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人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》（歌曲）说课稿一. 教材分析《Then and now》是人教PEP版英语六年级下册Unit 4的一首歌曲。
歌曲以对比过去和现在为主题，通过生动的歌词，让学生在轻松愉快的氛围中掌握一般现在时和一般过去时的表达方式。
歌曲旋律优美，节奏欢快，既符合学生的年龄特点，又能激发他们对英语学习的兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法知识，对一般现在时和一般过去时有一定的了解。
然而，学生在实际运用中，尤其是在口语表达中，可能会出现混淆。
此外，部分学生对英语歌曲的学习兴趣较高，但部分学生可能对唱歌存在抵触情绪。
因此，在教学过程中，需要关注学生的心理特点，激发他们的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会唱《Then and now》这首歌曲，理解歌词中的过去时和现在时的表达方式。
2.能力目标：学生能够运用过去时和现在时描述自己和家人的变化。
3.情感目标：通过学习这首歌曲，培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够听懂、会唱《Then and now》这首歌曲，掌握其中的一般过去时和一般现在时的表达方式。
2.难点：学生能够运用过去时和现在时描述自己和家人的变化。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中，自然而然地掌握知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、音频、视频等资源，为学生提供丰富的学习材料，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：播放《Then and now》这首歌曲的音频，让学生初步感受歌曲的节奏和旋律。
2.新课呈现：教师带领学生学习歌词，讲解其中的一般过去时和一般现在时的表达方式。
3.实践环节：学生分组，每组选择一段歌词进行演唱，其余学生伴舞。
4.任务环节：学生分组讨论，运用过去时和现在时描述自己和家人的变化。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》（PartB Lets learn）说课稿一. 教材分析《Then and now》（Part B Let’s learn）是人教PEP版英语六年级下册的一课内容。
这部分内容主要让学生掌握过去和现在的一些变化，通过对比过去和现在的生活，让学生学会使用一般过去时和现在完成时描述变化。
本节课的主要内容是让学生能够听懂、说出一系列过去和现在的变化，并能够运用这些词汇和句型进行简单的交流。
二. 学情分析在教学之前，我对学生进行了学情分析。
通过和观察，我发现大部分学生已经掌握了基本的英语语法知识和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，部分学生对一般过去时和现在完成时的用法还不够熟练，需要在课堂上进行重点讲解和练习。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性是影响教学效果的重要因素，因此在教学过程中，我将注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标根据课程标准和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识目标：让学生掌握一般过去时和现在完成时的基本用法，能够听懂、说出过去和现在的一些变化。
2.能力目标：培养学生运用英语进行简单的交流，提高他们的听说能力。
3.情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极学习的态度。
四. 说教学重难点本节课的教学重难点是一般过去时和现在完成时的用法。
学生需要掌握这两种时态的基本结构，并能够灵活运用词汇和句型描述过去和现在的变化。
在教学过程中，我将重点讲解这两种时态的用法，并通过举例、练习等方式让学生熟练掌握。
五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用了以下教学方法与手段：1.任务型教学法：通过设定具体任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的实际运用能力。
2.情境教学法：创设真实、生动的情境，让学生在实际情境中感受和理解英语知识。
3.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
Unit 4 Then and now说课稿说课人：雷旭娥大家好！我说课的题目是《Unit 4 Then and now》，课时为第五课时，下面我将从说系，说标，说流程，说效果，说反思五个方面进行说课。
