点：掌握重点实虚词，培养学生分析人物形象的能力。
教学过程一、导入新课南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。
陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。
陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。
但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。
在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。
一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。
唐婉再游沈园，和之。
不久抑郁而亡。
钗头凤陆游红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。
错！错！错！春如旧，人空瘦，泪痕红挹鲛绡透。
桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。
莫！莫！莫！钗头凤唐婉世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜阑。
难！难！难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！今天我们来学习一下我国最长的叙事长诗汉乐府《孔雀东南阿飞》，走进另一出爱情悲剧，走进刘兰芝和焦仲卿的心灵，走进特定历史文化背景下爱情、亲情交织的爱恨世界中去。
二．基础知识1．古体诗：又叫古风，是一种形式比较自由，不受格律束缚的诗体。
从字数看，可以分为四言诗、五言诗和七言诗。
近体诗：又叫格律诗，有固定的字数和句数，讲究平仄、对仗和押韵的诗体，律诗、绝句和现代诗都属于近体诗。
乐府：汉武帝时，专门采集民间歌谣或文人诗的官署叫汉乐府，后指这些诗以及后世文人仿此形式所作的诗，是五言诗的一种。
2．《孔雀东南飞》：我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，古乐府民歌代表作之一，原题名《古诗与焦仲卿妻作》，与《木兰诗》并称“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》教案(鲁人版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全文；（2）了解作品的背景，分析其艺术特色和历史价值；（3）能够分析诗中的人物形象，理解其性格特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨诗中的意象和表现手法；（3）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和对爱情的执着追求；（2）培养对传统文化和古典文学的热爱；（3）树立正确的爱情观和人生观。
二、教学重点1. 诗文的背诵和理解；2. 分析诗中的人物形象和性格特点；3. 探讨诗的艺术特色和历史价值。
三、教学难点1. 诗中古代文化知识的把握；2. 诗中意象和表现手法的解读；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入：（1）简要介绍《孔雀东南飞》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的背景和文化知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的人物形象和性格特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏诗中的意象和表现手法；（2）通过对比分析，让学生体会诗歌的艺术魅力。
5. 总结提升：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）引导学生树立正确的爱情观和人生观。
五、课后作业1. 背诵《孔雀东南飞》；3. 选择一首古典诗歌进行鉴赏，写一篇赏析文章。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高分析和解决问题的能力；2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，深入解读诗中的意象和表现手法；3. 采用讨论交流法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高表达能力和合作精神；4. 运用欣赏教学法，引导学生体验诗歌的美学价值，提高审美情趣。
七、教学准备1. 课件制作：制作与教学内容相关的课件，包括文本、图片、音视频等资料；2. 教学资源：准备相关的参考书籍、论文、网络资源等，以便于学生查找和参考；3. 教学设备：确保教学所需的电脑、投影仪、音响等设备正常运行。
孔雀东南飞(2)一、教学理念：中学课本里有许多传统名篇。
它们的魅力就在于能让你百读不厌，常教常新。
我正是力图从这点出发来教《孔雀东南飞》的。
本篇是一首著名的乐府诗。