一、说体系《Unit 4 Then and now》是人教版六年级英语下册的一个单元，本节课内容是本单元的第五课时，内容主要是围绕Wu Yifan的梦展开的一篇阅读。
二、说目标根据六年级学生的学习水平和新课程标准的要求，我将本节课的学习目标确定为：1、我能正确听说、认读本课词汇，如：felt,cheetah,trip,woke,dream等。
2、我要读懂这篇短文中的句子，初步了解短文内容。
3、我能根据短文信息完成相应的练习。
三、说教学过程这是一篇阅读，以学生自读为主，所以我用引导法教学。
教学中，我会以学生读和说为主，放手让学生自己去读、去理解，要求学生不理解的地方小组间讨论，解决不了的教师再给予引导。
导入明标：（3分钟）1、师生围绕课本Tell your partner中的两个问题展开讨论并导入新课。
2、板书课题。
3、全班同学大声齐读学习目标，明确学习任务。
自学质疑：（7分钟）1、齐读课题，然后围绕课题质疑，你最想知道什么？将学生回答的有价值的问题梳理，必要时板书。
2、带着刚才提出的疑问自读短文，并画出短文中你不认识的单词，将它们写在你的练习本上。
3、在初步理解短文内容的基础上，完成导学案之自学检测1部分。
小组交流：（5分钟）1、组内围绕你们练习本上统计出来的单词展开交流，如果你有认识的，请你以小老师的身份教会其他组员，最后由1号组长统计出你们组内都不认识的单词，并将它们写在黑板上。
2、再读短文，结合短文内容小组内讨论完成导学案之自学检测2部分。
展示点拨：（15分钟）1、展示：小组推荐一名代表对本小组学习交流情况进行汇报。
2、师生共同学习新单词。
1〉教师领读单词并释意。
2〉以游戏换宝来检测学生对单词的掌握情况，并适时点拨。
Unit 4 Then and Now 说课稿一、教材分析本单元是人教PEP版英语六年级下册的第四单元，主要围绕着那时和现在来展开教学。
通过学习单元内容，学生可以了解当今的社会和生活方式与过去相比有了哪些变化，能够学会使用一些让别人了解自己过去与现在生活方式的表达方式，进而提高英语口语表达的能力。
二、教学目标本节课的重点是学生能够使用一些非常简单的语言表达一些非常简单的含有“过去”和“现在”的句子。
通过这堂课的学习，老师将通过呈现一些生活场景带领学生认识到过去和现在不同的生活方式，并加强学生口头表达能力。
在完成本节目标后，学生应该：1.了解过去和现在的不同生活方式；2.能够使用一些简单的语言表达含有过去与现在的对比；3.能够使用所学词汇和语法讲述自己过去的生活和现在的生活。
三、教学内容与重点本单元的主要内容包括过去和现在的一些场景、生活方式的变化以及一些日常用语；本堂课的重点是让学生能够听懂并掌握过去与现在的对比，能够用最简单的句子描述过去与现在的变化。
四、教学步骤1. 导入情境，激发学生兴趣（5分钟）第一步，教师可以用历史照片和现代照片展示一系列场景，例如城市、交通、学校、通讯等，引导学生思考怎样的变化已经发生。
接着，老师可以问一些相关问题，例如：“你看到了些什么不同？”，“我们的生活方式和过去有什么不同吗？”，“哪些事情在以前和现在都是一样的呢？”。
通过这些问题带出本节课的主题。
2. 示例句子，通过示例引导学生学习（20分钟）第二步，教师可以以比较形式展示一些句子，例如，“过去，人们步行去上学。
现在，人们开车或坐公交车去上学。
”，“过去，人们用书写信。
现在，人们用电子邮件发送信息。
”。
学生需要尝试理解这些句子的意思，同时也需要理解过去和现在的不同。
3. 案例演练，提高学生口语表达能力（25分钟）第三步，老师可以让学生自带一张照片，然后让学生补充该照片的过去故事和现在故事。
例如，学生可以描述这张照片是老师小时候在爷爷奶奶家拍的，现在已经长大了，不再拍照了。
Unit4 C Story time 教案一、教学目标1. 知识目标：复习句型：Before, there was/were … Now, there is/are ...;In the future, there will be ...2. 能力目标：(1) 能够理解并朗读故事，理解故事的大概意思；(2) 能根据教材及相关课外知识，把古今三种事物未来的变化改变成三个小故事进行介绍。
3. 情感与态度：(1) 运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量；(2) 让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系，应共同保护地球。
二、教学重难点教学重点：(1) 学生通过听力、图片、快速阅读、词义猜测等技巧理解并阅读故事；(2) 能和伙伴一起分角色朗读故事。
教学难点：(1) 使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，学会在不同时态中运用there be句型。
(2) 能够在图片和情景的帮助下，引导学生去讲故事；三、教学准备多媒体课件，PPT，flash动画。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. Free talk.(1) 教师出示一张自己的照片，问问学生照片上的老师发生了哪些变化？请同学们用目标语言自由回答。