所以，让学生了解诗歌的特征及多种表现手法，从“诗言志〞的角度出发，了解刘、焦婚姻爱情悲剧及其原因，借助人物对话体察人物性格特征及人性美是教学目标；本篇文言词语不少，特别是偏义复词、一词多义等语言现象也必须掌握。
从教学方法上，让学生读、感悟是重要手段，而发挥学生的学习主体意识是关键。
二、课堂实录第二课时师：上节课我们熟悉了课文结构，了解了课文情节，特别学习了“相〞的用法和偏义复词想象。
请同学公布课后作业的答案。
生1完成“相〞的用法练习，生2完成其他练习。
师生共同评点。
师：今天这节课我们来重点分析人物。
我们知道刘兰芝是本文的主人公，我们就来看看她是怎样的一般面孔，透国她我们能得到怎样的启示。
评：我在这里交代本课的目标，有助于学生学习有明确的方向。
学习诗歌不能离开“读〞。
只有通过读，我们才能体察到诗人的情感，感受诗歌的魅力。
本节课我就请同学读，读有关刘兰芝言行的语段，来感悟刘兰芝。
评：交代学习方法。
生读“十三能织素〞段师：本段用了什么手法，写出了刘的什么？生讨论。
回答：生2 ：本段用了排比的手法。
生3 ：本段用了互文的手法，写出了刘的聪明颖慧生4 ：本段还写出了刘的果敢刚强，这从“妾不堪驱使，……及时相遣归〞可知道。
师：你能具体解释一下吗？生4 ：我是从资料上得知的。
〔课堂有笑声〕真正的原因我也不太清楚。
师：很好，知之为知之，不知为不知，是知也。
你能实事求是，很好。
这个问题我来讲。
中国古代的女子地位很低。
在娘家听父母的，到婆家听丈夫的，自己无真正的自由。
出嫁后没有婆家的许可，是不得擅自回娘家的。
其二，她们更看重自己的贞洁。
所以“休〞对一个女子意味着什么，大家应当清楚了，而自请“休〞，更需要多大的勇气啊。
所以刘兰芝的这个举动着实可以表现她的刚强、果敢。
2019-2020年高中语文《孔雀东南飞》教案1 鲁人版必修5教学目的1.了解“乐府”及“乐府诗”。
2. 掌握文中的多义词、偏义副词、古今异义词。
3.把握诗歌的主要情节和人物形象4、评析人物，了解封建家长制和封建礼摧毁青年男女的爱情的罪恶。
教学重点1、掌握几个常用古今词、偏义复词的意义和用法。
2、分析人物，了解封建家长制和封建礼教对青年男女爱情的摧残。
教学难点1、掌握几个常用古今词的意义和用法。
2、理解封建家长制和封建礼教在摧残青年男女爱情上的罪恶。
教学时数：两课时教学工具：多媒体第一课时一、教学重点1、了解乐府诗的一般特点及文学地位。
2、通读全文，疏通文章脉络。
3、掌握几个常用古今字、偏义复词的意义和用法。
二、教学难点掌握几个常用古今字以及文中“相”、“迎”在不同语境下的意义和用法。
三、教学过程：（一）新课导入师：在我国灿烂的文学艺术宝库中保存着许多催人泪下的爱情悲剧。
小说、戏剧中更多，你能举出几例吗?生明确：梁山伯与祝英台、牛郎与织女、陆游与唐婉等。
师：梁祝的化蝶、牛郎织女的鹊桥相会、陆唐的钗头凤，一个又一个凄美爱情故事，哪个不浸透着青年人的血泪？几千年来，冷酷的封建礼教，使无数美丽的爱情化作“双飞蝴蝶”，成为“牵牛织女”，筑就“血泪沈园”。
今天，让我们跟随一对五彩孔雀，走进又一个凄美的爱情故事里。
（二）了解汉乐府的相关文学常识乐府：原指西汉武帝刘彻始设的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。
乐府诗：中国古代官署（乐府）中配乐演唱的诗歌。
汉乐府：主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅，继承发展了《诗经》的现实主义传统和《楚辞》的浪漫主义精神。
主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。
《孔雀东南飞》和《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表。
（三）分角色朗读，整体感知。
思考以下问题1、从表达方式的角度看《孔雀东南飞》是叙事诗还是抒情诗？（叙事诗）2、让学生根据情节划分课文层次。
《孔雀东南飞》（并序）第二课时姓名组别教师评价【学习目标】1、熟读文章，把握重点实词虚词的含义。
2、了解兰芝母亲和兄长的性格特点，并进一步把握兰芝这一人物形象。
【文本探究】一、结合课下注释，通读全文，了解文章大意，将加点字词含义写在课本上。
入门上家堂，进退无颜仪。
阿母大拊掌：“不图（料想）子（你）自归！十三教汝织，十四能裁衣，十五弹箜篌，十六知礼仪，十七遣汝嫁，谓言无誓违。
汝今何罪过，不迎而自归？”兰芝惭阿母：“儿实无罪过。
”阿母大悲摧。
还家十余日，县令遣媒来。
云有第三郎，窈窕世无双。
年始（才）十八九，便言（善于言辞，很会说话）多令（美好）才。
阿母谓阿女：“汝可去应之。
”阿女含泪答：“兰芝初还时，府吏见（放在动词前，表对自己怎么样）丁宁，结誓不别离。
今日违情义，恐此事非奇（好，合适）。
自可断来信，徐徐更（再）谓之。
”阿母白（告诉）媒人：“贫贱有此女，始（才）适（女子出嫁）还家门，不堪吏人妇，岂合令郎君？幸（希望）可广问讯，不得便相许。
媒人去数日，寻（不久）遣（派遣）丞请还。
说“有兰家女，承籍有宦官”。
云“有第五郎，娇逸未有婚。
遣丞为媒人，主簿通语言”。
直说“太守家，有此令郎君，既欲结大义，故遣来贵门”。
阿母谢（谢绝）媒人：“女子先有誓，老姥岂敢言？”阿兄得闻之，怅然心中烦，举言谓阿妹：“作计何不量（注音：liáng ）！先嫁得府吏，后嫁得郎君，否（注音： pǐ释义：坏运气）泰如天地，足以荣汝身。
不嫁义郎体，其往欲何云？”兰芝仰头答：“理实如兄言，谢（辞别）家事（侍奉）夫婿，中道还兄门，处（注音：chǔ）分适（适合，依照）兄意，那得自任专？虽与府吏要（注音：yāo 释义：约），渠（他）会永无缘。
登即（立刻）相许和，便可作婚姻。
”媒人下床去，诺诺复尔尔。
还部白府君：“下官奉使命，言谈大有缘。
”府君得闻之，心中大欢喜。
视历复开书，便利此月内，六合（古代以十二地支记月日，选择良辰吉时，需要考虑月和日的“冲”或“合”。
《孔雀东南飞》教案(鲁人版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全诗；（2）了解作品的背景，分析其艺术特色和历史价值；（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）运用比较分析法，探讨《孔雀东南飞》在古代诗歌中的独特地位；（3）结合现实生活，学会用诗歌表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和对爱情的执着追求；（2）培养学生热爱文学，热爱生活的态度；（3）提高学生的人文素养，传承中华民族优秀文化。
二、教学重点1. 《孔雀东南飞》的思想内容；2. 诗歌的艺术特色和历史价值；3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学难点1. 诗歌中意象的把握；2. 古代诗歌比较分析；3. 诗歌在现实生活中的应用。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设置情景，让学生身临其境，感受诗歌的美；2. 比较分析法：引导学生将《孔雀东南飞》与其他诗歌进行比较，突出其独特性；3. 实践教学法：鼓励学生创作诗歌，将所学知识运用到实际中。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《孔雀东南飞》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌情感；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的艺术特色和历史价值；4. 课堂讲解：讲解诗歌中的难点知识点，引导学生掌握文学鉴赏方法；5. 比较分析：组织学生将《孔雀东南飞》与其他诗歌进行比较，突出其独特性；6. 诗歌创作：鼓励学生创作诗歌，分享自己的感受和体会；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
《孔雀东南飞》教案(鲁人版必修) 教案教学设计六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度；3. 诗歌创作评价：评价学生的诗歌创作，关注其在诗歌鉴赏和创作方面的进步；4. 小组讨论评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；5. 期终考试评价：通过期终考试，全面检测学生对《孔雀东南飞》及文学鉴赏知识的掌握。
《孔雀东南飞》教案(鲁人版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《孔雀东南飞》全诗；（2）了解作品产生的历史背景、作者简介及诗歌的创作特点；（3）分析并欣赏诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会从不同角度进行分析，提高文学鉴赏能力；（3）运用想象和联想，感受诗歌所表现的意境美。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对美好生活的向往和追求；（2）认识爱情、婚姻、家庭在社会中的重要性；（3）培养学生热爱文学、珍惜传统文化的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的字词背诵与理解；2. 诗歌创作背景及作者简介；3. 诗歌中的意象、韵律和修辞手法的分析。
三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的把握；2. 诗歌意境的感悟与创造；3. 学生独立鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《孔雀东南飞》的历史背景、作者简介及诗歌创作特点；2. 自主学习：让学生默读诗歌，结合注释理解字词，感知诗意；3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法，交流心得；4. 赏析指导：教师引导学生从不同角度欣赏诗歌，体会作者情感；5. 实践环节：让学生发挥想象和联想，创作以《孔雀东南飞》为灵感的作品；6. 总结反馈：对学生的学习情况进行评价，总结课堂教学。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生诗歌背诵、练习作品等情况，评估学生的学习效果；3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等；4. 学生创作：欣赏学生以《孔雀东南飞》为灵感的作品，评价其创意和表达能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻求答案，激发学生思考；2. 运用案例分析法，以《孔雀东南飞》为例，讲解诗歌鉴赏方法；3. 采用情景教学法，让学生身临其境，感受诗歌所表现的意境；4. 利用比较法，让学生了解《孔雀东南飞》与其他诗歌的异同，提高鉴赏能力；5. 运用小组合作学习法，培养学生团队协作、沟通交流的能力。