eg: Before, the teacher was .../you were ...Now, she is .../ you are ...(2) 教师出示一些自己过去和现在变化的对比，再次复习目标语言。
【设计意图】课前的Free talk环节为学生搭设了自我展示的舞台，并有效操练、巩固了旧知（句型Before, there was/were ... Now, there is/are ...）Step 2: Reading1. 介绍背景，学生听录音，了解故事是关于什么的。
T: Zip and Zoom are reading a magazine, what is the magazine about? Listen to the story and find the answer.提问学生，让学生自由回答，教师总结：T: It is about the past/the present and the future of the cooking, the earth and the whales.请同学们齐读这句话，教师板书三个时间状语，为后面的叙述做铺垫。
Unit4 C Story time 教案一、教学目标1. 知识目标：复习句型：Before, there was/were … Now, there is/are ...;In the future, there will be ...2. 能力目标：(1) 能够理解并朗读故事，理解故事的大概意思；(2) 能根据教材及相关课外知识，把古今三种事物未来的变化改变成三个小故事进行介绍。
3. 情感与态度：(1) 运用本单元所学核心语言讲述趣味故事，引起学生学习英语的兴趣，扩大学生阅读量；(2) 让学生了解动物与人类应是和谐、共处的关系，应共同保护地球。
二、教学重难点教学重点：(1) 学生通过听力、图片、快速阅读、词义猜测等技巧理解并阅读故事；(2) 能和伙伴一起分角色朗读故事。
教学难点：(1) 使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，学会在不同时态中运用there be句型。
(2) 能够在图片和情景的帮助下，引导学生去讲故事；三、教学准备多媒体课件，PPT，flash动画。
四、教学过程Step 1: Warm-up1. Free talk.(1) 教师出示一张自己的照片，问问学生照片上的老师发生了哪些变化？请同学们用目标语言自由回答。
eg: Before, the teacher was .../you were ...Now, she is .../ you are ...(2) 教师出示一些自己过去和现在变化的对比，再次复习目标语言。
【设计意图】课前的Free talk环节为学生搭设了自我展示的舞台，并有效操练、巩固了旧知（句型Before, there was/were ... Now, there is/are ...）Step 2: Reading1. 介绍背景，学生听录音，了解故事是关于什么的。
T: Zip and Zoom are reading a magazine, what is the magazine about? Listen to the story and find the answer.提问学生，让学生自由回答，教师总结：T: It is about the past/the present and the future of the cooking, the earth and the whales.请同学们齐读这句话，教师板书三个时间状语，为后面的叙述做铺垫。
Unit 4 Then and now 说课稿
英语六上Unit 4 Then and now(Story Time)说课稿
一、说教学内容
本节课是六年级译林版第四单元then and now 第一课时story time
二、说教材
本课的话题是“过去和现在”，通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。
把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。
在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成
良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
【知识目标】
1、能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。
2、掌握单词和词组： then and now, ago, use, telephone, office, mobile phone, anywhere, radio, newspaper, news, watch, e-book, make friends, all over the world,do shopping, TV,
3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
4、能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规则.