2019-2020年高中语文 2.3《孔雀东南飞》教案 1 鲁人版必修5一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
二、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。
三、教学时数：2教时（总第课时）四、教学日期：五、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。
3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。
第一教时：初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程：一、入题：1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》3、《孔雀东南飞》简介（见课文）补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
二、简述故事情节，分析诗歌结构1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。
要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。
2、诗歌结构：层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展（一）第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮第五部分最后一节化鸟双飞尾声三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法（一）“相”的用法：（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。
如：①吾已失恩义，会不相从许。
（代“你”）②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）（2）副词，表示互相，彼此。
孔雀东南飞（并序）教学目的1.认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
3.学习本诗的铺陈、比、兴手法。
教学设想本诗是一首叙事诗，具有相对完整的情节，诗中人物的对话极富个性，拟采取分角色朗读的方法揣摩人物心理、分析人物形象，进而理解全诗主旨，第一课时教学要点1.简介乐府诗，简介本诗在文学史上的重要地位。
2.初读全诗，把握全诗情节。
教学过程一、导入。
谁记得，《木兰诗》选自何处？提示：北朝民歌。
师：单元知识短文指出：“两汉及南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段” ，古乐府民歌是文学史上的珍品，《孔雀东南飞》与《木兰诗》齐名，与之并誉为“乐府双璧”。
《孔雀东南飞》，这是迄今保存下来的最早的一首长篇叙事诗。
叙事诗有相对完整的情节，有具体的人物形象。
（板书课题）什么叫乐府呢？乐府诗是指一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名。
乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会上演唱。
这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府诗”，成为继《诗经》、《楚辞》而起的一种新诗体。
历魏晋南北朝至隋唐，乐府诗的范围逐渐扩大，一些虽未合乐而袭用古乐府旧题或摹仿乐府体裁的作品，也统称为乐府。
、初读1.圈画出读不准的字，不理解的词及古今异义的词。
2.找出文中的十九个“相”字。
(只作上记号，备用)3.标出全诗各自然段序号。
4.对照小序及书下注释读懂全诗。
三、把握情节。
1. 你能用一句话概括本诗故事发生的时间、地点、人物及起因、经过、结果吗？例：东汉末期建安年间庐江府小官焦仲卿之妻被焦母休后拒婚不嫁与仲卿双双殉情。
2. 本诗共有33 个自然段，具有相对完整的故事情节，请按开端——发展——再发展——高潮——结局理清全诗情节。
学生讨论，教师归纳：第(1) 段—(2) 段开端第(3) 段—(12) 段发展第(13) 段—(22) 段再发展第(23) 段—(32) 段高潮、结局(33) 段尾声(此时学生如未将第1自然段单独列出，教师不必强加，待到最后研读时再解决第1 自然段的起兴问题。