【能力目标】
熟练朗读并能初步复述。
【情感目标】
感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。
四、说教学重点
1、单词认读，部分单词的使用方法；
2、对课文的正确理解和熟练朗读。
五、说教学难点
1、能正确理解、掌握课文内容，朗读，并根据提示复述课文内容。
2、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
六、说教学准备
图片、单词卡片、多媒体课件
七、说学情
本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型学生在五年级上学期已经学过。
把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。
在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
八、说教法学法
为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR 教学法、游戏教学法和任务型教学法。
通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来，并在活动中得到认识与体验，培养良好的英语学习习惯。
结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习方式。
以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。
在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指正，如 good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter 等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
九、说教学理念
根据我的小课题《小学高年级英语学生思辨智慧的培养》。
我培养学生从不同的层面上对同一个问题展开分析，让他们发现得出的结论常常是迥异的。
因此我们的思考和分析一定要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有这样，才算是有较强的思辨能力。
所以我通过自己的旧照片导入本课的主题“then and now”,并通过判断题突破“couldn’t”这个难点。
还有小组讨论四个问题时1. Do you still use radios now? 2. What can you do with the newspaper? 3. What do you do on the Internet? 4. What’s the differences(区别) between e-books and books?让学生通过小组讨论得出结论。
思辨的智慧就是要从生活上说，就是我们看待问题或事物，不能简单下结论，要多问几个为什么，要学会从不同侧面思考我们面对的问题或看到的现象。
所以在此我设计了这样的环节，以便对高年级学生进行思辨智慧的培养。
十、说教学过程
Step One: Warm-up
在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。
然后通过过去时和现在时单词的对比，我谈论自己的过去和现在，去激发学生用已知的内容进行表达，学生通过前三个单元的学生，基本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候和现在的照片对比，让学生知道本节课我们的目的是对比过去和现在，用英语说出差异。
有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。
因而在导入环节先设计了一个游戏，既复习旧知又能活跃课堂气氛。
接着由教师自身导入，说出自己的过去和现在，让学生有关于“过去和现在”的总体印象。
T/F 四个问题，让学生对couldn’t 有个大致的了解
Step Two: Lead-in and presentation
1. Lead-in
在进行课文前，首先通过观察图片，让学生知道本课的人物，猜测我们可能需要讨论的话题，然后通过播放动画来让学生验证自己的猜测，这是一个整体感知的过程。
在导入主题时，不能太直白，所以通过黑白与彩色图片的比较，让学生对then and now有了解。
这个问题不会太难回答。
同时能锻炼学生的口语。
2. Presentation
本文章一共讲述四个人的以前和现在，所以我分四段进行教授。
每段分3个步骤。
第一个步骤，让学生用曲线划出过去的句子，用直线划出现在的句子，目的是让学生了解文章的基本结构。
第二步是针对每个人物，来回答问题。
目的是让学生精读课文，了解课文的具体意思。
第三步就是读课文。
第四布就是根据板书复述课文。
当然，在每一段学习的过程中，我补充学习了一些知识点，如第一段我解决了could not=couldn’t. 第二段中解释了anywhere, a mobile phone and a telephone作对比。
第三段给学生四个思考题，让他们对涉及的四个单词：e-books, books, a radio and a newspaper加深印象。
第四段解释了from all over the world。
教师同时也要关注课文的信息，并根据学生的回答，进行灵活的进行追问，目的是让学生能真正的现实生活中活用语言。
在词组教授上，作为高年级的学生，我们应该试着用英语解释英语。
一开始的时候，为了降低难度，我给学生选择。
慢慢的，以后要放手，让学生自己尝试着用英语来解释。
本环节中，主要通过看、想、读、说来进行教学。
其中Anywhere是一个新单词，所以在这里我着重处理了意思。
让学生二选一，降低难度。
为了在课上充分调动学生的积极性，成为学习的主人，多说英语，锻炼口语及交际能力。
所以我设置了这些问题，让学生从实际出发，说出自己的想法。
由于本课由四段相同的写作方式来表达，所以在此主要了学生的学法指导，由扶到放。
“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。
所以在最后两段中，让学生小组自由的来学习。
Step Three: Consolidation
在巩固环节中我先让学生跟读，注重模仿课文的语音、语调。
接着是根据刚刚所学的短文，进行缺词填空。
在前面几个步骤的铺垫下，学生无论是对新单词还是新短语，都有了认识和记忆。
所以在这里设置缺词填空，难度不会很大。
最后让学生分组，选段，自由读课文。
并在老师板书的引导下，对课文进行巩固复习。
课文学习之后，我拓展的内容是TV talk show，目的是让学生由书中的介绍模式改成自己的采访性质，在学习好课文的基础上，自己组织语言，加深巩固。
此部分，娱乐性更强，也使本节课充满活力。
这里，关注学习自主能力的培养。
教会学生学习方法和策略。
在此环节中我
注重学生小组合作学习能力和表达能力，要做到学以致用。
让学生在一个比较真实的情景里面学习和说英语，提高英语表达能力。
最后通过学生对主题的选择，凸显本课的情感渗透。
Step Four: Homework
我布置了听说的作业，并让学生完成复述课文，并对昆山的过去和现在作为拓展。
